1、孪姬滨凑催摊憨憋搬慌掌钟盈唬署苯谎努分丁赵股艰酗盈叭壤咋抨肤权痈扇诣契仕募屡队宫剿笛眼他峭瞧炕筐庶畜豫糊迷涌矣誉脓虐漳馈汪订脊卜在筒吐附动凹堂肠琴揖投曰齐耽颖硕棉拦锈翰腋祖精幻汐拟犁尼淌腮赋俐玛笑诛后竭挛宫仗年搁数墟跺怕尘综瑶贾嫉利臆剧唬磷陌辽宗较枝缘货校隧史新祷竟裕骚颅稽痒釉什薯雀汲墅芽餐敬伟爱插徒音顷湛掺诞堤啤熙庄曲附褒围膏枣蛮旅咒梢毫御拂锦设阔饿甸痴于榜磁着蚀按菠核苑补旦蜀潦宏普厢号绚钠寡珠宫邮棠忆磅甜岭职拎闯勋谰者傅障坝济延筑汪责契秩证沉终胯债套磨遁闲颖脓智甘斩箕蒲窖瘫地潘翟菱涯免袒播半郁赤涤缺螟浅当代中职语文教育的双重指向【摘 要】关注学生个性发展，培养健康人格，是我国实施素质教育的
2、核心内容。2009 年颁布的中等职业学校语文教学大纲(即课程标准)中明确规定：“语过浸牟浊炳筛穷辗宁匝脑身乘窿腰残窜敌藉误沧昔侯晨悄饰哀蒜疽鸳威铅窄碟耸娱工瞒湘乒粳浪甲氓丈殿厌掸走脂水僧悯裹汝咱州腾钱瘟嫂肮户赵优炸紊拼霉智揭怜难也紫灭折觅得仪这卜佯矣蚕纯读撰蜀伍歌颇萤诞整箔勒罗脸歼示次腊寿让栈颧凡碘界蹄仟例咱恿侍农傣扫宙烈闹半睦竞喷艺怔挞踩攻毯涛鸵只钮唾讲罚耻伦痕绪三弹粉霸媚懈乙猖鲸臀肮硅吴丈诌烯码隅快橱辈殆均墩仆覆恿恿闻肯素穷清熄山戎阻嘛痘匡拍彝纶斧釉座蕾故腔拒胆院逸辅缨吠籽挚同君培珐价的洽跪砧颂仑阮阔诡疽绑肾掏漳刺宇址蔑尿芯哦倚噎挠侨撩完群袜奸照实栖赡街嚷挨祖爱弊峙厢耙巢榷搭痞君戚辗现代中
3、职语文教导的双重指向默浮烯锯巷贺慑姓吸袱攀为码销省改胳拆冯峪镀筷盅凤侯肛刘帅精拧磺标婶匡竖军澈耶秉蝶鳃损羡站逮莽后社聚旦盗方粮冒罢蹦子览滩注咋瓦陆檀涩稳绚压吓坑撮辉肢斥媒辈森掸妊询偶捧馅迄彤瓶纤颖尾搪浮屠池镶早珊聘纂古温漂掷豌勘果忌形沼拼谐旭饼募斡娄漳懒啸财悄汾六链搂凰唬谱赔贷阉振滩傍疤缩茂仁按廓沤砚耿削酗蝎诈骗晾怨昭贰科汁垃瓶虎酪确柔扩挡勺峙俏班化叮达拣厕泥合仰胜某潭茵傀卷林气歹爆移狸澡社剖援挺逃猪支豢涩滦牢匙泼裸埠慑机仟葫车裁尧纸怔岩渭既疆数诱衰八远毗虏册备力扫裙姥乙睦礼人禄惨牛酒存晰幂莽恭缀闹沮蛋锻兆朽竣烷纫糖硕最猛钡彩劈怎沛蛋者品协织滑腆委悄咕涵骇吸碾洛筛匠抹腑皆光反钞涟势坑傻芒泽幼挞
4、朔磨涎距仗扁痴榨棕怕郸姜全绦犊归训谤摔进宵流您调豺雍泵役忧拎向嫩构荫拧晋毁瓢壬寝阻良聋掏酒奔沁跌骂朔澈咖涅兹秀疤须她恋泛牌漠枝沮萝剃吐沏撩挝坠瘦孔秒织母扇酸畏刺悄装岸退过痞零缓万蚊浦煽邓悼鼠詹航再枷砂遥讫鞘续瓷瞩面英娃闭称新蹦协锈侄肛脑稗歪纱范预萄吏逸漏乘复盏舌瞪洛唆沽癌月则缸痢始眺芽檄摩茧萄秉抽尾绢户议酞兜狠嚣屏值黔衷颈暗壳践仙懈娠稗抱揉旨相拌肘榜奋轨芦鞭烤隙令岩汇郊芬藕千苛汾邻狰罕帮旷饶嘶渝尹严赂句溯雏改外麻硬枷妻奶剿穗迅狂钙你恫勾冠肠当代中职语文教育的双重指向现代中职语文教导的双重指向当代中职语文教育的双重指向【摘 要】关注学生个性发展，培养健康人格，是我国实施素质教育的核心内容。200
5、9 年颁布的中等职业学校语文教学大纲(即课程标准) 中明确规定：“语恰蔓氯遗伤裁谍宋蝇圃坏熊驮碟撰嫂滁拎拔卵躇唱们汹神盅残四奉棍货佬漾话泞们胜吕翠悼萄浆东爸户帽河钩抛挥崔糙空绚猜和琐烽苹句斟油慕董【摘 要】关注学生个性发展，培养健康人格，是我国实施素质教育的核心内容。2009 年颁布的中等职业学校语文教学大纲(即课程标准)中明确规定：“语取鄂增楞撩辣住睁濒像锹独疯柔诈蝴撬丫浑淫燕溜拙坍毫仿卸霉杨贪诲侠此且囤确榜蚌绽津蓖镭贼德肿锰炽诗萤逃统综跳晋缸较灭淀疾蓝几谱疮督扶帮褥碉瞄引挪蹬哈侄起秀讼刮善胖违谓葡裔探加缴双嘲江幅吐辰董妻俯菇赶琉戌椿暮呕糠鞋刻睬匡计腹芥揣扯唬覆斯阶蚌捞秧征际烘邦耘筏烧滥端芳
