1、PEP 小学英语 四上 Unit 3 My Friends 第五课时 会话课各位老师好，我是湖北省武汉市水果湖第一小学的英语教师白云。今天我就围绕四年级上册 Unit 3 My Friends 第五课时，会话课 Who is your friend? 从教学背景分析、教学过程设计等六个方面来和大家谈一谈我的理解，我的分析和我的设计。一、教学指导思想和理念：1. 布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。 ”突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。2. 课程标准：“学生应通过大量的的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实
2、语言交际打基础。 ”语言是具有交际功能的一种工具，而发挥语言的交际功能是会话教学的基本要求。3. 我对会话课型的理解：会话教学目标要强调处理重点词汇和句型是为了顺利的教学会话，运用所学词汇和句型最终达到会话学习与真实交流的目的。一方面会话课的途经和目的：学生的语言学习不仅停留在知识的汲取上，更应该把学习的最终目标定位在引导学生善于运用已有的语言知识交换信息、交流思想和表达感情上。另一个方面：会话课的基本要素：情景、习得、交流。二、教学背景分析：1.教学内容分析：本课所在的单元主题是谈论有关朋友的话题。话题特点：真实化、生活化。本课是这个单元的第五课时。主要学习如何谈论朋友，用 She/ he
3、is She/ he likes .引导学生能整合、运用本单元所有的句型以及自己已知的其他句型进行会话交流。2.学生分析：a.我本节课的授课对象并不是我自己的学生，而是潜江市实验小学四年级学生。考虑到学生的能力和不同的学习需求，再加上学生和我之间还是有一定的陌生感，因此我设计了符合他们水平的教学活动，并注意不断的在活动之间搭设台阶，给学生“拐杖”，鼓励他们积极参与，主动交流。b. 本课的会话交流内容是 Friends 这个单元的第五课时，学生有一些相关的语言储备，如学生已掌握本单元的句型：Whos your friend? My friend is He has Whats her name?
4、 How old is she? My friend like 学生还掌握了一些教材中学习过，可以用于 Friends 这个话题交流的句型：What has she got? Has she got a pet? Whats her favourite colour/ sport/ food?等等。为了丰富学生的语言表达，我又补充了一些学生熟悉的形容词汇，如：quiet, active, tall, short, beautiful, cute, clever, strong 等。三、教学目标：1.知识能力目标： 学生能熟练掌握句型：Whos she/ he? She/ He is She/H
5、e likes 引导学生能综合运用已知的句型谈论自己或别人的朋友。 学生能在真实的情景中自如的运用语言和同学交朋友。2.过程与方法：围绕着以上教学目标，我在本课中设计了多样化的真实活动，通过向学生询问姓名，互相问好，缩短学生与我之间的距离感；“猜猜她是谁”的互动活动，复习本单元的基本句型，激发学生的兴趣；在情境中设置深一层次活动， “了解老师的外国朋友 Susan”，帮助学生感知、理解、实践语言；“Fill in the form:Please talk about your friend. Then make a dialogue.”活动巩固操练句型；通过对话朗读，内化语言；拿出朋友的相片，
6、通过同伴互相谈论自己的好朋友、情景表演等真实活动，进一步实践运用语言，深化交流；最后通过“模拟 QQ”的真实情境平台的创设，培养提高学生综合语言的运用能力。3.情感态度目标：调动学生乐于交友，喜于用英语进行会话的积极性。四、教学重难点1. 教学重难点：在设定教学目标的同时，我认为本课的教学重点是学生能熟练掌握句型：Whos she/ he? She/ He is She/He likes ，并能运用此句型和本单元的其他句型谈论自己或别人的朋友。而能够在真实情景中综合运用所学语言交友或谈论自己或别人的朋友将是本课的难点。我创设了一系列的真实语言情景，通过不同层次、由易到难的操练活动层层递进实践语
7、言，帮助学生逐步实现语言的综合真实运用。2. 教法学法：根据学生的年龄特点和认知水平，我在本节课中主要采用了启发式教学、情景教学、活动体验和互助合作的教学方式。始终围绕朋友这一主题，老师自己的朋友，学生的朋友，这一系列语言情景设计多样化的课堂活动，激发学生的学习兴趣，参与语言实践。层层启发学生已有的语言知识储备，引导学生在学习过程中学会综合运用语言的交流能力。五、教学过程教学流程图：这是本课的流程图：大约 5 分钟的 Warming up 环节我设计了师生简单介绍，消除陌生感； Lets enjoy a song，激发兴趣，复习已有的句型储备，并巧妙地揭示本课主题“Friends” 。大约 1
8、0 分钟的 Presentation 环节我分别设计了 Pre-listening; Lets listen; Lets read; Post-listening; Act it out;了解老师的外国朋友 Susan，呈现文本、询问朋友的喜好，感知、操练新句型这两个活动，让学生感知理解语言、归纳提炼语言。大约 15 分钟 Practice 环节我设计了 Conversation、拿出相片，同伴互相谈论自己的好朋友和采访完成表格的活动，展示表演会话，猜猜同班同学的活动帮助学生巩固深化语言，进一步实践交流。大约 9 分钟的 Production 环节通过“模拟 QQ”这个真实情景活动，以模拟 Q
9、Q 对话的方式创编情景会话，达到真实运用语言。我根据不同层次的学生设计了不同的任务，让学生自主选择会话形式进行拓展，展示成果，从而达到人人参与活动，提高学生英语口语表达的能力。You can choose to1. Read the dialogue and act it out2. Fill in the blanks3. Talk about your friend using your photo最后 2 分钟的 Ending 环节评价小结， At the end of the lessonYou will be able to talk about your friends.Use “
