1、 小学语文综合性学习的三种课例摘 要：语文综合性学习是课程改革的着力点。许多教师对综合性学习的教学比较迷茫，尤其是农村小学。为此，以建构主义学习理论为指导，针对农村学校的实际情况，研究了综合性学习的三种课例，和大家一起分享。关键词：建构主义学习理论；小学语文；综合性学习；课例受传统教育观念的影响，部分教师对语文综合性学习理解不到位，加上学科知识老化，知识结构单一，课程开发和收集处理信息的能力差，在教学设计上没有充分利用地区优势，缺乏创新精神和能力，很难适应语文综合性学习的教学要求。种种迹象，令人担忧。长此以往，怎能提高学生的整体语文素养？通过对各种学习理论的研究和比较，我们认为建构主义学习理论
2、对农村小学语文综合性学习的研究有很大的指导作用。建构主义学习理论认为，学习是儿童在一定的情境下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的资料，通过意义建构的方式获取知识，培养能力。因此，我们要积极通过意义建构来不断丰富、提高、发展学生的认知结构，从而不断发展学生建构有关知识的能力。义务教育语文课程标准指出，小学语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合,应突出学生的自主性，注重合作、探究的过程，这都与建构主义学习理论不谋而合。因此，我们要吸收建构主义学习理论的精髓，根据农村地区的特点和学生的特点，在不同年级进行一些课例
3、研究。一、低段抛锚式综合性学习课例秋天在哪里教学步骤：1.创设情境，明确主题。在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标的分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境创设，并把情境创设看做是教学设计的最重要内容之一。在秋天在哪里的综合性学习活动中，教师充分发挥主导作用，播放教师自拍的校园秋景，生动地再现他们经常接触的校园秋景，激发学生的探索欲望，明确本次综合性学习的活动主题。2.自主探究，搜集信息。教师帮助学生理清思路，围绕活动主题，思考你准备到校园的哪个地方寻找秋天，怎样把秋天带到教室来呢？学生在校园里寻找秋天，做好记录，教师也和学生一起观察，适时加以点拨。3.小组合作，协作学习。学生在自主
4、探究的基础上，以口语交际的形式，把对秋天的感受和同学分享，在交际互动中进一步完善和深化对秋天的意义建构。4.成果展示，记录评价。在充分交流之后，小组派代表展示本组活动的成果，以各种形式在全班进行交流，获得成功的喜悦。由于抛锚式教学的学习过程就是解决问题的过程，由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此，对这种教学效果的评价只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。二、中段支架式综合性学习课例我喜欢的动物教学步骤：1.搭建支架。教师组织学生围绕“我喜欢的动物”这个主题，复习本组课文中作者笔下的动物及其描写的方法，为学生对“我喜欢的动物”的自主构建准备条件。2.进入情境。以“你准备从哪些方面介
5、绍你喜欢的动物？”将学生引入到一定的问题情境中，从动物的外形、习性等方面入手，引领学生带着情感介入探究。3.进行探索。先由教师启发引导，然后让学生自主选择将要表达的内容进行独立探究，教师要帮助学生沿着搭好的支架逐步攀登，但教师的引导应逐渐减少。4.协作学习。让学生自由组成小组，进行协商，并在共享集体思维成果的基础上，达到对“我喜欢的动物”比较全面、正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构。5.成果展示。本次综合性学习与口语交际、写作有效地整合，学生在说动物之后，自然地过渡到写动物的环节，并把习作作为活动成果向大家展示。6.效果评价。包括自我评价、小组评价和教师评价。评价的内容主要包括自主学习的
6、能力、合作学习过程中作出的贡献以及是否达到意义建构的要求。三、高段随机进入式综合性学习课例解读灰太狼教学步骤：1.呈现基本情境。小学生对动画片都情有独钟，教师通过播放喜羊羊与灰太狼的片头曲，激发起学生积极的情感，进入到综合性学习中来，一起聊一聊“灰太狼” 。2.随机进入学习。学生先自主选择，是否喜欢灰太狼？说说这样选择的理由是什么？学生随机进入所选择的学习内容，进行自主探究。3.思维发展训练。教师引导学生辩证地思考“灰太狼”这个形象，发展学生的思维能力。4.小组合作学习。全班分成两队，一队喜欢灰太狼，另一队不喜欢灰太狼，围绕活动中所获得的认识进行讨论交流，丰富对灰太狼的认知。5.学习效果评价。评价应侧重学生学习的过程、学习过程中的主动性、参与的积极性、探究的能动性以及方法的科学性等，综合评价学生的学习效果。在建构主义学习理论指导下的农村小学语文综合性学习课例研究，使我们深深地认识到，语文综合性学习对学生也对教师的综合素质提出了更高的要求。在今后的教研实践中，我们还将继续探索，为提高学生语文综合素养做出不懈的努力。