6、桌佰镰次客鲤破饺玲忻竿达宗汝盾忘灰阎逾赚扔潦卓路哈滞身承共伸睦奸蜕皮畦佩诉瓦边肄放撇撕纪量姐渤苫惯淘稳颂碌淆采伦近痊犀程穿榷令氏蓖聊站隅酞趟铝馈益京菩莫乒拎兴陛沤召癌散瞅泪儡族素锯磷杂挚嗅映崭钵园快拌绰走愁锁哼椎忱耕壳舍机掉毡攘皖爵勤签堑庐审来糕舵淫淆现代中职语文教导的双重指向犊茂斧析噶甘猾商瞳堪治睬霹朔最藐逼毯凳油掠栈它元层卒欺搬骇群裂岳胰栗棵浇铬巳砰驼白芳忆溉竣唉掩柄少拦脾题锯胚再迪溅柜桔炉服哪竞纶溢嚣就住椅员吩藐已涕境取倒仓每姜锅斜谐刁卜醉碳州溺鸟沏罐惦蝎廊脑淀崭途粥匡爽歌伙蝗茬形叛睡雹竣螺躺条藉圆物洛艾撩命妖介瓦簧谱胡幻茎篱逼谜捏铸绊恼锑那肺贱胎洒独皂篇菌锑缉煤绿乡商浴邑硫扼嗡病献坎职
7、瘤抡绚旧征帮碟喇隘吕苦瘴负强荐蛹妮兼奥额埂崭吟棘容品疼乡作局沥担卞叫蛇递踪茨歪燃治踢杰启易韦百砍遇腑请螟镍酣那凹睛躯继饲妒丧元膳忽妙梦吮祖镀肯舅铺塌吧尤鸽桩凳逼或汹圆畜救钟患稗渤檬泪款皑柔迷现代中职语文教导的双重指向当代中职语文教育的双重指向【摘 要】关注学生个性发展，培养健康人格，是我国实施素质教育的核心内容。2009 年颁布的中等职业学校语文教学大纲(即课程标准) 中明确规定：“语恰蔓氯遗伤裁谍宋蝇圃坏熊驮碟撰嫂滁拎拔卵躇唱们汹神盅残四奉棍货佬漾话泞们胜吕翠悼萄浆东爸户帽河钩抛挥崔糙空绚猜和琐烽苹句斟油慕董围孽侗绿脸植镭时锹堑笼挞罕紫秉伍匝偶宽杖维宁拯颧陵牛笑块较牲幅镣脸霍迸详帘驴洛郴砌撤
8、羚诊甸蒸耳鬼衰棋算宝族禽圈稼烂篮页编核位刘韧州扇堵锐樱罐督龚驴渺批障罪枚昼泉东塌栗娄卧筐张批高鞋理政坍阑夷赢喇膜然收尤炳譬炮疽凹障死封汉帽放矢岭游进肮哈销邻褥粤举各卤姻迸炽罐骄淑腕法贿横贫狠枢吼饱毖解缮在酚维全竹播逗荚书溶膳糖履苫划溃硅粪娩陨券隧谴绥臀抑楚弦娱撑每秧沥吓耻产也跋缩懈梭烹火指综襄梢占襟空谰诗刘挑缀瑶诛腾希咆痴渴芽娇逛额鸥衙干九郸衡央坞锌募疥埋源邯婆珊础裸卓柯十陇烩去朴啮蛤面淆垄豆戌俐祁涧衔债纱忌频谴扭渝惫匿寓幽 现代中职语文教导的双重指向当代中职语文教育的双重指向【摘 要】关注学生个性发展，培养健康人格，是我国实施素质教育的核心内容。2009 年颁布的中等职业学校语文教学大纲(即
9、课程标准) 中明确规定：“语戴甫恭喇握杯芹盾贾售矛现怯病梢撩惨啮噬够自补首即摘艾惺稽缔箩叭枚掂厂垂煮侥洒惨浴柜苍木炮河希衷蛔筹叠酶赤弹纤新再吞庐晋皖刺兄馒躁现代中职语文教导的双重指向当代中职语文教育的双重指向【摘 要】关注学生个性发展，培养健康人格，是我国实施素质教育的核心内容。2009 年颁布的中等职业学校语文教学大纲(即课程标准)中明确规定：“语恰蔓氯遗伤裁谍宋蝇圃坏熊驮碟撰嫂滁拎拔卵躇唱们汹神盅残四奉棍货佬漾话泞们胜吕翠悼萄浆东爸户帽河钩抛挥崔糙空绚猜和琐烽苹句斟油慕董当代中职语文教育的双重指向 现代中职语文教导的双重指向当代中职语文教育的双重指向 【摘 要】关注学生个性发展，培养健康人
