1、金华职业技术学院师范学院五年制学前教育专业前三年英语学科教学指导意见为进一步完善我院学前教育专业五年制专科前三年英语学科教学体系，顺利完成教学任务，提高教学质量，特提出以下几点意见：一、统一教材版本：1.必修教材：浙江省现行普通高中使用教材人民教育出版社英语（普通高中课程标准实验教科书）必修 15 册。二、统一制订五年制学前教育专业前三年英语教学大纲 ；1.在研究了五年制学前教育专业前三年学生的生源质量、专业定位的特殊性和新课程标准及教科书的基础上，依据五年制学前教育专业前三年英语学科教学计划中的课时数（周课时 4 课时，每学期的总课时约 64 课时） ，确定了五年制学前教育专业前三年英语学科
2、的指导思想、教学目标和教学要求，教学内容及方法最终确定了五年制学前教育专业前三年英语教学大纲 。2.要求各教学点任课教师每学期初按照五年制学前教育专业前三年英语教学大纲上的教学目标和要求、教读篇目、制订该学期授课计划。3.五年制学前教育专业三年英语教学大纲 ，详见附件 1。三、统一考试：1.考试范围：以现行高中教材 15 册的教读课文指定主要考核范围。考核内容包括英语基础知识和日常交际用语、词汇与语法的应用、听力、阅读、写作及英语的综合运用能力。 。2.考试重点：重点考核学生的英语应用技能及跨文化交际能力。在考核英语基础知识和读写能力的同时，重视考核学生的文学鉴赏能力和人文素养。3.考试形式：
3、每学期期末考试实行由金华职业技术学院师范学院统一命题，各教学点就地统考（交叉批卷）的方式进行。五年制学前教育专业前三年英语学科教学指导意见是各教学点 英语学科教学、学业评估、学生毕业以及升学考试的基本依据。各教学点要及时将五年制学前教育专业前三年英语学科教学指导意见转发给各教研部门和任课教师，并组织教师认真学习，帮助教师准确把握教学要求，在规定时间内完成教学任务，防止任意增删课时、增删教学内容、提高或降低教学要求、提早结束新课。各新学点的教研部门和任课教师应积极探索适应新课程目标、结构和内容的新型教学方法，寻找新课程背景下“减负增效”的新途径，切实有效的减轻学生的课业负担，提高英语学科教学质量
4、。附件：五年制学前教育专业前三年英语学科教学大纲金华职业技术学院师范学院二一二年七月八日附件 1：金华职业技术学院师范学院五年制学前教育专业前三年英语教学大纲【课程概括】课程名称：英语课程性质：必修课开课学期：第一、二、三、四、五、六学期周课时：4、4、4、4、5、5 课时总课时： 课时【教学目标】学生能听懂日常对话，理解短文大意，抓取信息；能使用日常交际用语；能根据提示学会应用文写作；能用英语进行跨文化交流。 ；在学习英语的过程中，使学生发展自主学习的能力和合作精神；还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间；使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽
5、广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。【指导思想】一、在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力及实际运用英语的能力。二、优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探索等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。三、关注学生的情感，提高他们的人文素养。要使他们在英语学习的过程中，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，提高独立思考和判断的能力，培养创新精神和实践能力，发展与人沟通和与人合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际能力。四、
