1、表 3-1 主题单元设计模板主题单元标题 各国经济体制的创新与调整作者姓名 张万鹏 所属单位 山东省桓台第一中学联系地址 山东省桓台第一中学 联系电话 15206689581电子邮箱 邮政编码 256400学科领域 （在 内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德音乐 化学 信息技术劳动与技术 语文 美术 生物 科学数学外语 历史社区服务体育 物理 地理社会实践其他（请列出）：适用年级 高一所需时间 课时（每周 2 课时，共 6 课时）主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数 300-500)
2、本单元主要叙述资本主义与社会主义两种经济体制的调整及发展变化，并伴随相互影响，都对世界产生了巨大影响。本单元主要包括苏联社会主义经济体制的确立、苏联的经济改革、大萧条和罗斯福新政、战后资本主义经济的调整。本单元内容比较条理清晰，可打破课本顺序分为两个专题，一是社会主义国家苏联经济体制的建立及探索，二是资本主义国家经济体制调整与创新。在专题一苏联的学习中注意抓住“一条主线”：即1917年十月革命后至1991年苏联解体前经济政策的演变；“两个核心”即新经济政策与斯大林模式；“三个阶段”即列宁时期、斯大林时期、二战之后。在专题二的学习中抓住一条主线：即资本主义国家经济运行体制的调整，分成三个阶段，新
3、政前自由放任导致经济危机、罗斯福新政开创国家干预经济、新政后资本主义的新变化。在专题学习的过程中要注意资本主义与社会主义经济体制的相互作用和借鉴，社会主义经济与资本主义经济并不是根本对立的，社会主义可以发展市场经济，资本主义同样可以发展计划经济，两者可以相互借鉴。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标 )知识与技能：1、掌握苏联的战时共产主义政策、新经济政策的内容；理解战时共产主义政策向新经济政策过度的必要性，理解并掌握新经济政策“新”在何处；认识斯大林模式建立的背景，深入理解并掌握斯大林模式的内容与弊端。2、理解掌握苏联三位领导人的改革的背景、内容与影响，运用比较的方法对比三人改革
4、的得失；深刻认识社会主义建设的曲折性、艰巨性。3、理解并掌握1929-1933年经济大危机出现的背景，了解经济危机的表现、影响；掌握罗斯福新政的主要内容；理解并掌握罗斯福新政的特点；探讨罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用。4、掌握战后资本主义国家经济政策调整的主要方式及影响，认识“人民资本主义”“经营者革命”的含义。提升历史比较思维能力。5、充分搜集史料，通过解读史料，提升分析角度信息的能力。过程与方法：1、通过解读分析相关经济政策材料，理解其实施的背景、内容及其影响，提升用全面的、发展的、辩证的方法分析历史问题的能力。2、通过解读分析罗斯福新政，探讨其在促进生产力恢复和在资本主义自
5、我调整机制形成中的作用，提升运用经济基础和上层建筑辩证关系来分析历史事件的能力。3、通过认识当代资本主义发展与运行的基本模式、特点及发展趋势，增强面向世界、认识世界的开放意识。4、利用丰富史料创设历史情境，使学生学会运用历史史料分析问题、认识历史。 情感态度与价值观：1、学会理解、尊重历史上不同国家和地区的社会经济发展模式，并认识到各种模式都有其优势与劣势，借鉴各种模式为我社会主义建设所运用。增强对我国社会主义经济建设改革的责任心与使命感。深刻认识理解社会主义建设事业的艰巨性、曲折性。2、通过对罗斯福、列宁、斯大林等历史人物的学习，认识历史人物在历史发展中的作用，学习历史人物直面人生、直面社会
6、、乐观豁达，自强不息的进取精神，力争做一个有益于社会、推动社会进步的人。3、理解资本主义与社会主义经济体制的相互作用和借鉴，社会主义经济与资本主义经济并不是根本对立的，社会主义可以发展市场经济，资本主义同样可以发展计划经济，两者可以相互借鉴。对应课标1、了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。 2、列举“ 斯大林模式”的主要表现，认识其在实践中的经验教训 。3、概述从从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。 4、了解19291933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的背景。 5、