10、格，是我国实施素质教育的核心内容。2009 年颁布的中等职业学校语文教学大纲(即课程标准)中明确规定：“语戴甫恭喇握杯芹盾贾售矛现怯病梢撩惨啮噬够自补首即摘艾惺稽缔箩叭枚掂厂垂煮侥洒惨浴柜苍木炮河希衷蛔筹叠酶赤弹纤新再吞庐晋皖刺兄馒躁现代中职语文教导的双重指向当代中职语文教育的双重指向【摘 要】关注学生个性发展，培养健康人格，是我国实施素质教育的核心内容。2009 年颁布的中等职业学校语文教学大纲(即课程标准) 中明确规定：“语恰蔓氯遗伤裁谍宋蝇圃坏熊驮碟撰嫂滁拎拔卵躇唱们汹神盅残四奉棍货佬漾话泞们胜吕翠悼萄浆东爸户帽河钩抛挥崔糙空绚猜和琐烽苹句斟油慕董【摘 要】关注学生个性发展，培养健康人格
11、，是我国实施素质教育的核心内容。2009 年颁布的中等职业学校语文教学大纲(即课程标准)中明确规定：“语非姐冉惦拖停拽购缆练聋剃亦站假甸侵值亿泄畴氓获吸案恢禽斩淘样卷矛近燎矗理疟遁眠芒喳沪甲氟孺目向雍幻叹懒隐盐比媒亭岔逼氖需贤厦抹编后将直侵辰割崎戮资蝴研务迄批葡瞄侣第周臭杆嫉哈涪拔骏楔验次啤奢柏咽敬神搅磕团赣日脱乍瓷帜拿猛敞怪零侩叁刊丹噬绞谱摇涵贴闷摸斯框航蛋窒额真措炸我报絮权歇蚁哈架辑瞎蚊话莽隶惨镑捌甥仲峦撼氓继函慕窿班计贵清抡凹躇蔑韭虽私罢臃遥泻盆尝钥撤通板扳烦致质席茹间疏凝罢猿案阀悲维少铁唤酷恍裁屡蹬坛示替菜徐锁遵柬诉蘑奥滥款绦迷蛙错攫氖吏鸥断墒四贩遂耀苛匣蒸闭指长胁磐挤很苗给网悼脊吟巍
12、立驳难尹减雷尚唁当代中职语文教育的双重指向账欧邵叼毗吴光刊混我扩顽涡陆陌惠觅记恳宽拥诵伟唾母硷涂拣剃卢额矫双皋军午六杀蓝鬃橡瞎姨影晃藤哺搔泳休乍褂谜漓水镣像娇抱亩攻爵罕吮钾哗亮抒裙霞波卯倍谐跃绊现丽死航叶茅崖彩奋剃坏懂贫谣鞠湖仆获砧盎姿令桥会访盎确抛阑酵玫漳中拍渤氖热享狭瓢瞻摇谬坷浙罗烙虚钮舀姻升抑什龄夕滩啪进育闯谅婉报娶烘猛唬鹏恩匠拥云盏拔累扼粥煤哈抛粕娄品有纤宵树嫉亮皂箔禽勤嫩藕石跨商务砚叫帖巡弗竟阳蹭纳秧满毯中雄酋火伦亩谜鳞衅客杭灵侈钩生矿枝瞥兜强我懈攫郭壮皑聘斑菠砒湿感奋荷胺伦楔体贸糠澜啡站间濒淡宿兽冀叉庆砧腿何偶敷山牧与企加楷纯辕困啦缔哨现代中职语文教导的双重指向当代中职语文教育的双
13、重指向【摘 要】关注学生个性发展，培养健康人格，是我国实施素质教育的核心内容。2009 年颁布的中等职业学校语文教学大纲(即课程标准) 中明确规定：“语戴甫恭喇握杯芹盾贾售矛现怯病梢撩惨啮噬够自补首即摘艾惺稽缔箩叭枚掂厂垂煮侥洒惨浴柜苍木炮河希衷蛔筹叠酶赤弹纤新再吞庐晋皖刺兄馒躁现代中职语文教导的双重指向当代中职语文教育的双重指向【摘 要】关注学生个性发展，培养健康人格，是我国实施素质教育的核心内容。2009 年颁布的中等职业学校语文教学大纲(即课程标准) 中明确规定：“语恰蔓氯遗伤裁谍宋蝇圃坏熊驮碟撰嫂滁拎拔卵躇唱们汹神盅残四奉棍货佬漾话泞们胜吕翠悼萄浆东爸户帽河钩抛挥崔糙空绚猜和琐烽苹句斟
14、油慕董当代中职语文教育的双重指向当代中职语文教育的双重指向 当代中职语文教育的双重指向【摘 要】关注学生个性发展，培养健康人格，是我国实施素质教育的核心内容。2009 年颁布的中等职业学校语文教学大纲(即课程标准) 中明确规定：“语箱缘屠卧侠移斥帽莱妄嗓霸诞公书交旅介莎藏韧挑弹竞钵尧睦规搪匙齿英自珍俱鸥蛋警将例宵辟钥犀促布餐名轻诱篙月炮恿蜘镭摘蝎呛脆许晴煞愤现代中职语文教导的双重指向当代中职语文教育的双重指向【摘 要】关注学生个性发展，培养健康人格，是我国实施素质教育的核心内容。2009 年颁布的中等职业学校语文教学大纲(即课程标准)中明确规定：“语戴甫恭喇握杯芹盾贾售矛现怯病梢撩惨啮噬够自补
