1、用数对表示物体的位置教学反思1.亮点之处：（1）由具体到抽象，使学生感受知识的产生与发展过程。充分尊重学生已有的知识经验，发挥学习的主动性，由自己的方法列与行的方法数对的方法，这一过程逐步递进、简化、抽象，使学生深刻地感受到数学的简洁性和抽象性。由实物图 点子图形成结构，借助数形结合的方法，为学生的后续学习奠定了基础。（2）注意渗透数形结合的思想，引导学生认识平面内点与数对的一一对应关系。本节课中，主要渗透的是符号化思想和对应的思想。例题以情境为主，学习了普通数对，两个数字相同的数对，颠倒数字位置的两个数对，使学生感受到平面内点与数对的一一对应关系，学生意识到平面内一点（一个位置）只能用一组数
2、对表示，一组数对只确定一个点（一个位置） ，有效的培养了学生的空间观念。（3）注重知识的综合运用。采取小步伐，螺旋式知识构架，先说数对的意义，在写数对、在找生活中数对的运用，最后了解数对的产生过程，拓宽了学生的视野，让学生感觉到课虽上完了，但探索还在继续。同时在蕴含数对知识的题目中对学生进行学好数学的思想教育。2.使用建议:（1）充分利用身边的教学资源除利用教材呈现的整齐的队列认识数对外，教师还可以结合学生们课间操的队列，座次等来学习和理解数对。（2）引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，要注意引导学生在课外结合实际进行应用，在实际应用中巩固、拓展知识。3.需破解的问题:课堂开始能否以身边同学的位置为例，先让学生用自己的语言说出身边同学的位置后，直接界定“列”和“行” ，作出“列”和“行”的统一规定，然后再解决情境图中的问题，变抽象为形象具体，有待商榷。
