1、物体的形状改变以后教学设计教学内容本节课的教学内容是苏教版科学教材四年级下册无所不在的力单元的第 2 课物体改变形状以后 。设计思路本课教材的内容可分为两大部分： （1）认识物体的弹性，建立“弹性” 、 “弹力”的概念。利用典型材料，让学生通过用多种感官、多种方法对物体进行感知，通过捏、压、挤、拉等动作，体会这类物体的共同属性： 在外力作用下形状会发生变化，去掉外力后会恢复到原来的形状。总结出物体的这种性质叫“弹性” ，感受形变物体的弹力。（2） 研究弹簧拉伸长度与所受拉力的关系。通过学生的量、挂、看、分析等活动，认识弹簧的拉伸长度与拉力（钩码的个数）成正比的规律，即挂的钩码越多，弹簧拉伸得越
2、长。本课的发展线索是以“弹力”为脉络展开： 组织对典型、有结构材料的探究和认识，找出弹性；研究橡皮、橡皮泥，进一步理解弹性（恢复原状） ；感受弹力，让学生感受到弹力是有规律的，为将来进一步学习胡克定律奠定基础，以实现课程标准上制定的“对学生科学素养的培养，即在活动中培养学生的观察实验能力，利用多种方法感知事物的能力，归纳概括的能力” “能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录”的目标。 活动目标 过程与方法： 1 能够探究发现生活中弹性物体的共同点；2 能够做研究弹簧拉伸长度和所受拉力之间关系的实验。知识与技能： 1 认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力时可恢复原来的形
3、状；2 认识弹性物体发生变化时会产生弹力；3 了解弹簧拉伸长度与所受拉力之间的关系。情感、态度与价值观： 1 愿意去研究生活中的有关弹性现象；2 乐于与他人合作，学会创造。材料准备1学生分组材料：橡皮筋根、塑料尺或钢尺、海棉、小弹簧、带指针的弹簧、钩码 5个、贴有图表的黑板、活动记录纸2教师准备：拉力器、演示弹簧与拉力关系的演示板、课件活动过程一、创设情境，经历活动1同学见过拉力器吗？（出示拉力器）用来干什么的？2请两个同学上来拉一拉试试？感觉如何？3那么在两个同学拉拉力器的过程中，拉力器发生了什么变化？（板书：形状改变）是什么使拉力器的形状发生了改变了呢？（板书：受到外力）当两位同学松开手，
4、停止对拉力器用力时，拉力器怎样了？（板书：恢复原状）4谁能用自己的话将刚才拉力器变化的过程描述一下呢？（拉力器受到外力时，形状发生了改变；去掉外力后，拉力器又恢复到原来的形状了。 ）5那么，还有没有具有拉力器这样本领的其它物体了呢？老师为各小组准备了一些不同的材料，分别用力改变这些物体的形状，再去掉所用的力，观察有什么发现并将观察所得用文字或图画表示出来，好吗？6学生分小组进行检测、观察物体是否具有类似于拉力器变化的特性。7汇报交流，展示观察记录。二、理解“弹性” ，感知“弹力”1、揭示“弹性”概念拉力器、橡皮筋、弹簧、海绵、塑料尺等物体都有着什么样的共同特性呢？（在学生回答的基础上揭示“弹性
5、”：科学家对这些物体的特性是这样描述的，当物体受到外力时，形状或体积发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做“弹性” 。 ）2感知“弹力”（1） （展示撑竿跳高图片）问：什么是弹性物体？谁对它施加力？发生了怎样的变化？是什么使运动员跳起来的？（2）视频片段介绍车辆避震器、轮胎、夹子的弹性应用。三、回归生活，感受弹力1、同学们，在我们的生活中有哪些地方利用了物体的“弹性”和“弹力”呢？2、相机让学生感受“弹力”我们再拿这些具有弹性的物体，先对它们施加外力使它们形状改变，再慢慢松开手，体会你手上的感觉，好吗？指名两个学生谈谈感觉。小结：我们刚才所感觉到的力，其实就是使物体恢复原
6、来形状或体积的力，叫做“弹力” 。3刚才我们通过研究，知道了拉力器、弹簧、橡皮筋等物体都具有弹性，你们看这个瓶子它具有弹性吗？（学生猜测一番）我们来看小段录象，你们就知道答案了！播放视频资料（其实所有的物体都具有弹性，只是有些物体的弹性呢不是那么明显而已。)四、设计实验，探究弹力1生活中运用到弹性的例子确实是比较多的。我们也知道弹簧是弹性比较丰富的一种物体。现在我给弹簧一个拉力，弹簧怎么样了？那么弹簧拉伸的长度跟什么有关呢？2大家说的都很有道理，但这些想法都是出自你们的生活经验，缺乏一定的科学性。现在我们来通过实验来验证、研究弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系。老师为你们准备了若干钩码，一根弹簧，
7、你打算怎么实验？实验时要注意些什么呢？3学生说说自己的实验思路（引导学生明白，要想得出弹簧拉伸的准确数据，那就需要尺子进行测量）4指导实验：为了方便大家的的研究，老师给每小组准备了这样的器材（展示测量演示板）这是一张图表，最上面横线上的数字，依次表示的是所挂钩码的数量， “0”表示没有悬挂钩码。最左边竖线上的数字，依次表示的是弹簧所拉伸的长度， “0”表示弹簧没有伸长，每格是1 厘米。教师讲述实验要领：将没有挂钩码时弹簧的指针先对准“0”刻度的位置，在“0”处打下个点；挂上一个钩码，在钩码数为“1”的竖线上标记此时弹簧指针所指的位置；后面依次类推，分别标记出挂 2 个、3 个、4 个时弹簧指针
8、所指的位置。注意：一定要在弹簧稳定后，才可以在相应的竖线上标记弹簧指针所指的位置，标记时视线与指针保持水平。5学生分小组进行实验研究。6交流实验结果。大家通过刚才的研究你们有什么发现吗？用线连接各点，看呈现什么样的图形？这说明什么呢？（每挂一个钩码，弹簧就拉伸 1 厘米；拉力越大，弹簧拉伸的长度也越长。 ）那你们预测下，挂 5 个钩码，弹簧会拉伸多长呢？动手实验，证明你们的预测是否正确。7如果我要挂 100 个、1000 个钩码，弹簧会拉伸多长？（理论上弹簧可以拉伸 10 米、100 米，但实际中弹簧有可能早已被拉直、或拉断而无法恢复原来的形状了。 ）五、总结拓展，激励创新1通过今天的学习，你们有哪些收获？2利用弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系，你可以设计、发明一个新型的弹簧秤吗？（例如：超重报警、语音读数）