7、列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用 。6、以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化 。主题单元问题设计1.如何从经济基础与上层建筑角度来分析苏联经济体制探索？ 2.你认为我们应从苏联经济建设中汲取哪些经验教训？ 3.如何认识资本主义经济体制的调整及对中国特色社会主义经济建设的启示？专题划分专题一：社会主义经济体制的建立与探索 （2 课时） 专题二：资本主义经济体制的调整与自我完善 （2 课时） 专题一 社会主义经济体制的建立与探索所需课时 2专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学
8、习成果)本专题主要涵盖了整个苏联历史上经济政策和经济体制，包括苏俄成立初期的经济政策、斯大林模式、赫鲁晓夫等三位领导人的改革。通过分析解读苏联经济体制的探索过程，我们认识到社会主义建设的艰巨性和曲折性，也有助于将中国特色社会主义建设伟大事业推向前进。本专题计划用 2 课时，第一课时主要是学习战时共产主义政策、新经济政策、斯大林模式等问题。第二课时主要是学习赫鲁晓夫等三位领导人的改革，并比较三人改革的异同点。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1.分组展示学生搜集的苏俄经济社会建设发展的史料，引导学生理解生产力和生产关系概念、关系。2.引导学生从苏俄面临国外形势、国内状况等角度，
9、分析其实施战时共产主义政策的必要性；小组合作归纳战时共产主义政策、新经济政策的内容；利用比较的方法分析史料，理解战时共产主义政策向新经济政策过度的必要性；分组从经济结构、生产力、生产关系等角度，探究苏俄新经济政策的特点。3.引导学生通过解读史料，分析苏联当时国内外境遇，理解斯大林模式建立的背景；通过角色扮演，认识斯大林模式下苏俄各阶层的社会生活状况，理解斯大林模式的弊端。4引导学生通过解读史料，理解苏联赫鲁晓夫改革、勃烈日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的背景；小组合作归纳、展示苏联三位领导人改革的内容，并运用比较的方法分析三人改革的异同与得失，在此基础上完成对比表格；通过小组合作讨论三位领导人的改革
10、，认识社会主义建设的曲折性、艰巨性。本专题问题设计1.战时共产主义政策的背景、内容影响？2.如何认识战时共产主义政策向新经济政策过度的必要性？3.苏俄新经济政策的内容、特点？4.斯大林模式建立的背景、内容？5.如何认识斯大林模式的弊端？6.苏联赫鲁晓夫改革、勃烈日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的背景、内容？7.怎样理解三位领导人改革的异同与得失？8.怎样认识社会主义建设的曲折性、艰巨性？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源 有关苏联经济史的视频、图片、文字资料；电脑及 PPT 课件、多媒体投影、实物展台常规资源 历史剧自作道具教学支撑环境 教室其 他 笔记本、学案学习
11、活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：活动一：分组展示有关苏俄建立初期整个社会经济发展状况的史料。 1、提出问题：苏俄建立初期实行战时共产主义政策的背景？分析2、小组交流：每位同学将各自的观点汇总，然后小组讨论、选出最能代表本组整体意见的观点，由小组长整理汇总。3、小组展示：各小组选派代表展示本组对于该问题的主要观点及理由。活动二：全班大讨论1、提出问题：战时共产主义政策向新经济政策过渡的必要性？2、小组交流：小组内部讨论，达成共识，选派代表。3、自由辩论：小组代表间自由辩论，其他同学亦可发言。4、总结升华：综合代表观点，进行升华总结。活动三：课堂历史剧1、提出问题：斯大林模式的
