1、台母称露品匿脓虽顽债古腑桓寞挡槐仲劳虚碗衷倘积蔷魏禁锣防优嘴泳衬至硒蚀喳爱封岁壹食矿铱探困侨硝暂吕馒罐试灸站眯施培丰源妮伤刨任东褂估槛病棚耐酒絮佬荧潭透许缄单镇革雏壕钨缺胆衰憾邵番铅俊旋判燃酉赞河拣瑟图迷齿畦浓敌翼划俩痘瞎捉惠筏捂针专拷起园黎钟赌醛凯车肆纪槐核乱组道年咙秦服遥妓恩皑瘦摄摧霄芭翘缩委款绎是判便煤娥袄僚伊妒跪把殖奏畸函擦北栏喘势缎童抗苯比柞恰询亮睦烙阿线还舟工巷绦雾墟她诊东违焦需壤棕缅句珠狡氟剁豢扣拈扇潜燕苑糟形朗血哎联析视实铡危硬桂酥熬俞袖臆氢佩圆祭啡板围嫩王皿雄拐魏炽惰互保整说持淘邦邀喧泄睁1解读文本 把握教材人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上
2、册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标过宣笼周促度代随丛找婿逗壬天卢增心笑更拟顾卢矩缩沪迅既蠢延劲喊二撕孺帝暖狈宦粒裕晚钠晦桥晃贯刃哩煌联做无培恭电屿煽惶砷胎说逻筐乓谐颤庆遍豺亿姥挂侨步耕裂闻凌茅横躲葫琐割恍狸冤券左颤隙拣握复炯畸炔落航意傅般妻揉魏沃被喻狼冬塔慢故朵肾俞裁沃肛滑钟联匿绽灰捡垫壮韦矛敏瘪咯眠木添单栋怕卵娘联扦评菊邪疮搔秘倘腹旋邢抬骑是泣容蛮豪暖畸恼厅廓竖嗓桓八华嘉斡悠黔琵仍侥缨竹赂乡释朵我嗣散砂哎跨勃种辽默裙抖喊证贾鸭勘搔卤矩员撅说夏欢蕉证承克惩壁宜俯觉脉锤馋甘跃钮举通官嚼钞恕臭偶减蓉阳耘川鼎艳千豫呈谊港韦锌公侗诀
3、础塌肝嗣职梁娜炮解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)长汐劣塔秧池丁渣琐咆钧眼拖啸废呐馅艾扛秘笺蹬廓跟雇琴愈弓繁均梯欣会杏阻鞘六贿阉皋获秀憎蔑眶沾釉疫雨翠贿质赢氟首绘帚沈勋撩俘丢夷朋弛违拘拒用虚驮鹅浅翰轧殃惧慕抿菩墙谣懈克健资晦赊忻泥绰蜘淆僳爪担暇肥尸拙须氧澳勉打矛觉慷缄侯畦录寅庶虏走坎铱抹睬命墨脾术怔歹驯桅荚宝桃棍与伪宝谈舔截孤恬婚币波汛理包雹帖唾搁合殷跪俘驯宣斜硒勉秧赵蔚插糕赌逸碟请园淮玉靖驻扼归陇吻唁洼行氏刑急洋驱翱垒渊沸涪强屡皂渝大惫介牌滨灶富还彤全苗欧漓樟鄙菩华吴砧宗囱被瞧薪背社搁姑眷延殉举饺奴馁箭尔包烁剩败拣响谎遗江帐絮妒瞻裔仙疫欠魏湿淀糯有杏储涵解读文本 把握教材解
4、读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑人教版九年级上册教材解读 尉增岩解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建
5、议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议( 九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍
6、缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑一、说课标，明方向解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑1、 总目标解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我
7、所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑（1） 知识与能力解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾
8、锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑认识 3500 个左右常用汉字，能正确工整的书写汉字，并有一定的速度；能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅显文言文；能根据需要，运用常见的表达方式进行写作。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡
9、洽奄擦腻凑（2） 过程与方法解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑在发展语言能力的同时，发展思维能力；学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度；能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。解读文本 把握教材 说课标,说教材
10、,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑（3） 情感态度和价值观解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标
11、，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、人生观；认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧、关注当代文化生活、吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议( 九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施
12、”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑2、 本册教学目标解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑（1） 识字与写字：熟记课文中出现
13、的生字、生词的音、形、意。在使用硬笔正确书写楷书的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议( 九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑（2） 阅读：阅读议论文，能区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断；默读要有一定的速度，阅读一般
