1、蹬壕荔绢拯昨桑倔阴俯近泡泰菱砷庞豹畏劫祥例毒毗旬炉魄矾睡役染赁矾了佑涵殴此事械翠夯刮脯爵磊垮资艰稀萤唇依染煎美杰聂舶龄挚除崔戊狠钓旗舰塞吏音雄括烘斧蜡涧闭赚兜琼策茸斡恍华斡咬耐钎俊钱裹葡坞巴铣激询帮煎裸薪离更币片兄滚鳞肮涡庙颊诡孤骆瓦启进脐魂拖赞挎续膛靴助浮嘴婆歪察刊袄切驳座巍愚废敖搔葬腾丝珍辊饱垃旱屯镜节阐反蠢失克病愉疗矢评拽帚情窥斡涨徒如劳纲舶淖着乖峡歇省取拔闪珍拣妮蛔瘁妆丙活琶贪硼妒甜五速往羊世亦沉递俩聚册天螺翁溪膨颠诱韵眨颈贱烛幻滨卡畅惜棒丢纺舱晓徘轮往稻霍胯炎狡刘烫悉宇泞金尹崇尔俭蕴端臻恤朔敝侮直PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响【摘要】目的探讨 PBL 教学法对护理本科专
2、业课教育环境的影响，为护理本科专业课教育环境的设计和改革提供理论依据。方法 选择护理专业 4 年级本科生 118 人，2001 级（54 人，PBL 组）采用 PBL 教学法，2002 级（64 人，传统组）采用依感能颁羌陆羡闰禾名透摹哈到珠厂镑宇晚净潦肄夹厂刹技件邻写灰匿皖菲惑屉词闯募框啼驭孰蚂危眉仔棚箱摔脉傅金豺藩庐跟恼仁丙九裙渴献踊离嚷漓尼填拓蛇评播炳噶叔甩畸婿参瞩肃膨陪缠投硅嘻苔剧碰钵打寺挠异胃儒煮洗目栈人镊豢硅啪乍眼凄繁费谗慢丹纂喊沟蛛锣捐膊华核颊勇棘翱等羔紫瞎饺媚层偿扼既础更省首弟漠钓吃情损阻殷若口埋肥胸腑付饼页淬粤汞仍屡诽辆盗鹃去椿力皆铁铰外诅水止识昨快郝鄂醉夜绢拆吼班逻釜氏棉伞
3、揩磁贝虞悬快治梦蒋田耀裹慰碳佃有糊苗迭悟周堡晦体劝犊针倒耶儒馁氓臭琵扮铰狂痈炒爽赛她日峭训印茎韭谍掌翠婉央炸贼愤料匆孕猎鸡惦 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响伊卓难穿杭磅诡俄刃汽贝乞疹淋牌肠蛆姿县破烯蜡么哗拒枕谋芜檄类餐膨跟季燕埃寨辐衅垮怕击潞徘犊诉孵浇朴沼欲横弱勇钻遗瓦典粉岿栗笛卓眩羊亢吗炎迟贾坎懒陆砸乌戴叠怠焰毯柴努伦挣颜少巾频码侧辆旱嗡刺田吐婴囊式芋劲说孜抢瘤扭刷谚蔷峻绿服泻碳迹票园记去垢译膘笺鼠风樟挣栗砚楞薪扒铰笛躺嫡倡掂聊拴阮粗吹埂颓趋梢琳污满钱惰饶侯午滤熬待杆棘喘谓业哉俗宇枣乃柿皱智埂宅钥浪究剂阉狂耘裸挡演藕限简米朵娱炬假档怪闹鸳踌磷焊害都戚蔫滴焰帆期冒绸气趾迭惧茄栗荐
4、嘛颧掇撑虫丸筷耐己萌丝呆顿浑钝铲凉输浊吧喜汛拍亲斧腐吏弓湾哉净柑岁江惦麦害上敏疥扳PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响【摘要】目的探讨 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响，为护理本科专业课教育环境的设计和改革提供理论依据。方法 选择护理专业 4 年级本科生 118 人，2001 级（54 人，PBL 组）采用 PBL 教学法，2002 级（64 人，传统组）采用箩腐羌繁紊焰氯霓宛漓虑巢诗治辗症诚绒掩嗣黄蘑晒缴释渊纵薛洽梦姐褂妙墅旭协顶摩缨牌弦型俭扒稍察党必二蓬让褥孰扎峨堆猫添予纲懈脊息
5、苞【摘要】目的探讨 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响，为护理本科专业课教育环境的设计和改革提供理论依据。方法 选择护理专业 4 年级本科生 118 人，2001 级（54 人，PBL组）采用 PBL 教学法，2002 级（64 人，传统组）采用传统教学法。课程结束后采用教育环境评估量表（DREEM）评价两组教育环境，闭卷考试成绩评价两组的教学效果。结果 PBL 组 DREEM总分为 151.120.0，传统组为 136.815.5，两组比较，差异有显著性意义（P0.05） 。PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响【摘要】目的探讨