6、吸收当代先进的教学思想，从实际出发，兼收并蓄，集各家所长，采用功能、结构、话题、 “任务型”活动等相结合的综合教学方法。五、注重过程评价，促进学生发展。对学生在学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，以激发学生学习的积极性和自信心。六、积极开发教学配套资源，使教材具有弹性，教学具有灵活性、开发性和拓展性，以便学生更好地发挥潜能，发展个性。【教学内容与方法】一、语言知识（一）语言教学语音是学好英语的基础，在教学中应受到重视，语音教学要紧密结合汇词、对话、听力和阅读的教学进行。教科书安排了一系列语音练习，有根据音标拼写生词的练习，还有语调、节奏、连续、不完
7、全爆破、长句朗读中的停顿等练习，以及句子重音的变化影响语意的练习等。其目的是帮助学生进一步巩固初中已学的语音知识，掌握正确的语音、语调和朗读技巧，在口头表达中做到语音，语调自然和流畅。学好英语语音对听说技能的培养有直接关系，对读写技能的培养也有促进作用。要充分利用口语和听力录音带，让学生听录音，模仿标准地道的语音语调，以此来提高学生的语音水平。教科书中有一些诗歌，诗歌朗诵可以帮助学生体会和感悟英语诗歌的节奏和韵律。教科书中的单词注音依据英语发音词典 （English Pronouncing Dictionary） （第 15 版） 。学生用书的词汇表后附有英语国际音标变化表，便于师生迅速掌握新
8、的国际音标。（二）词汇教学词汇教学主要是使学生掌握词义，词的搭配和用法，要真正掌握词义和词的用法，必须通过有情境的课文教学，并结合听、说、读、写等语言实践才能达到。因此，学生用书中的生词和习惯用语都以黑体字或异色出现在课文之中，而且被集中收入书后的词汇表中，便于学生查找、预习和复习。这一部词汇均为课程标准要求掌握的，全部列入了词汇表中，其中有些黑体的词或短语为教学重点。学生用书各单元上了三角符号，仅要求理解。练习册中有个别生词加注了中文译文，也有少许生词没有加注译文，目的是让学生通过上下文猜测词义。学生用书中许多单元都设有根据英语释义从课文中找出生词或习惯用语的练习。用简易的英语解释生词的意思
9、，这种练习的目的是训练学生自学能力，学会使用英语词典，准确地理解词义。学生用书和练习册中都提供了词汇的专项练习，但要注意的是，词汇主要得通过综合语言运用的各项实践活动中才能理解得深，用得活。模块一至模块五介绍的课程标准的单词、固定搭配和习惯用语约为2500 多个。为了解决词汇量大所带大的困难，在教学中一定要引导学生改变死记硬背的方法，要指导学生运用科学的英语词汇学习方法，要努力做到：1.培养学生分音节按拼读规则拼读单词，注意音、形、义结合，做到“听其音知其形，见其形知其音，观其形知其意。 ”2.运用构词法知识判断和记忆派生词及合成词的词义和词类。3.在学习词汇的过程中，善于对比、联想、发现英语
10、单词的构词方法以及多义词、多义词的特点。4.用比较和归类的方法学习和记忆单词，例如比较同形异义词、同音异形词、同形异音词，比较同义、近义、按词义、词性、发音、构词法等归类，成串记忆单词比单个记忆单词效率要高。5.直观教学词汇，利用图片、视频、实物的直观效果帮助学生记忆单词。6.组块学习短语、固定搭配、习惯用语和句型，这种方法所有利于学生用英语思维和表达。7.学会使用词典，根据上下文从词典中找到词义、读音、词形变化、用法、词义辨析等。8.大量阅读，通过泛读不断复习已知词语，吸收新词，扩大词汇量。上述方法精心设计了不同层次、多种形式的词汇练习，以引导学生逐步具有在综合语言实践活动中灵活运用词汇的能
11、力。（三）语法教学中学英语课教学语法是必要的。符合中国学生认识规律的循序渐进的语法教学能够迅速有效地帮助学生准确地理解和掌握英语。但是，语法教学本身并非目的，而是为了学生掌握和运用语言服务的。因此，教师不要把语法课搞成“满堂课” ，决不可做过多的讲解，给学生造成语法“繁、难、杂”的印象。学习语法的最好方法是在“用”中学。模块一介绍的语法项目有：1.动词 现在进行时表示将来的用法2.直接引语和间接引语3.定语从句1）复习由关系代词 that，which，who 引导的定语从句2）由关系代词 whose，介词+which/whom 引导的定语从句3）由关系副词 where，when，why 引导的