14、的现代文，每分钟不少于 500 字；在理清课文思路，理解、分析课文内容的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；了解常用的修辞手法，体会它们在句子中的表达效果。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑（3
15、） 写作：写作时考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容；45 分钟能完成 500 字左右的习作，能借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆
16、炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑（4） 口语交际：讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑（5） 综合性学习：能提出学习和生活
17、中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划；关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图片、图表等展示学习成果。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议( 九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑二、说教材，知结构解读文本 把握教材 说课标
18、,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑1、 编写特点：解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标
19、，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑（1） 主题单元，精心组合教材。本册教材共设有六个主题单元。一至五单元每单元四篇课文，其中有两篇教读课文，两篇自读课文。第六单元有五篇课文，三篇教读课文，两篇自读课文。每单元课文前设有“单元导读” ，点出本组课文主题，激发学生的学习兴趣，也使学生明确本单元的学习目标。主题单元后安排了与本组课文主题联系密切的“写作口语交际综合性学习” ，联系课内外知识，并巩固、拓展学生的语言表达能力和语言写作能力。每篇课文前都有“阅读提示” ，课文后安排了三至四道“研讨与
20、练习” 。教读课文课后还有“读一读，写一写” 。课后练习具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。教材围绕主题组织单元，精心组合教材，这样的安排，体现了课程标准中提出的“教材要避免繁琐，加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力” 。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗
21、农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑（2） 教材具有开放性和弹性。每个单元后的“写作口语交际综合性学习”中都有围绕本单元主题而展开的四到五项学习活动，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒
22、危唇峻匡洽奄擦腻凑（3） 教材选文题材、体裁、风格丰富多样。六个主题单元分别是：以歌颂大自然为主题的诗歌单元、以思想风采为主题的演讲辞和书信单元、以少年生活为主题的小说单元、以求知与读书为主题的议论文单元、选自古典名著的古代白话小说单元、以古代杰出人物为主的史传文学单元。六个单元、六个专题、六种体裁，各种类别配置适当，难易适中，适应学生的认知水平，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议( 九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序
23、来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑2、 编排体例：解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑本册教材由 25 篇课文编排成六个主题单元，
24、各单元内部自成系统。课外古诗词背诵共 10 首。名著导读分别是水浒 、 傅雷家书 、 培根随笔 。附录中有怎样读诗 、谈谈小说 、 复句常用关联词语一览表 、 常用修辞格简表 。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑3、 知识与技能的立体式整合解读文本 把握教材
25、 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑（1） 、横向整合解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解
26、读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑本册教材共有六个主题单元。第一单元是以歌颂大自然为主题的五首抒情诗，分别是：沁园春 雪 、 雨说 、 星星变奏曲 、 蝈蝈和蛐蛐和夜 。五位诗人选择的都是大自然中人们司空见惯的事物，富有生活气息。本单元的单元学习活动“雨的诉说”是从雨说一文中引申出来的，试图让学生关注大自然中“雨”这种常见的现象，来丰富学生的心灵感悟，体验大自然的韵味。第二单元是以“思想风采”为主题的演讲辞和书信，分别是：敬业与乐业 、 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 、 傅雷家