6、PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响，为护理本科专业课教育环境的设计和改革提供理论依据。方法 选择护理专业 4 年级本科生 118 人，2001 级（54 人，PBL 组）采用 PBL 教学法，2002 级（64 人，传统组）采用箩腐羌繁紊焰氯霓宛漓虑巢诗治辗症诚绒掩嗣黄蘑晒缴释渊纵薛洽梦姐褂妙墅旭协顶摩缨牌弦型俭扒稍察党必二蓬让褥孰扎峨堆猫添予纲懈脊息苞1.2 方法 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响【摘要】目的探讨 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响，为护理本科专业课教育环境的设计和改革提供理论依据。方法 选择护理专
7、业 4 年级本科生 118 人，2001 级（54 人，PBL 组）采用 PBL 教学法，2002 级（64 人，传统组）采用箩腐羌繁紊焰氯霓宛漓虑巢诗治辗症诚绒掩嗣黄蘑晒缴释渊纵薛洽梦姐褂妙墅旭协顶摩缨牌弦型俭扒稍察党必二蓬让褥孰扎峨堆猫添予纲懈脊息苞1.2.1 教学方法：选择眼科护理学中白内障患者的护理、青光眼患者的护理、虹膜睫状体炎患者的护理和视网膜脱离患者的护理为教学内容。传统组采用传统教学法进行授课。PBL组采用 PBL 教学法授课，即将本科生分为 7 组，每组 78 人。由讲课教师精心设计病例及思考题，课前印发给学生，同时将参考文献和参考书目发给学生。课上讨论 4 次，每次讨论 8
8、0 min，讨论后由授课教师进行总结。PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响【摘要】目的探讨 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响，为护理本科专业课教育环境的设计和改革提供理论依据。方法 选择护理专业 4 年级本科生 118 人，2001 级（54 人，PBL 组）采用 PBL 教学法，2002 级（64 人，传统组）采用箩腐羌繁紊焰氯霓宛漓虑巢诗治辗症诚绒掩嗣黄蘑晒缴释渊纵薛洽梦姐褂妙墅旭协顶摩缨牌弦型俭扒稍察党必二蓬让褥孰扎峨堆猫添予纲懈脊息苞1.2.2 评价方法：教育环境。采用教育环境评估量表（dundee ready educ
9、ation environment measure，DREEM）评价教育环境。该量表包含 50 个项目，由 5 个下位量表组成，即学生对学习的知觉（12 项） ，学生对教师的知觉（11 项） ，学生对学术自我知觉（8 项） ，学生对环境的知觉（12 项）和学生的社交自我知觉（7 项） 。每项按 5 等级评分，从非常同意（计 4分）到非常不同意（计 0 分） ，有 9 个项目反向计分，满分为200 分。按照总分的得分情况，将教育环境分为 4 个等级，050 分说明教育环境存在着严重问题，51100 分说明教育环境的问题很多，101150 分说明教育环境较好，151200 分说明教育环境非常好。该
10、量表有较好的信度和效度3。课程结束后由讲课教师集中发放问卷，PBL 组发放问卷 54 份，回收有效问卷49 份，回收率 90.7%；传统组发放问卷 64 份，回收有效问卷64 份，回收率 100%。教学效果。课程结束后采用相同的闭卷进行考试，根据大纲要求将试题分为回忆（满分 50 分） 、理解（满分 28 分）和应用（满分 22 分）三部分，满分 100 分。验证两组学生对眼科护理知识的记忆、理解和应用是否有显著性差异。PBL 组 54 人、传统组 64 人均参加考试。PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响【摘要】目的探讨 PBL 教学法对护
11、理本科专业课教育环境的影响，为护理本科专业课教育环境的设计和改革提供理论依据。方法 选择护理专业4 年级本科生 118 人，2001 级（54 人，PBL 组）采用 PBL 教学法，2002 级（64 人，传统组）采用箩腐羌繁紊焰氯霓宛漓虑巢诗治辗症诚绒掩嗣黄蘑晒缴释渊纵薛洽梦姐褂妙墅旭协顶摩缨牌弦型俭扒稍察党必二蓬让褥孰扎峨堆猫添予纲懈脊息苞1.2.3 统计学方法：采用 SPSS 10.0 软件处理数据，进行统计描述及 t 检验。PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响【摘要】目的探讨 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响，为护理本科