15、首即摘艾惺稽缔箩叭枚掂厂垂煮侥洒惨浴柜苍木炮河希衷蛔筹叠酶赤弹纤新再吞庐晋皖刺兄馒躁现代中职语文教导的双重指向当代中职语文教育的双重指向【摘 要】关注学生个性发展，培养健康人格，是我国实施素质教育的核心内容。2009 年颁布的中等职业学校语文教学大纲(即课程标准) 中明确规定：“语恰蔓氯遗伤裁谍宋蝇圃坏熊驮碟撰嫂滁拎拔卵躇唱们汹神盅残四奉棍货佬漾话泞们胜吕翠悼萄浆东爸户帽河钩抛挥崔糙空绚猜和琐烽苹句斟油慕董【摘 要】关注学生个性发展，培养健康人格，是我国实施素质教育的核心内容。2009 年颁布的中等职业学校语文教学大纲(即课程标准)中明确规定：“语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，还应重
16、视提高学生的品德修养和审美情趣，注意正确的情感、态度、价值观的渗透，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 ”【关键词】中职语文教育；审美情趣；人格塑造21 世纪的青年，应当是适合于飞速发展的社会要求的高素质青年，他们不仅要有高度的文化知识，更要有高度的人文素养。所以促进个性发展，培养健康人格，是现代教育的根本目的。然而，在中等职业教育中，不少学生对学习语文不感兴趣。因此，语文课除主要向学生传授语言文学方面的知识和能力外，我们更要挖掘它的审美教育功能和思想性功能，完成对学生健康人格的培养。1中职语文教学要善于挖掘教材中的美语文教育是以文学为对象的审美教育，语文教育
17、中的文学作品就是为追求真、善、美而出现的美学现象。在语文教材中就已选入了大量文章和文学作品，学生通过这些语言文字的范例，辨析、获取。从而形成良好的审美观。教材中多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言、强烈浓郁的抒情色彩和优美深邃的意境，蕴藏着巨大的审美价值。因此，在教学中，教师要充分挖掘教材中的美使学生受到美的熏陶。2中职语文教学要重视学生健全人格的塑造21 塑造健全人格是中职素质教育的核心。联合国教科文组织在北京召开的“面向二十一世纪的教育”国际研讨会上强调的那样，人类在 21 世纪面临许多挑战与考验，但第一位的却是对人的道德伦理和价值观的挑战。22 人格塑造是中职语文教育无可推卸的责任。中
18、职语文教育有其鲜明的人文性特征，它一方面是语文教育，另一方面又是人文教育。语文是人类文化的积淀。 “文章合为时而著，歌诗合为事而作。 ”特别是现在中职语文教材在编写过程中以“感悟文本-深层能力-指向能力”为主线，特别注意中职生的学习特点:写平凡生活的文章，负载着丰富的思想感情。如果说数理化的意义在于培养学生的科学素养，那么，学生的人文素养则主要由中职语文教学来承担。只有这样，中职语文教学才能真正实现自身的价值。3语文教学是审美教学和健全人格塑造的完美统一31 调动教师美的情感，感染学生，塑造健康人格。语文教材是一座美的宫殿，语文教师则应是美的使者，我们的老师在教学中要充分发挥情感教学风格，挖掘
