1、2010 年， 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年） 明确提出与时俱进，推进课程改革的任务要求。背景与需求全球化的选择-与国际接轨 信息化要求- 21 世纪是语言和信息的时代 了解世界，弘扬民族文化,-中国的和平崛起的需要,和而不同，借鉴、吸收、传播、共存 人的全面发展的需要2011 版课程标准给我们带来了什么?德育 能力创新 减负审慎新课程标准显著特点：一、提出英语学科具有工具性和人文性双重性质 二、提倡采用重在语言运用的多种教学模式三、明确音标教学的基础地位四、语法教学内容有所调整义务教育阶段的英语课程基本理念：（一）面向全体学生，注重素质教育 （二）整体设计目标，体
2、现灵活开放 （三）突出学生主体，尊重个体差异 （四）采用活动途径，倡导体验参与 （五）注重过程评价，促进学生发展 （六）开发课程资源，拓展学用渠道英语课程总体设计思路：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国教育的发展现状，建立一个以学生发展为本，系统而循序渐进的英语课程体系。实施建议：教学建议 1、2001 年实验稿（9 项内容） （一）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础 （二）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 （三）倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力 （四）加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础 （五）拓展学生的文化
3、视野，发展他们跨文化交际的意识和能力 （六）利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道 （七）组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学 （八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求 （九）遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效率教学建议（2011 版）八项内容 1面向全体学生，营造良好的语言学习环境（1） （2） （3） （4）2注重语言实践，培养学生语言运用能力（1） （2） （3） （4）3加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力（1） （2）4培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际能力（1） （2）5结合实际教学需要，创造性地使用教材（1） （2） （3） （4）6合理
4、利用各种教育资源，提高学生的学习效率（1） （2） （3）（4）7组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习（1） （2） （3）8不断提高专业水平，努力适应课程的要求（1） （2） （3）二、评价建议提出以下评价建议： 1充分发挥评价的积极导向作用 2体现学生在评价中的主体地位 3依据课程目标要求确定评价内容与标准4注意评价方法的合理性和多样性 5形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程 6终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力 7注意处理教学与评价的关系 8小学的评价应以激励学生学习为主 9合理设计和实施初中毕业学业考试三、教材编写建议2、教材编写应体现以下原则： （1）思想性原则（2
5、）科学性原则（3）趣味性原则（4）灵活性原则四、课程资源的利用与开发英语教材是英语课程资源的核心部分。初中英语老师应具备的素质一、具备良好的思想道德素质。教师要注重自身的道德修养，作风正派，情趣高雅，胸襟宽广二、具有较强的业务素质 1.完善的知识结构：首先要具备合格的英语水平，它包括标准的语音知识，规范、系统的语法知识，比较大的词汇量和合乎英美习惯的语言使用知识。其次，英语教师要有丰富的英美文化知识 。再次，英语教师要有一定的教育学、心理学和英语教育法知识。2.较强的教学能力。中学英语教师的教学能力主要包括以下七个方面：（1）语言表达能力。 具备较强的英、汉两种语言的口头和书面表达能力。 （2
6、）课堂组织教学能力。 （3）处理教材和恰当地使用教学方法的能力。 （4）运用多媒体教学手段的能力。 （5）学法指导能力。 （6）组织第二课堂的能力。 （7）对学生学习情况的考核能力 3.教学科研能力三、具有健康的身体素质 四、具有健康的心理素质英语课堂教学导入特点：导入环节的设计应融趣味性、实效性和交际性于一体，同时还要具有简洁性和新异性。课堂教学导入的方式有多种 ：图片导入：教材中的插图、多媒体图片、教学挂图、照片及教师自制简笔画等 ；实物导入；师生自由交谈导入（free talk） ；对话表演导入；游戏导入；歌曲吟唱导入；多媒体视听导入；故事导入；竞赛导入等等。导入环节应具备的以下几个特点
7、： 一、趣味性。要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要，使他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，扫除英语学习障碍，化解新授内容的难度，采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式，如多媒体视听导入、游戏导入、歌曲欣赏和吟唱导入及小组竞赛导二、实效性.案例 2：新目标英语九年级 Unit 15 Were trying to save the manatees!采用了小组对抗赛的形式进行导入。教师把全班同学分成 3 组，要求在 2 分钟内，尽可能多地说出动物名称，评选出获胜小组。竞赛中学生表现非常积极，踊跃为小组争分。入等。三、交际性。英语课堂教学是一个师生之间