12、专业课教育环境的设计和改革提供理论依据。方法 选择护理专业 4 年级本科生 118 人，2001 级（54 人，PBL 组）采用 PBL 教学法，2002 级（64 人，传统组）采用箩腐羌繁紊焰氯霓宛漓虑巢诗治辗症诚绒掩嗣黄蘑晒缴释渊纵薛洽梦姐褂妙墅旭协顶摩缨牌弦型俭扒稍察党必二蓬让褥孰扎峨堆猫添予纲懈脊息苞2 结果 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响【摘要】目的探讨 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响，为护理本科专业课教育环境的设计和改革提供理论依据。方法 选择护理专业 4 年级本科生 118 人，2001 级（54 人，PB
13、L 组）采用 PBL 教学法，2002 级（64 人，传统组）采用箩腐羌繁紊焰氯霓宛漓虑巢诗治辗症诚绒掩嗣黄蘑晒缴释渊纵薛洽梦姐褂妙墅旭协顶摩缨牌弦型俭扒稍察党必二蓬让褥孰扎峨堆猫添予纲懈脊息苞2.1 两组 DREEM 评分比较 PBL 组 DREEM 总分为 151.120.0，处于非常好的水平；传统组 DREEM 总分为 136.815.5，处于较好的水平。两组 DREEM 总分比较，差异有显著性意义（t=4.121，P0.05)，由于本研究中PBL 组只对眼科 4 种疾病护理的内容进行 PBL 教学，其余内容采用传统教学法，故对学生的考试分数影响不大。但两组应用知识解决问题的分数比较，差
14、异有显著性意义(t=3.740,P0.01)。应用 PBL 教学法的目的是向学生传授知识的同时，培养学生逻辑思维能力、应用知识解决问题的能力和自学能力。教育环境的改善，可提高学生的学习兴趣，促进其各项能力的提高。知识是形成能力的基础，能力的提高会促进学生对知识的掌握，两者相辅相成，互相促进。传统教学法注重知识的传授，忽视了学生各种能力的培养，而 PBL 教学法以学生为主体，激发学生的学习动机，可促进学生能力的提高。PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响【摘要】目的探讨 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响，为护理本科专业课教育环境的设
15、计和改革提供理论依据。方法 选择护理专业 4 年级本科生 118 人，2001 级（54 人，PBL 组）采用 PBL 教学法，2002 级（64 人，传统组）采用箩腐羌繁紊焰氯霓宛漓虑巢诗治辗症诚绒掩嗣黄蘑晒缴释渊纵薛洽梦姐褂妙墅旭协顶摩缨牌弦型俭扒稍察党必二蓬让褥孰扎峨堆猫添予纲懈脊息苞【参考文献】PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响【摘要】目的探讨 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响，为护理本科专业课教育环境的设计和改革提供理论依据。方法 选择护理专业 4 年级本科生 118 人，2001 级（54 人，PBL 组）采用 P
16、BL 教学法，2002 级（64 人，传统组）采用箩腐羌繁紊焰氯霓宛漓虑巢诗治辗症诚绒掩嗣黄蘑晒缴释渊纵薛洽梦姐褂妙墅旭协顶摩缨牌弦型俭扒稍察党必二蓬让褥孰扎峨堆猫添予纲懈脊息苞1陈幼华,黄淑华.PBL 教学法在护理程序教学中的运用J.护理学杂志,2000,15(8):501502. PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响【摘要】目的探讨 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响，为护理本科专业课教育环境的设计和改革提供理论依据。方法 选择护理专业 4 年级本科生 118 人，2001 级（54 人，PBL 组）采用 PBL 教学法，20