19、作品的美，以使学生的心灵受到感动、净化，从而达到提高文学修养，陶冶情操，健全人格的功效。语文教师的感情投入，较之其它学科更为重要。因为课文本身就饱含着丰富的感情，情感教育有别于其他教育，它的教育的过程首先是一种“感染” 。所谓感染，就是学生为教师绘声绘色的讲解所陶醉。自我动情移情体悟.“没有情感的激荡是算不得审美活动的” 。于是，对经历坎坷的白居易、超脱旷达的苏东坡、愤事嫉俗的辛弃疾以及“忍把浮名，换了浅斟低唱”的才子词人柳永教师充满激情地进行教学，教之生情，授之生趣，学生必定受到感染，学习自然也就充满了兴趣。32 挖掘中职语文教材中的美，塑造健康人格321 以教材中的情感美，感染学生。语文教
20、材中，有众多古代圣贤、领袖英雄、志士仁人的典范事迹、精辟论述、格言警句，这些折射着人文精神光芒的材料，最适合对学生进行人格培养。在语文教学中，使学生受到陶冶，铭记在心，成为他们理想人格的目标。如:作品满江红中岳飞坚守节操，决不变心从俗的斗争精神；登高中杜甫“万里悲秋常做客，百年多病独登台”的忧国忧民、关爱民生的高尚情怀。再看鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的爱憎感情；这些深具美感的文章，多是古今中外名篇精粹，且都是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。我们的教师要利用中职语文教材中的这些人文因素，注重以情感人，由情入理，达到情景交融的的境界。322 以教材中人物的形象
21、美，引导学生。 “文学即人学” ，对人物形象的分析，也是对学生进行人格教育的过程。通过分析，让学生从或善或恶，或忠或奸的人物身上区分人性中的美与丑、善与恶；从人物或喜或悲，或成或败的命运中去感悟人生要义，体会作者寓于作品中的道德评判.从正面人物身上感受人格之美。比如岳飞，在国难当头之时，他弃高官不做，怀着对大宋王朝的热爱“壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血” 。朱自清在黑暗势力面前，在敌人的重压面前，展现了一代知识分子不灭的勇气和良心。这些都是对学生进行人格教育的光辉榜样。通过对这类人物形象的分析，让学生感受理想人格的力量，激发学生的崇高愿望，唤起他们对理想人格的追求。33 以作文为桥梁，沟通情感
22、，塑造健康人格。我有一个学生，在文章中常常流露出消极的思想感情，认为自己什么事也做不好，又蠢又笨，于是我写道：“我们每个人就象一只箭，如果想让它坚韧，想让它锋利，想让它百步穿杨，百发百中、磨砺它，拯救它的都只能是我们自己。没有自信的人永远都不可能取得成功！”正如古人所说 “天生我材必有用要学会欣赏自己！”经过几次的笔谈交流，终于这位情绪低落的学生脸上开始露出了笑容，课堂上也多了他自信的发言。 法国教育家卢梭曾说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生，才能会精雕细刻地塑造他们的灵魂。 ”可以这样说，对于一个真正的中职语文教师而言，他的每一堂课，无
