1、浅谈用多媒体激发低年级学生的识字兴趣我自教学以来一直担任低年级的语文教学，深深知道识字教学对低年级教学的重要性。识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。小学语文课程标准中明确提出：小学阶段，学生要认识 3500 个汉字，在 12 年级，则要求认识常用汉字16001800 个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。面对这么重的学习任务，在教学的过程中一定要培养学生的识字兴趣，要让学生“乐 ”学， 爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。 ”低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。这就要求我们
2、在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。 低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是多媒体手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。一、利用多媒体导入，激发学习兴趣。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。在学习第二册识字一时，我又让学生通过多媒体观看春天的世界，进而认识
3、春天里的各种动物、植物，及春天的美和大自然的变化。 这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。 二、利用多媒体识字，帮助理解记忆。教学中，应让学生充分感受祖国语言文字的奥妙。可以运用多媒体课件让学生观看一个个充满神秘色彩的文字，如象形字、会意字等。多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，能将学生带人学习汉字的意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，从而激起学生学习汉字的强烈欲望。 如学习“尖”字，用电脑做了课件，一个三角形，越往上越尖，通过演示，使学生清楚的感知“下大上小”的字形结构。再如
4、“闪”字，同样也制作了课件，“一个小孩在一个大门里闪了一下”，从而帮助学生记住了，门里有个人便是“闪”。 借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精、清、情”时，我利用幻灯片，将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。三、 利用多媒体鼓励，学习兴趣盎然。在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。在小学语文课程标准的“实施建议”中，明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。在识字中实施课件教学策略，有助于引发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情，使同学们积极主动地参与学习。同
5、时，学生关心自己学习的结果，用一定的形式将回答结果通过电教媒体展示出来，使他们得到学有所获的肯定，建立自信心，会收到非常好的教学效果。在组织学生学习生字时，我有时利用多媒体课件形象生动的优势，帮助学生巩固字形，理解字义。如在学习生字时。我有时把生字做成红红的果子，使它长在绿绿的大树上，做放多媒体课件。读对了，果子就落到收获小筐里，并加上掌声或“你真棒”等动画效果，大大激发了学生识字、认读的乐趣。 根据低年级学生好奇心强的特点，利用多媒体教学，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。 实践证明，采用直观多媒体教学方式，为学生创设丰富多彩且适用有效的识字教学情境，识字教学就会变得生动有趣，学生就会乐于学习，从而在兴趣盎然的识字过程中开发智力，发展语言表达能力。