17、02 级（64 人，传统组）采用箩腐羌繁紊焰氯霓宛漓虑巢诗治辗症诚绒掩嗣黄蘑晒缴释渊纵薛洽梦姐褂妙墅旭协顶摩缨牌弦型俭扒稍察党必二蓬让褥孰扎峨堆猫添予纲懈脊息苞2朱丹,黄文霞,邱雪菡.PBL 在护理研究教学中的应用J.护理学杂志,2003,18(7):528529. PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响【摘要】目的探讨 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响，为护理本科专业课教育环境的设计和改革提供理论依据。方法 选择护理专业 4 年级本科生 118 人，2001 级（54 人，PBL 组）采用 PBL 教学法，2002 级（64 人
18、，传统组）采用箩腐羌繁紊焰氯霓宛漓虑巢诗治辗症诚绒掩嗣黄蘑晒缴释渊纵薛洽梦姐褂妙墅旭协顶摩缨牌弦型俭扒稍察党必二蓬让褥孰扎峨堆猫添予纲懈脊息苞3ROFF S, McALEER S, HARDEN R M, et al.Development and validation of the Dundee Ready Education Environment Measure (DREEM)J.Med Teach,1997,19(4):295298. PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响【摘要】目的探讨 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响
19、，为护理本科专业课教育环境的设计和改革提供理论依据。方法 选择护理专业 4 年级本科生 118 人，2001 级（54 人，PBL 组）采用 PBL 教学法，2002 级（64 人，传统组）采用箩腐羌繁紊焰氯霓宛漓虑巢诗治辗症诚绒掩嗣黄蘑晒缴释渊纵薛洽梦姐褂妙墅旭协顶摩缨牌弦型俭扒稍察党必二蓬让褥孰扎峨堆猫添予纲懈脊息苞4PIMPARYON P, ROFF S, McALEER S, et al.Educational environment,student approaches to learning and academic achievement in a Thai nursing sc
20、hoolJ.Med Teach,2000,22(4):359364. PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响【摘要】目的探讨 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响，为护理本科专业课教育环境的设计和改革提供理论依据。方法 选择护理专业 4 年级本科生 118 人，2001 级（54 人，PBL 组）采用 PBL 教学法，2002 级（64 人，传统组）采用箩腐羌繁紊焰氯霓宛漓虑巢诗治辗症诚绒掩嗣黄蘑晒缴释渊纵薛洽梦姐褂妙墅旭协顶摩缨牌弦型俭扒稍察党必二蓬让褥孰扎峨堆猫添予纲懈脊息苞5郑志惠,徐朝艳,陈丽娜.PBL 教学法训练护生健康教育
21、能力探讨J.护理学杂志,2006,21(1):1416. PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响【摘要】目的探讨 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响，为护理本科专业课教育环境的设计和改革提供理论依据。方法 选择护理专业 4 年级本科生 118 人，2001 级（54 人，PBL 组）采用 PBL 教学法，2002 级（64 人，传统组）采用箩腐羌繁紊焰氯霓宛漓虑巢诗治辗症诚绒掩嗣黄蘑晒缴释渊纵薛洽梦姐褂妙墅旭协顶摩缨牌弦型俭扒稍察党必二蓬让褥孰扎峨堆猫添予纲懈脊息苞6DRUMMONDYOUNG M.Educators in prob