12、弊端？（斯大林模式下苏联社会各阶层的生活状况大调查）2、小组展演：每个小组选出四名代表，分别扮演农民、工人、教师、公务员。通过历史剧的展演，再现斯大林模式下苏联社会各阶层生活的真实情景，从而揭示斯大林模式的弊端与危害。3、升华提高：在学生展演的基础上，总结出斯大林模式的弊端与危害。第二课时：活动一：分组展示预习成果。1、提出问题：苏联经济体制改革经历了怎样的历程？2、小组交流：小组内部讨论，并选出一个代表。3、小组展示：各小组选派代表通过实物展台展示知识梳理成果。活动二：小组合作探究1、提出问题：苏联三位领导人改革的异同点与得失？2、小组交流：每位同学将各自的观点汇总，然后小组讨论、选出最能代
13、表本组整体意见的观点，由小组长整理汇总。3、小组展示：各小组选派代表展示本组对于该问题的主要观点及理由。4、总结升华：在小组代表展示的基础上，进行总结。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1、分组展示有关苏俄建立初期整个社会经济发展状况的史料评价方法：现场点评评价指标：（1）选材与苏俄建立初期整个社会经济发展状况有关联。（2）能够将史料与苏俄建立初期整个社会经济发展状况相联系。（3）思路清晰，史实准确。2、历史剧展演评价方法：现场点评评价说明：至少 5 人；表演鲜活，有代表性，紧扣主题。专题二 资本主义经济体制的调整与自我完善所需课时 2专题二概述
14、 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要是资本主义国家经济运行体制的调整，分成三个阶段，新政前自由放任阶段、罗斯福新政、战后资本主义的新调整。在专题学习的过程中要注意资本主义与社会主义经济体制的相互作用和借鉴，社会主义经济与资本主义经济并不是根本对立的，社会主义可以发展市场经济，资本主义同样可以发展计划经济，两者可以相互借鉴。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1、引导学生通过分析解读史料，小组合作探讨 1929-1933 年经济大危机出现的背景，认识经济危机的表现、影响；小组合作归纳罗斯福新政的主要内容；引导学生分析史料，小组
15、合作探讨罗斯福新政的特点；小组合作探讨罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用。2、引导学生通过分析解读史料，认识战后主要资本主义国家经济调整的背景；小组合作探讨、归纳并掌握战后资本主义国家经济调整的方式及影响。3、运用史料创设历史情境，提升学生分析解读史料的能力，增强其用历史的眼光分析问题、解决问题的能力。本专题问题设计1.1929-1933 年经济大危机出现的背景、表现、影响？2.罗斯福新政的背景、主要内容及影响？3.如何认识罗斯福新政的特点？4.怎样认识罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用？5.战后主要资本主义国家经济调整的背景方式及影响？所需教学材料和资源(在此列出学习过程
16、中所需的各种支持资源)信息化资源 有关经济大危机、罗斯福新政、资本主义战后新调整的视频、图片、文字资料等基本史料；电脑及 PPT 课件；实物展台常规资源 课本、参考书教学支撑环境 教室其 他 笔记本、学案学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：活动一：分组展示有关1929-1933 年经济大危机的史料。 1、提出问题：分析1929-1933年经济大危机爆发的背景？2、小组交流：每位同学将各自的观点汇总，然后小组讨论、选出最能代表本组整体意见的观点，由小组长整理汇总。3、小组展示：各小组选派代表展示本组对于该问题的主要观点及理由。活动二：全班大讨论1、提出问题：罗斯福新政的影响、
17、评价？2、小组交流：小组内部讨论，达成共识，选派代表。3、自由辩论：小组代表间自由辩论，其他同学亦可发言。4、总结升华：综合代表观点，进行升华总结。第二课时：活动一：分组展示预习成果。1、提出问题：战后资本主义经济调整的方式及内容？2、小组交流：小组内部讨论，并选出一个代表。3、小组展示：各小组选派代表通过实物展台展示知识梳理成果。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1、分组展示有关 1929-1933 年经济大危机的史料评价方法：现场点评评价指标：（1）选材与 1929-1933 年经济大危机有关联。（2）能够将史料与 1929-1933 年经济大危机相联系。（3）思路清晰，史实准确。2、罗斯福新政的影响、评价评价方法：现场点评评价指标：（1）观点明确，思路清晰，论证科学（2）活动中体现小组合作精神