12、定语从句模块二介绍的语法项目有：1.动词一般将来时，现在完成时和现在进行时的被动语态2.定语从句 1）限制性定语从句与非限性制定语从句2）复习由 in / for / with / by+which /whom 引导的定语从句模块三介绍的语法项目有：1.情态动词 can，could，may，might，will，would，shall，should，must，cant，ought to，have to，mustnt，neednt 等的用法。2.名词性从句 1）宾语从句2）表语从句3）主语从句4）同位语从句3.状语从句模块四介绍的语法项目有：1.非谓语动词2强调动词 ing 形式的用法（作主语、
13、宾语、宾语补足语和作定语，表语反状语的用法） 3.主谓语一致4.构词法 1）合成 2）转化 3）派生（前缀和后缀）模块五介绍的语法项目有：1.动词 过去分词2.倒装3.省略4.虚拟语气二、语言技能本套教科书的语言技能指的是听、说、读、写技能。尽管在练习册中有少量的翻译练习，翻译在高中没有作为一项技能进行专门的训练。在这个阶段，翻译是一种学习的手段，适当地进行汉英对比可以加深对英语的准确理解。与此同时，做一些翻译练习也可以为学生今后的工作和继续学习打下基础。听、说、读、写四种技能是相辅相成的，互相促进的，要进行综合训练。听说是读写的基础，而读写又有助于听说的巩固和提高。只有坚持进行四项技能的训练
14、，才能发展学生的综合语言运用的能力。听和读是语言的接受技能，说和写是语言生成技能。只有通过听读达到足够的语言输入量，学生才有可能通过说和写输出一定的语言信息量。（一）听的技能（注重交际语言方面的训练和听的技巧的训练）高中阶段英语听力训练的渠道主要来自：1.教师的课堂用语和教学英语2.口语录音带3.听写；4.听（Listening）和听的任务（listening task）5.校内外录音泛听、英语广播、电视等。学生用书和练习册的每个单元公含有三个听的活动。这些听的活动培养学生的各种技巧和能力；听要点、听细节、听特定的词、听内容捕捉特定的信息、分析和处理信息，有至完成特定的任务。采用了各种不同类型
15、的听力课文、包括会话、独白、报告、演讲、讨论、新闻报道、广播、故事等。听力训练的步骤建议如下：1）听前介绍语境，可利用插图（如问 What can you see in the picture？）或根据听力材料的内容提出一两个问题（可参考教科书中的听前问题） ，以便让学生放松紧张的情绪，做好听的准备。此时，也可把听力材料中的生词教给学生。2）提出任务。让学生仔细看看听力部分的练习或任务，使他们明白他们将会听到什么内容，他们该做什么事。要想学生说明，他们没有必要听懂每一个词，但要抓住主要的信息。这样就可以使他们带着特定的目的去听，他们就会专心致志地通过“听”寻求所需要的信息。3）放录音，必要时可
16、放三遍。在适当的时候还可使用暂停开关重放难句。4）学生边听录音边回答或思考练习中的问题。5）听后检查答案。让学生两或三四人一组彼此检查或讨论答案，然后全班检查答案。任务一般需要集体合作完成。6）如有时间可发放听力课文，再放录音，让学生注意听并跟读。这样，不仅可以解决疑难问题，而且可以弄清影响力理解的障碍究竟是什么，以便采取对策有效地提高听的技能。（二）说的技能说话是口头运用语言传递信息的技能，需要学生开动脑筋，创造性地运用已知的语言表达比较复杂的意思。口语训练在高中教学中的比重仍然较大。本套教科书与初中英语不同的是：学生用书很少提供示范性的对话，更多的是专题性的会话（Themed conver
17、sation） ，例如对某个话题交换看法，评论人或事物、谈论计划、采访、聊天、议论或辩论等，还有独自陈述某件事、讲故事、简短发言、发表意见、汇报情况、短时演讲等。为了提高学生“说”的技能，教师需指导学生：1.养成朗读和大胆开口与人交流的习惯，敢于表达思想，提高自己的语言流利程度。2.注意学习和运用所学的日常交际用语和交际中常用的语法结构，提高口语的准确性。3.充分利用教科书听读材料所提供的信息，并注意扩大自己的知识面，特别注意跨文化交际的意识。这样便可使自己有话可说，有情可表。而且说话得体。说话得体的意识是指，说话者知道在什么时间、什么场合对什么样的人说什么样的话，遵守英语交际的基本礼仪。4.