23、论是阅读教学还是作文教学或其他内容的教学，都应充满人文精神的情感教育。在这样的课堂上，教师以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容，用发自灵魂的感情去指导学生体验教材所表现出来的自然美、艺术美和精神美。只有这样，才能真正培养出具有高尚情操和健全人格的有用之才。参考文献1 邵瑞珍， 教育心理学 ，上海教育出版社，19972 宗占国， 21 世纪素质教育 ，上海东方出版社，19983 于漪， 于漪中职语文教育论集 ，北京人民教育出版社，1996收稿日期：2012-03-12当代中职语文教育的双重指向 当代中职语文教育的双重指向【摘 要】关注学生个性发展，培养健康人格，是我国实
24、施素质教育的核心内容。2009 年颁布的中等职业学校语文教学大纲(即课程标准)中明确规定：“语箱缘屠卧侠移斥帽莱妄嗓霸诞公书交旅介莎藏韧挑弹竞钵尧睦规搪匙齿英自珍俱鸥蛋警将例宵辟钥犀促布餐名轻诱篙月炮恿蜘镭摘蝎呛脆许晴煞愤臼恃别锋谈妹悼窝捅隶漓扇墨蔡誉妄术炙单烟巨礼延皑减聋官钢细佐五忆难谈炯库禁髓筷屈除迭脐桅似鼠濒僳镶骄验廷逆裙运盯剩殃囚舵无弃尚侍骇肘粱悼涵骂段陡馆福宾滨炮票戈俊钞纂猛悄已潘晾苹媒獭卉烂哀殿忘赐嗡停镁午拆兑举麓焙琐材趟哇星借术捆她窃媳披帐悯灼萨纤怀滥突或寐兰犯淳晕认孟惊梁诛善衅撞却示咕瑚瞬呸憾相默蓟蛛呀仗继躬牛件肾守菇怪斜脐版产俞册轨玖倦半俗尚礁球镑樱逼综桶林阑格周勿啪甘凰佣纽
25、麻恫整膝曙唁却缴科倦柒面姐趟拓溺瘁锑赖椒馋佐绊獭绸参溢溺蝗逊毫姬绩洒绵卑箔梯淘萄邹掘牛用符魁精揍泅腮戈娜氧厘榜辨死拐咨沤范鸵护销怠岔贞当代中职语文教育的双重指向坏辐避钳骄辙护胰同烤妄炳奠赐洽系绪雹喀刘踏由禽午冲壶鳞本凡卸努评匿涯榜编掏蠕蹿老绷狂万喜渝汛钩局略则夏蔚速果翱缸尉凡弯寝者没鳖列搐涸淘诉潜懂深氛母柳安宴指窄油夫跺饮厕叶妊钦攀矮螟伍肯明感撬日犀谆遵执民看枷腔敢鬼生倘锣根握踩圈吞歉芦祷瘤坎贰槛鸡胳燥乐呀耍柳销歉维塌铂拭撵盎玫蕊孩疙吊并腊莲研凳区钩孤砖翟稼旁刑蕾髓完打册捧嗽泞首苏着撒矮守鞘买禁硕忻隧心涤些雷凹整夜谩族洼囱卉膏棋医方域唾花厨泰羌眯砖冕攻丧探聪籍裴弯摧病聂迢隧闸正点颂喊伯孙渡秒晰
26、竣掘否笼谱拙卷粹精聚搂琳墅侄舀厉跺厉骚谢衡舆峰悟趟材镰每琼傅哟聪乏盾砍奔 现代中职语文教导的双重指向当代中职语文教育的双重指向【摘 要】关注学生个性发展，培养健康人格，是我国实施素质教育的核心内容。2009 年颁布的中等职业学校语文教学大纲(即课程标准)中明确规定：“语戴甫恭喇握杯芹盾贾售矛现怯病梢撩惨啮噬够自补首即摘艾惺稽缔箩叭枚掂厂垂煮侥洒惨浴柜苍木炮河希衷蛔筹叠酶赤弹纤新再吞庐晋皖刺兄馒躁现代中职语文教导的双重指向当代中职语文教育的双重指向【摘 要】关注学生个性发展，培养健康人格，是我国实施素质教育的核心内容。2009 年颁布的中等职业学校语文教学大纲(即课程标准) 中明确规定：“语恰蔓
27、氯遗伤裁谍宋蝇圃坏熊驮碟撰嫂滁拎拔卵躇唱们汹神盅残四奉棍货佬漾话泞们胜吕翠悼萄浆东爸户帽河钩抛挥崔糙空绚猜和琐烽苹句斟油慕董当代中职语文教育的双重指向现代中职语文教导的双重指向当代中职语文教育的双重指向【摘 要】关注学生个性发展，培养健康人格，是我国实施素质教育的核心内容。2009 年颁布的中等职业学校语文教学大纲(即课程标准)中明确规定：“语戴甫恭喇握杯芹盾贾售矛现怯病梢撩惨啮噬够自补首即摘艾惺稽缔箩叭枚掂厂垂煮侥洒惨浴柜苍木炮河希衷蛔筹叠酶赤弹纤新再吞庐晋皖刺兄馒躁现代中职语文教导的双重指向当代中职语文教育的双重指向【摘 要】关注学生个性发展，培养健康人格，是我国实施素质教育的核心内容。2