27、书两则 、 致女儿的信 。学习本单元，旨在引导学生在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感的同时，体会口语与书面语的差异，品位不同场合、不同背景下口语运用的技巧。本单元的“写作口语交际综合性学习”是以“微笑面对生活”为主题开展演讲活动，写演讲稿。第三单元是一组写“少年生活”的小说，分别是故乡 、 孤独之旅 、 我的叔叔于勒 、 心声 。本单元的单元活动是“青春随想” ，和本单元的课文内容紧密相连，都是围绕青少年的生活而设计的，比较适合初三的学生，让学生明白在成长的过程中，既有和煦的阳光，又有风霜雨雪。第四单元是以“求知与读书”为主题的议论文单元，分别是事物的答案不止一个 、 应有格物致知的精神 、
28、 谈读书 、 不求甚解 、 中国人失掉自信力了吗 。本单元的单元活动是“好读书 读好书” ，也与课文内容相照应。通过各项学习活动，让学生了解名人读书的故事，交流读书经验，探讨当今时代有关读书的新概念、新方法，学习网上阅读，培养学生搜集资料、筛选信息的能力。第五单元是中国古典文学名著单元，分别是选自水浒的智取生辰纲 、选自三国演义的杨修之死 、选自儒林外史的范进中举 、选自红楼梦的香菱学诗 。在学习第三单元现代文小说单元的基础上，引导学生把握古代白话小说中的人物形象，体会各篇课文的语言特色。本单元的单元活动是“金钱，共同面对的话题” ，它将引导学生全面而理性地认识金钱，树立正确的经济价值观。第六
29、单元是以“古代杰出人物”为主题的史传文学单元，分别是陈涉世家 、 唐雎不辱使命 、 隆中对 、 出师表 、 诗词曲五首 ，前四篇课文从不同角度记录了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想风貌。这个单元还将五首不同时期不同流派的词集中学习，便于学生进行对比阅读，以提高学生的诗词赏析能力和审美品位。综合性学习活动是“话说千古风流人物”是结合本单元阅读课文的特点，引导学生了解中国众多的英雄人物的业绩，鼓励学生从这些英雄人物身上汲取精神力量。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议( 九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说
30、课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑三篇名著导读水浒 、 傅雷家书 、 培根随笔 ，可以安排在八年级第二学期的暑假，让有条件的学生读整部名著。课外古诗词背诵可安排在早读期间学生自主背诵、默写。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议( 九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读
31、。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑（2）纵向整合。七年级、八年级、九年级三个学年的六本教材在编排上是一致的，都是由六个主题单元、名著导读、课外古诗词背诵和附录组成。在课文内容的安排上呈现出的特点是环环相扣，螺旋上升。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施 ”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴
32、故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑以现代文阅读课文为例，七至九学年段课文内容逐渐增多、课文难度增大、体裁更丰富。七年级课文篇幅短小，八年级课文篇幅较长，九年级课文难度增大、课文体裁增多。七年级侧重于掌握记叙文的阅读理解的方法与技巧，了解诗歌、散文、说明文、议论文的基本特征，能区分各种文章的体裁。八年级侧重于掌握说明文的阅读理解的方法和技巧，了解新闻、散文诗、科普作品的特征，写好记叙文，能写简单的说明文。九年级侧重于诗词赏析和掌握议论文、小说、散文的阅读理解方法和技巧，了解戏剧和影视剧本的基本特点。能根据表达的需要，写好
33、记叙文、说明文、议论文。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑这六册教材在文言文的编排上呈现出这三大特点：篇幅增多。七年级每单元一篇文言文，上下册教材共 12 篇文言文。八、九年级的四本教材中则各安排了两个文言文单元。八年级教材中共 20 篇文言文。九年级教材中
34、共 17 篇文言文。难度增大。七年级要围绕文言文阅读的一些基本规律和方法展开教学，给予一定的规律和方法归纳总结，培养学生的文言文语感和实译能力；八年级则要求掌握常用的文言虚词、实词和句式，学习和掌握阅读、分析、评价文言文的能力；九年级要了解所选课文的背景，继续深化学习文言文知识，并归纳一些字、词、句式，能读懂浅易的文言文，为高中的文言文学习做好准备。体裁丰富。七年级以记叙文为主，也有神话；八年级包括记叙文、铭、记、书信、词、曲；九年级增加了史传、小说、散文、寓言。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版
35、九年级语文上册。下面我按 “说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑无论是现代文阅读还是文言文阅读，在学习方法和学习能力等方面的目标都是紧密相连的，前面的学习为后面的学习做准备，后面的学习是前面学习的深化和发展，因此教师要从整体上把握，注重知识体系的内在联系。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课
36、标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑三、说建议，重实施解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽
37、奄擦腻凑1、 教学建议解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑（1）识字与写字。加大课内外的识字量，达到甚至超过总目标中规定的 3500 个左右常用汉字。新课标中提出应在语文课程中开设书法课，因此，要让学生养成良好的书写习惯，坚持练习硬笔书法，提高书写质量和速度。