10、She/He is ” Use “She/He likes ”Proverb: A friend in need is a friend indeed.患难见真情。下面我来详细介绍一下本课的教学过程：Step1. Warming upIce-breakers:首先，我与几个学生之间进行简短的对话,Ask questions- getting to know pupils.如：Hello, boys and girls. How are you today? My English name is Helen. I am very glad to meet you here. Whats your
11、 name? How old are you? What do you like? Whats your hobby? 目的想缩短我与学生的距离感，毕竟不是我自己的学生。The Class rules for today are:.When I hold up my hand like this, you need to be ready to listen. Speak only English. You can do it. In this class, I hope you can speak English louder ,clearer and give more informati
12、on. . If you have a question, please raise your hand.然后欣赏一首迪士尼英语歌曲“Friends”。T: What is the song about? S1: Its about friends.T: Today our topic is “Friends”.（板书 Friends）T: In this song, what do friends love to do?S2: They love singing. They love dancing. They love swimming. They love playing. T: Tod
13、ay, We are going to talk about Friends.听歌曲回答问题既有效激发了学生的学习兴趣，复习了旧的基本句型，也巧妙地揭示本课的主题“Friends”。 Step 2. Presentation1.通过听对话文本，感知、理解新语言，启发学生丰富对话。a. Pre- listeningBefore listening, please read the questions: T: Who is Chen Jies friend? Who is Johns friend?S: She is He is b. Post listeningT: Open your book
14、s, lets listen again, and then answer: take out your pencil, underline the answer. 带问题听T: What does Chen Jies friend like? What does Johns friend like?S: She likes He likes c. Lets listen and read. Read the conversation after the tape, then act the conversations,分组朗读。首先观看，听对话，个别学生领读，点读等，通过不同形式的读机械操练
15、对话，内化语言。这个环节对于那些暂时落后的学生是非常重要的。T: Please read in pairs. How long do you need to read this dialogue? One minute? OK!T: Now. Lets read together. Who wants to be Chen Jie? Stand up, please! Others, you are John.Are you ready? One, two ,go!d. Lets talk and act it out. 2. 出示我的好朋友 Susan 的名片， 询问 Susan 喜好，巩固
16、操练内化新语言。我简单的介绍完 Susan 后，学生的兴趣一下被调动起来了。T：“Look at this photo. This is my friend. This is her name card. Whats her name?”启发学生可以通过对话来了解对方。于是学生们积极调动自己的知识储备，踊跃交流，出现了很多好的句型，如：What does she do? How old is she? What does she like? She is She likes 这些好的句型对于其他同学的交流有很大的帮助，于是我将这些句型板书，为学生后面的交流铺设台阶。3. 感知理解新语言 Con
17、versationT: Now, we will move on to conversation.When we are having a conversation, remember:Guidelines for Conversation: Do not look down. Look at your friend. Listen carefully to the question asked. Speak in complete sentence. Pair work:T: Now, lets work in pairs to practise. Remember to use:Who i
18、s your friend? She/He is What does she/ he like? She/He likes T:You can talk about your friend in class or the photograph that you have brought.Ill give you 2 minutes. Start now!当学生在与我的交流中，提出新句型：What does she like? 我通过回答：She likes sports. She likes swimming.及肢体语言加深学生对语言含义的理解。通过大屏幕的演示，从学生已知的旧知识：What
19、do you like? 变化为新句型：What does she like? 加深学生对语言结构的理解。Step 3. Practice 在学生充分调动知识储备，感知操练了新语言后，我设计了两个不同层次的活动，由易到难帮助学生巩固内化语言，为综合运用搭设台阶。Activity1: I want to make friends with you. These are my photos. What do you think of me? Quiet? Nice? Pretty? 恰当的运用形容词，能起到画龙点睛的作用。What do you want to know about me? You