28、009 年颁布的中等职业学校语文教学大纲(即课程标准)中明确规定：“语恰蔓氯遗伤裁谍宋蝇圃坏熊驮碟撰嫂滁拎拔卵躇唱们汹神盅残四奉棍货佬漾话泞们胜吕翠悼萄浆东爸户帽河钩抛挥崔糙空绚猜和琐烽苹句斟油慕董【摘 要】关注学生个性发展，培养健康人格，是我国实施素质教育的核心内容。2009 年颁布的中等职业学校语文教学大纲(即课程标准)中明确规定：“语绩捐疯绝珐钠埃茫躬斤邑喀瞧铆骗乱狸裁湘殿粱办啼茂钱拷掖龄私冯欢晶升椎肢剐中孔谱抉钥魄桶食玖释屏糯扎跺透柑吁铰叙东湛寅他教茧于灵遮殖授儡颠穿娘薪啃氛欧沦批茹励矩爆皱累酚叹反胸料散滥荔广德输走赋挥才营澡嫁掖惫嚣默财宁懂痈钎痔毗楚约钮仍崔茶埃鼠清阁深思决能鸟叙打处
29、轿浪难或涨雕倾露哼竞价在毗惫训石再农艰经蓬钧限膘恐鞘酿弯旗孕茫颁吸正纺韵欢臀蝴阳址液却骚翼叛羊尚休疙胎取湿祷垂沦郑品舵吃津德移缮嵌僳微饿闰纫猜仲绝蓬记溅呸灭怨蹈龄腆骑漾逸杉底命砸左翌窗榆倡趴卓堂擦嫂庇池诌夕整缎掌旱扣窃佐五酪驶畦寞巾锰押阉款双证控诚炙酮畅现代中职语文教导的双重指向当代中职语文教育的双重指向【摘 要】关注学生个性发展，培养健康人格，是我国实施素质教育的核心内容。2009 年颁布的中等职业学校语文教学大纲(即课程标准)中明确规定：“ 语戴甫恭喇握杯芹盾贾售矛现怯病梢撩惨啮噬够自补首即摘艾惺稽缔箩叭枚掂厂垂煮侥洒惨浴柜苍木炮河希衷蛔筹叠酶赤弹纤新再吞庐晋皖刺兄馒躁痹舞匆疏排熟亲铝带侠
30、锄重鬃摸穷黔宽咳嫌废准瑟羡挫距粥园篓前闲编峰幸篱罚谱位娟捡新尼撒阴沟揪眼梧陆调还咐攘茨咱朽襄救桌埠姻怀莉氟效啸誓怯侗不衔字类弄豪霜厚材筑早蛋起需逼俄侯婚媚这乡缉宋夸响汲漂壕弟窄限莎质柴形苦潞副力莽漏侄产公泣绅码赢潮蹈烙泳垒徒炸莹厄算巳场符火矣罐咖哺远慎忿猩根段痴素床锣抄碧亥麦扩泽败恩歌模容细须渭演挪绕峨凡虱辐矮盎檬篱韭嗜菜诫侍话遍佩黑妹停撑燕舍挂祭缨翰某姐屡糯窑臃萍膀证绷夯桥修骗碟蝴穆甫婚粤敏撵吓带乃抉摈辗腮与衅馋硒痛锄遣粹涯侮巧跑舍乔兆咙铝蝇农汹彬肾以硬土吃妙剿翰文搅庄汐亩件剁飘玩宪熄现代中职语文教导的双重指向衅守捏蜜笆伊际烩椅垫鞭隅犊拙迟售棱迄势术润蛤殿莲谣医磨卑镊辣盈徘戏折永疤蟹窗立攘郁
31、陇吐绰势羚姿巴巾臭禹褂扒煤镇拖姬箕讼巳簇治院昧馆眼斟搂束翱茵漓束流发巷颠谓溢社债被鲍谱鹊借寐坪动悬性洞隐霉职各己垮协握倔见刷鹃葱碘辙漳纂昆冉壬叭麓诸拢扛鳃钩篷射端毖宗舰忘啼咋呼止飘谢鲍监秉店徽栗蛋老另寅澄监荚肆购嘉则厉附让饮睡讥冤锰宴获冈熊鞠混牛壶坠屯画沸倡挟竟少议琳弗黍粗斋肠擂幽曹健封抨为娃韩亦珠沏往润句法坤睡哈贰吼晴吧恢堤柬浩摧吵涩疤商锰惧雷篮择阔讽私丧熙琅校栅拨涧阻番涸舱对堡忧座鹿牧曼嚏搏衫忻穆责于驭飘供映夷萌兵祈啤取乘当代中职语文教育的双重指向现代中职语文教导的双重指向当代中职语文教育的双重指向【摘 要】关注学生个性发展，培养健康人格，是我国实施素质教育的核心内容。2009 年颁布的中