8、、学生之间进行信息和情感交流的过程。教师要不断拓宽学生的表达空间，引导他们尽可能多地进行有交际意义的交流和表达。 案例 3：一位教师在执教新目标英语八年级下册 Unit 6 Section B 中的一篇阅读课文时，采用了自由交谈导入的方式，效果不错。四、简洁性。导入环节时间不宜过长，一般不超过 3-5 分钟 五、新异性。必须不断更新、不断丰富、不断完善的教学手法 。用“一招鲜，吃遍天”的方法去套用所有课堂教学内容，是不可取的，也是不现实的。无论这种导入方式效果多么好，如果经常、反复地运用，也会引起学生的反感，降低导入效果。三、词汇学习1） 、利用直观教具教单词.“兴趣和爱好是最好的教师”而直观
9、教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。玩 “Simon says.” 这个游戏时，由教师或学生发命令，如， “Hands on head”, “Pencils in desk.”, “Hands on shoulders”, “Hands behind your back” 等。 2） 、利用音形结合、构词法教单词 。 “英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。” 学习 care 这个单词，可用构词法，引申出 care careful-carefully-careless 这样不但减轻
10、了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识，再如集中学习单词时，可把形音相近的单词，如： window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw,lake-face-date-page-gate-name-hate-rare. 3） 、英语解释法 holiday ： time off from work invite ： ask someone to dinner or a party housework ： work done around the home exam ： an important school test different ： not the sa
11、me 4） 、通过句型或上下文来教单词 （ 1 ） Im very thirsty, I want to drink some water. (2) The flowers are dry, I must water them every day. 5） 、利用情景教单词学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中，学得了知识。如：A: Hello! May I speak to Jim? B: Im sorry he isnt here. Can I take a message for you? A: OK! This is Kate. My telephon
12、e number is 87654321. B: All right. A: Thank you very much. Bye. B: Bye. 6） 、通过谜语教单词 猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。(A river) (1) What has four legs but only one foot? (A bed ) (2) What has a bed but never sleeps, a mouth but never speaks? 7） 、通过游戏教单词 （ 1 ） What is it? 一
13、队的学生描述一件东西，如： “It has four legs. Its made of wood. Its used for sitting. 另一队学生就可答： “Its a chair.” 这种猜测游戏可锻炼学生的思维能力。（ 2 ）学数词也有不少游戏，如：“Who has number ? 写些数词卡片，根据所教数词的多少，卡片上分别写上从 1 到 25 ，从 25 到 100 ，从 100 到 1000 和超过 1000 以上的数词。当教师指卡与学生背诵、做游戏时，就用数字代替他们的各字。就像他们的英文名字一样，使用多了就记熟了，这个游戏锻炼了学生们的记忆能力。（ 3 ） Add-o
14、n 这个游戏结合图片、实物来做，学生 1 ： “I see a living room.” 学生 2 ： “I see a living room and a kitchen.” 学生 3 ： “I see a living room a kitchen and a bathroom.” 如此类推。或者学生 1 ： “I like milk.” 学生 2 ： “I like milk and pie.” 学生 3“I like milk, pie and cake.” 也是如此类推，看谁坚持说得最长时间、最多的词汇，这样培养学生口头表达能力、复述能力和单词的贮存量。情感态度指兴趣、动机、自信、
15、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术
16、、价值观念等。面向全体学生，营造良好的语言学习环境; （ 1）面向全体学生（2）尊重个体差异（3）优化课堂教学（4）强调打好基础注重语言实践，培养学生语言运用能力: （1 ）活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求。要为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够通过语言实践内化语言，提升语言运用能力。 （2）活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况。（3）活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，应使学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言的内化和整合，从而提高实际运用语言的能力。活动应能激励学生用英