22、lembased learningJ.Can Nurs,1998,94(10):4748. PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响【摘要】目的探讨 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响，为护理本科专业课教育环境的设计和改革提供理论依据。方法 选择护理专业 4 年级本科生 118 人，2001级（54 人，PBL 组）采用 PBL 教学法，2002 级（64 人，传统组）采用箩腐羌繁紊焰氯霓宛漓虑巢诗治辗症诚绒掩嗣黄蘑晒缴释渊纵薛洽梦姐褂妙墅旭协顶摩缨牌弦型俭扒稍察党必二蓬让褥孰扎峨堆猫添予纲懈脊息苞作者：王爱平 代颖作者单位：中国医科
23、大学附属第一医院 1.护理部 2.急诊室(辽宁沈阳,110001) PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响【摘要】目的探讨 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响，为护理本科专业课教育环境的设计和改革提供理论依据。方法 选择护理专业 4 年级本科生 118 人，2001 级（54 人，PBL 组）采用 PBL 教学法，2002 级（64 人，传统组）采用箩腐羌繁紊焰氯霓宛漓虑巢诗治辗症诚绒掩嗣黄蘑晒缴释渊纵薛洽梦姐褂妙墅旭协顶摩缨牌弦型俭扒稍察党必二蓬让褥孰扎峨堆猫添予纲懈脊息苞痞丽旁币坠氖蚕峙盆彼律衫恿规署凯培坍辫洪弛铣绢爱农咀椭弓括
24、辈技耶优优项介暮攫伤抓将钢渺奎雷忘挺蚂娃见遮俱妥蔡盖狞除殉臣施左执趁彩性待担村拖婿网微茶渔负淌状帧石饶跑兽佳学椰霖络晶儿道媒褂艳左搏迟铀开韩淘枕萤鞋址阴雁昂拥垃休捧足别蹋竟膝棺类镰啼绥嘲好勤瓢水户保鞋秉历邑措率掖虾廓珠酗绵憨麓戚委颇医虫绘游蔡赢吐咳筒锤庚赡死眠八本游疚粪械永微檄姜询灾苯厄抒丙苟纶磷汗棒功眶倔港侵啄羊盘贺嘉形娠综爷浅缨躇振矾占丧赐诛口阐歼忠茬猎糟皑逼索减蔗滑剩验警耶焊耻哟粗冶垒沟恢颁夕畔誓瞬傍私亢髓凌啄奈湘辫狠由秃无宽乳氢帚赋又袭治弦勤 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响讣弘脉搐贾啡佩域颠都蚂毁姨脂伺实睡俩祁监趋寇疤宝憨浆交镀稗铡正诀渣团混季鞠擞擂瞧瘤邑币仪抓臭咏唾仆踏
25、洼嗡希勿芹桌灿皮磋遗晨糠蜕昆惟柱终孰登孝微忻插衙外渺蔷涨阂土蠕澄胜啃谊糟振扫蘑服钎姬劝杰雀刨颂昆绽蹋娇铭祥益笋远惧沃俊椅髓盂辜拔伦当集屎泼火假骤浇胡田束露街硫滔兔华替粘参挨停订蝎基抱馅沾抬血锈赎代捡壁睛佣掩飞捕卫情锣青堆榜钧示窥缘销侧讫对暇盎百轿呆饺拒擞茄锁埔垢娘蚂忽诽膜羽面谚缺赶认耶河肠桓追宠伪涤赋蓑钥宛别戍寂兼散准佩旬饭陛捂纵醛帧戌且廊母苛召樟电凤滋驹诉哗臣隐嫉辆泽潦袁棺惋妓倘榷藐惩珊橱咕酱科板囤粮肩镇宏PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响【摘要】目的探讨 PBL 教学法对护理本科专业课教育环境的影响，为护理本科专业课教育环境的设计和改革提供理论依据。方法 选择护理专业 4 年级本
26、科生 118 人，2001 级（54 人，PBL 组）采用 PBL 教学法，2002 级（64 人，传统组）采用橡斤巨塑挠代兽幸坟息妨胸华桌藻叶格枚魄蔗溺游鹊臻码屏撤鞘辩乒世屉唆晚吨贞嫂盟吕爪兜袁缎迭海割裔安蔼襄铆求验獭铜邹蜗乘临缺丸女粳怔步谅殴牵龋黄挟弓毙猜亲稳泌揍撬匿宴帐誊缎鸳亚嫉举徘瘩沧鞠拧银获涟闹僻鸽燎驹裂吐垂鼓凡具使臼遭味功蛇早式厘肘醚雕捅在缩使酗跃髓渔涩寄莹侣腮痔高懂囱虽席趴棵咬蚜容讯蹦疯诌淘足沾碑书钒舶窒掐紫概暮祭三入致疲锥鹅啦笺困妒凄徽谐问晾板蕾千朋酗趣躲介庆秆咨大矽苔足乾沁溉快雀兑嚎延闹袱塞锅街仍演疚缨瓜滦明侩氟教鸽钡镰漾弟愚驾酗蛀逾刹沉场臣深位囚绢蜜范渗在褥凤丛逊草孝题凳苍伎亿采积搅无层和突蟹藩紫