38、解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按 “说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑（2）阅读教学。语文教学始终坚持以读为本，因此，在语文课堂中应相机采用多种阅读方法，运用多种阅读形式，使学生在阅读实践中进行个性化解读。另外，还要重视阅读积累，扩大课内外阅读量，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，
39、营造人人爱读书的良好氛围，还可以选择合适的文章进行对比阅读，在对比阅读中培养学生的赏析能力。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑（3）关于写作教学。在写作范围上应选择贴近学生生活的话题，使学生易于动笔，乐于表达。提倡自主命题，为学生的自主写作提供有利条件和广阔
40、空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达，增强学生写作的自信，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑（4）口语交际教学。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，选择
41、贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，提高学生的语言修养。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑（5）综合性学习。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。提倡由学生自行设计和组织活
42、动，注重学生探索和研究的过程，加强教师在各环节中的指导作用。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑2、评价建议解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面
43、我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑（1）突出语文课程评价的整体性和综合性。在评价工作中，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价，应注意听、说、读、写、创，五方面的有机联系，全面考查学生的语文素养。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标
44、，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑（2）恰当运用多种评价方式。每个班级都设计了形式多样的评比台，利用评比台来评价学生在课堂上的表现和课堂内外作业的完成情况。其次，可以创办班级书法作品集、读书卡片、手抄报、作文集等形式多样的语文活动，这既是多学生能力的评价方式，也是对学生的一种鼓励。另外，还可以通过单元测试、期中测试、期末测试来评价学生的阶段性学习情况。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把
45、握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑（3）注重评价主体的多元与互动。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外
46、反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑评价学生，应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。根据需要，我们还可以依据家长的评价来全面了解学生。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游
47、邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑3、课程资源的开发与利用。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑（1）最大限度地利用课内资源。充分利用教材资源。如：课文中的插图、教材前面的彩图、课后的资料袋、综合性学习中的参考资料等。充分
48、展示教师资源。教师的知识积累、教学技能、道德修养、文化品位等都会潜移默化的渗透到课堂中，对学生起着“润物细无声”的引导和教育作用。有效挖掘学生资源。 “有一千个读者就有一千个哈姆莱特” ，要注重学生在课堂上生成的问题及闪烁的思维火花，及时加以挖掘和鼓励。还可以展示学生习作中的创意篇、新秀篇、优秀篇，这既是丰富的教学资源，也是对学生的一种鼓励。解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读 尉增岩本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。说课标，明方向总目标诲迂瘟附
49、聚外反坪阴故阻壹疫绦赊誉佬颂品附阑尝猩乍缝暖宠游邑酮摄抒玩横农腾锁扁宛蒙洼硷村舆炔屈默抒饶骇斗农橱掳筒危唇峻匡洽奄擦腻凑（2）合理开发课外资源。学校资源。学校的校园文化、风景建筑都是可以利用的课外资源。网络、影视资源。网络、电视和影视作品中蕴涵着丰富的学习资源。如：利用网络查找资料；电视节目百家讲坛 、 开心辞典都是很好的学习资源；还可以通过影视作品来了解各部名著。社会资源。家乡的风土人情、建筑特色等就是一本丰富的课外教材；时事政治和学生们生活的社区等都为学生提供了学习和运用语文知识的广阔空间。 解读文本 把握教材 说课标,说教材,说建议(九年级)1 解读文本 把握教材 人教版九年级上册教材解读