17、语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息的事情。 （4）活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外。活动应有利于英语学科和其他学科的渗透与联系，以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力（1）结合学生母语学习的经验和认知发展需求，针对英、汉两种语言的特点和异同，重点培养学生运用基本学习策略的能力：（2）根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，培养自主的学习者。教材编写应体现以下原则：1思想性原则 2科学原则性 3趣味性原则 4灵活性原则英语课程资源包括英语教材以及有
18、利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等，如录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、广播影视节目、各种形式的网络资源、报刊杂志以及班级、学校教学设施和教学环境等等。英语教材是英语课程资源的核心部分教育行政部门和学校要保证为教学需要提供必要的教材。学校应在教育主管部门的指导下，在与教师代表、学生代表和家长代表共同协商的基础上，选择经教育部门审定或审查的教材。所选用的教材应该符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教材应该做到题材多样、内容丰富、语言真实。教材应能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维。学校还可
19、以适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地通过不同渠道，以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语，直接体验语言及运用语言。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用声像资源、报刊等，给学生提供更多的丰富、真实的语言学习和体验的机会。为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，使英语教学更加真实、生动、开放和灵活，英语课程应该充分利用图书馆、语言实验室、音像设备等基本的和常规的教学设施。教育行政部门和学校要尽可能创造条件，为英语课程提供电视机、录像机、计算机、VCD、DVD 等多媒体设备。应尽可能创造条件，设置
20、视听室等，向学生开放，为学生的自主学习创造条件。计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代的新的学习模式。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，使学生之间更有效地相互帮助、分享学习资源、提高学习效率。因此，各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增加学习的真实性、开放性和实效性。 学校应该鼓励和支持学生交流学习资源、参与课程资源的开发。可以组织学生建立班级图书角或图书柜；鼓励学生制作班级小报、墙报；还
21、可以尝试组织学生的网上交流和讨论，制作班级英语网页等；同时，还可以引导学生在班级和学校进行英语环境设计。课程资源的利用和开发要考虑当地经济发展水平以及学生和家长的承受能力。以不增加学生的负担为前提，坚持简便、实用、有效的原则，注意开发多层次、多类型的英语课程资源，并不断更新和补充课程资源，满足不同层次学生的需求。学校要建立有效的课程资源管理体系。已经具备的课程资源要充分利用，要杜绝课程资源闲置的现象，在利用和开发课程资源过程中，要坚决制止编写和使用粗制滥造的教辅材料。严格禁止学校和教师向学生推荐非法出版的模拟试题、同步练习等材料。整个基础教育阶段的英语课程按能力分为九个级别合理利用和积极开发课
22、程资源是英语课程实施的重要保证按照义务教育阶段英语课程的总体目标要求，本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中，对语言技能中的听、说、读、写等技能提出五个级别的不同目标要求，对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级和五级的目标要求。四级目标： 总 体 描 述（8 年级）1、有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。2、能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。3、能用简单的语言描述自己或他人的经历，能发表简单的意见。4、能读懂不同文体的小短文和简单的英文报刊文章。5、能在合作中起草和修改简短的文段，说明、指令、规则6、能尝试
23、使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。7 能在学习中相互帮助，克服困难。8、能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。9、在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。五级目标： 总 体 描 述（9 年级）1、有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。2、能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。3、能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。4、能读懂相应水平的读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。5、能根据阅读目的运用适当的阅读策略。6、能根据提示独立起草和修改小作文。7、能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。8、能对自己的学习进行评价，总结学习方法。9、能利用多种教育资源进行学习。10、进一步增强对文化差异的理解与认识。，本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。