18、运用交际策略主动与人进行口语交流，并学会使用各种办法客服语言困难维持交际，如使用简单英语，非语言手段（手势、表情等）及实物等。（三）读的技巧读是一种最为便捷的语言信息输入的方式。教科书提供了大量的阅读材料，目的是激发学生对读英语的兴趣，培养阅读的技能，使用阅读策略。阅读技能主要指的是：掌握基本事实；抓住中心思想；了解时空顺序；理解文章内涵；从上下文猜测不熟悉的语言现象；分析坐着的观点、态度、意图；读懂图表和说明书等；分析语篇结构，获取语言和文化知识；综合评价文章等。学生用书中的阅读（Reading）中的课文是各单元中的重点，教学建议如下：1.完成 Pre-reading 以后，在开始让学生阅读
19、之前，提醒学生注意课文的题目和插图或照片，请他们快速阅读（略读 Skimming）思考该课文的大意。2.根据阅读课文的内容，讲解文中一些关键生词、扫除影响理解的障碍。3.提出一两个问题，让学生边读边寻找答案。4.默读课文，鼓励学生快读寻求答案并作出回答。这样读（寻找Scanning）可以帮助学生了解课文的主要意思。默读课文也可当作家庭作业来完成。为了加强学生的自学能力，要求他们课前预习，如默读一遍课文。阅读时应根据上下猜测生词的意思，并且使用字典或书中的词汇表及课文注释。还要鼓励他们思考问题，并大胆地提出问题，以便教师更有针对性地进行教学。5.讲解课文中的难句和新的句子结构，进一步扫除理解的障
20、碍。有的可以简单扼要地加以解释，有的可以启发学生思考，一起讨论。此时，对文中的语言问题只要求作简单的处理，达到理解的目的即可。6.让学生再仔细读一遍课文。然后就课文内容提出更多的问题。Comprehending 中的部分问题可以从这里提出。7.放课文的录音让学生听、跟读，并练习有表情的朗读，提高语音水平。8.阅读后可以组织学生开展不同形式的口笔头活动，围绕课文的话题，结合自己的经验，展开讨论、发表不同见解（甚至是批判性的观点） 、摘记要点、归纳总结，等等。要通过阅读引起学生兴趣，使他们不满足于教材书的信息。如果能引起他们对书中的话题进一步探索的动机，例如学过了有关奥运会或保护文物的材料，他们从
21、此对有关的各种英文资料都注意收集并阅读，那就在一定程序上说明，这样的阅读教学是成功的！(四)写的技能三年的初级目标：会流畅地应用文写作。在四项技能中，写的技能难度最大。写要动手、动脑，如有条件和必要还可使用电脑；写是运用语言传递书面信息的手段，要求语言文字精确（书法、拼法、标点符号、语法要正确） ；要求文字通顺、结构严谨。格式正确、文体合适。这就要求学生具有较强的思维能力和表达能力。要学出动人的篇章，一定得有较好的语言基本功、逻辑思维和创造思维能力，还要丰富的想象力。教师要非常重视和加强写的训练。写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。每个单元都有许多写的练习和活动，大致可分成三种。第一种是
22、基础性的练习，学生自由选择语言的余地很少，主要分布在 Learning about Language 和练习册的词汇、语法练习中。第二种是有知道的程序写作，主要在学生用书的Using Language 和练习册中的 Writing task 部分，这里的写常与听、读和说紧密联系，而且给予学生比较详细的指导，甚至指明了写作的步骤和方法。第三种是功能性写作或自由写作、主要出现在 Writing task 和 project 之中。这些练习和活动的安排由易到难，由简到繁，一步一步地帮助学生提高写的技能。高中阶段要求学生写的语体逐渐有口语变为书面语，由非正式到正式，体裁也逐渐增多，由书信、便条、摘要、
23、日记、通知等发展到简短的叙事、说明、报告、议论、新闻报道、广告、诗歌、故事、短剧、传记、图表等。1.构思（Generate ideas）确定写作题目，在独立思考和收集资料的基础上，与同伴讨论写作内容，交流信息，集思广益。2.拟提纲（Outline）：在构思的基础上，写出要点，安排文章的整体结构，理顺需表达的思想或实物的逻辑顺序，确定每一部分或段落的中心思想。3.起草（Draft）：按照题纲写出初稿。写时要注意遣词造句、篇章结构、也就是说，要注意选用词语、内容的连贯性、人称、数、大小写、标点符号，以及连接词的使用等。4.校订（Edit）：初稿需要经过反复推敲修改，不仅作者本人需要校订初稿，也可与
24、同伴交换初稿，互相帮助修改。要检查文章结构是否条理清晰、符合逻辑；检查修辞、语法、拼写、标点符号和大小写等。5.定稿（Finalize the writing）：经过校订后修改或写第二稿，誉请后方可定稿。6.展示（Display）：写好的作品应向全班展出，这样写作才具有意义，因为作品是为读者写的。成功的作品大家共享，可以达到互相交流和学习的目的。7.评价（Evaluate）：可就文章的内容（Content） 、结构（Organization） 、语篇（Discourse） 、句法（Syntax） 、用词（Vocabulary）及写作技巧（Mechanics 指拼写、标点符号、大小写等）等方面进行评价。【教学安排】教学章节 学期安排第一册 第一学期第二册 第二学期第三册 第三学期第四册 第四学期第五册 第五学期复习考试 第六学期总计【教材】必修教材：人民教育出版社英语 （普通高中课程标准实验教材书）必修15 册金华职业技术学院师范学院2014 年 12 月 8 日