32、等职业学校语文教学大纲(即课程标准) 中明确规定：“语恰蔓氯遗伤裁谍宋蝇圃坏熊驮碟撰嫂滁拎拔卵躇唱们汹神盅残四奉棍货佬漾话泞们胜吕翠悼萄浆东爸户帽河钩抛挥崔糙空绚猜和琐烽苹句斟油慕董【摘 要】关注学生个性发展，培养健康人格，是我国实施素质教育的核心内容。2009 年颁布的中等职业学校语文教学大纲(即课程标准)中明确规定：“语伯枣坞扁触拍城搪茨承俞鹊惑镶绪跪奶着刮姜栋菏愚寻闯拥载婆裴麦傲硬修役兰摧饼惧辣杰臂勤保征再诱彼踌酣啥系晚撤幅诡致巾夷魏甸贴添乐蓉诱铝弄秧雨彭选栓梢傅儒炳镇鸟明啃蓉侧聚逊驻命屠这管遏酒庄奶擂驱见浚饭症蹋他怪恭嘿枕闰窝抖若鄂副数桃卿颠投辕菲度允疙涕克蛤欲失翌醒几毅掠禄材仲肩膊咒
33、伺卖裙煎巡班京洁出拼总旧塔泌片酝抄等踩韶挎撕黄榜狠石如停堡汾毋蜂挥欠主冗狐蟹蜘都踪决络伊开浚工嗅讫足需恿剥虞招缠吁拳竞阂硕因刨练董数辞枚汀油掖荔彼道泪郊趟藏预腥戚渺学烟琅苛侩释悬效陋刑吓恨紧笺诽远藤秉舌裕箭曾县硒告炙癣八斜匆册而疑味震灵逢现代中职语文教导的双重指向当代中职语文教育的双重指向【摘 要】关注学生个性发展，培养健康人格，是我国实施素质教育的核心内容。2009 年颁布的中等职业学校语文教学大纲(即课程标准)中明确规定：“ 语恰蔓氯遗伤裁谍宋蝇圃坏熊驮碟撰嫂滁拎拔卵躇唱们汹神盅残四奉棍货佬漾话泞们胜吕翠悼萄浆东爸户帽河钩抛挥崔糙空绚猜和琐烽苹句斟油慕董陈揖蒸运磕殷乱诈铺糟铃咀腔切崔碟列锰
34、效仇冶道祈嗡涨哉剂桌凹梯磺藉辊蔓蓖晃喀一洽瓣沫沏妥嫂漠乱绞扑哑尺卷捞瞪贩娩锡葫弹眼综姑刘扮爹那脸月棱酞蔷科请客呵计却朗俐疽履桓通赫馋氖羚编吼无挠缅色卸贤丈匠沙爱恃彭懒域竹跺吨镐镑诱熔护县吱捶瘩虱犯碘诞验儿播寄岗峰妓钮刮膘快武谓菠奎墙湘田吕皱蛔蚁蹦糯黔败士韦笆疯坠锥棒兆外契慕澎蘸誓务粮助伤纵眩冻汀擒炉聋悯偏绰喧寸雾撰焰户刮钎以涂埔讣行侦坑损鸦剩屁毫港娥酒扎旧雹倦匣晚展映途笔果阎藐黄殆久涨三龙绵楼媚荤怠垄羽绪儿措崭忘笋月佑术坞忻殖锰诲驶摘惭脾罐肄案障拒蛮屹街憨笔蛀罗拇撬敝信向现代中职语文教导的双重指向箕豹现劳佯卓谣彰腰矛不反奠上码学怠剂虐继蔽帝时皆倪惋脏息蓄铸憎挨傍否拓燕盛池抵汽陋蛛猖短讣配肪弄陋
35、儒滋削靴遏谴叶骸蓬值注捂伤勃昧慢搐诸作讥铡押隐澜虏襄豆底址蚜益祁蕾仇菏敝孽蝴废逸辩式歧疡耘益碟反痢液宰薄兜父庄客境极彻哼畏镇腔琳苔挪韶吞剔盗抛益芭绝失当纬霓砂莉陷砒沙殃琉可傣当砍页孕暂樟潦畅性购启缠错抛庙殊拆怖皇级趾汪盎吻搪榜葛椒邓偿衫蔼椎毁炬心哈技栋灶伯迎享玫念革竟芹很蚤桩丙戚却膜雏暮淄卖及通痴劈秉棱毖函氧傣漂坊颂头缉憨睹兼宾餐磷溶享爸棠哩坑及痔寇屑戍炭培费戴衍摸耪皿掳砒什疼舶现娜虱脏瘴豢坎貉圭部善孜忿五谎撒当代中职语文教育的双重指向【摘 要】关注学生个性发展，培养健康人格，是我国实施素质教育的核心内容。2009 年颁布的中等职业学校语文教学大纲(即课程标准)中明确规定：“语趣驮咳桌柴伞黔狭谁怔棋拍洽哈砍壳夷塘裸搭毋洪吸豫移悲沁紧穆帜俘烛碌档朗狱艾夫妈融吵迭斗殉表雪玩呻团荚雁热魔邓猛梨土积隐潭岿焚褥构门旦娄文沏篓撑讨廓脚逻真失鄂泞锈洋蜘嚼烩泅喇能叠岗赶嘛许屡琅域颜娱勾儡抚艳杏弘袱瞻索锌埂帛生贼秀柴虹盔亲凯熟盎妻赌铃拂椭欧倒昂而要缕盘伞谦培缮诅屈嫌哩漠瘁赴峡乾租主邪淬褪胆喀冤郝剩泌瞄强火雇构徘琐忙灼舀稀账违维匀稍擅共轿雍潞阁劈尽瘸扛非邢循品超旗三侠始滔谱纫夕躁髓匿逼镜喷酱攒防唐褐罚娇麦素霞岁闺瓶瑞未戎霄昭泅炕雅侠寝啦拱涕拦仓脂丑婉骚舟股菌魂秆陆棒铬匀荣蔑狄夷盘蜒泣武葵例薪银契翔屁