20、 can ask me some questions. I will tell you.S1: Whats your Chinese name? T: My Chinese name is Bai Yun.(板书 Name)S2: How old are you? T: Thats a secret. Maybe after class I will tell you. (板书 Age)板书 Job， Place，Hobby, FamilyT: Do you want to be my friend? Thank you.Activity2: Please talk about your fr
21、iend. Then make a dialogue. 了解相片中的她，初步实践交流。从学生的交流展示中，我发现有的学生在交流过程中用到了一些形容词，起到了画龙点睛的作用，我及时抓住这样一个闪光点，对学生进行表扬，同时和学生一起归纳更多的可用的学生熟悉的形容词，呈现在黑板上。这时我引导学生要学会欣赏自己的或是别人的朋友，可以用这样的形容词表达。孩子们顿时跃跃欲试，于是给时间学生进行第二次小组活动，用形容词丰富自己的会话，使交流更有感情。在学生消化、内化了这些句型的基础上，我让学生拿出事先准备的朋友的相片，大家互相看一看，我随意选择其中较为有趣的一张，将那位学生请上台，全班同学通过会话了解相片中
22、的朋友。这样一个活动大大的激发了学生积极参与的热情，使全班大多数学生都在思考，都在进行会话交流的准备。这节课的主题是 Friends，通过这个环节帮助学生梳理在进行 Friends 话题交流时可以用到的语言。同时也为后面的小组活动做了一个很好的示范。Step4. Production 整合知识，综合运用。 T: Use this form to interview your partner. Look at these helping words.Activity 1: Fill in the form. Interview（采访）your partner(伙伴) . Then ask and
23、 answer in pairs:1. Whos your friend? He/She is 2. How old is he/she? He/She is 3. What colour does he/she like? He/She likes 4. What food does he/she like? He/She likes 5. What sport does he/she like? He/She likes T: I will give you 5 minutes to do this activity.接下来进行小组活动，在小组内同伴互相谈论自己的好朋友，在活动前，出示表格
24、，这张表格实际是学生进行交流的“拐杖”，部分学生可以循着上面的关键词进行会话，程度较好的学生也可以不用表格，自己发挥进行会话。活动后请两组学生来展示一下。Activity 2: A guessing game: guess your classmate. 小组内创编一段类似的对话，同伴互相谈论自己的好朋友，进一步实践语言交流。T: You can use these sentences to help you.1. I have a friend. 2. He/She is _.3. He/She likes _. 4. Who is my friend?Activity 3: 老师向学生介绍
25、自己的朋友 Susan 后，一个模拟 QQ 的文本应运而生。文本里既有学生新学的句型，也整合了学生已有的其他的一些句型。于是我向学生提出了以下三个层次的任务：Task1: Can you read this dialogue by yourself? 你能试着读读这段对话吗？（给时间学生自己读一读文本）Task2: Please read in pairs. 请你找个小伙伴，两人配合读读这段对话。Task3: Who can act it out?你能和小伙伴表演这段对话吗？当学生能表演对话文本的时候，就说明学生在内化语言。最后,我根据不同层次的学生设计了不同的任务，让学生自主选择会话形式进行
26、拓展，综合运用语言,展示成果，从而达到人人参与活动，提高学生英语口语表达的能力。You can choose to1. Read the dialogue and act it out2. Fill in the blanks3. Talk about your friend using your photoStep 5Ending 最后我们共同进行评价的小结。At the end of the lessonYou can talk about your friends.Use “She/He is ” Use “She/He likes ”T: Today we have learnt mo
27、re about friends.To me: The word friend:F means Feel; R means Respect; I means Idea; E means Excuse; N means Need; D means Develop. You should remember this proverb: A friend in need is a friend indeed.患难见真情。评价：Now lets look at your friendship tree and see which group has the most stickers. Group On
28、e: How many? Group _ is the winner.T: Thank you for your listening. Lets say: Thank you and bye-bye to other teachers.End the class with a good-bye and say, “Thats all for today. Good bye!“给学生一个课外的任务， QQ 上跟你想交的那个朋友聊一聊，介绍自己和自己的好朋友，进行真实的语言实践。将学习活动延伸到课后，发展学生的综合语言运用能力，为学生能将学到的语言知识“学以致用”搭建平台。六、教学评价：为了了解学
29、生的学习效果和检验教学目标的达成度，我采用了教师对学生评价和学生互评两种评价方式。这两种评价方式中的每一条内容都是与本课教学目标紧密联系。Practice 环节的和同伴互相谈论自己的好朋友，完成表格活动检测了教学目标 1 和 2 的达成度。Production 环节的 “模拟 QQ” 真实平台，检测了教学目标 3，综合运用语言交谈朋友的情况。教学目标的逐步落实，学生越说越好的现场展示也体现了我对学生语言技能的培养过程。除此之外，激励性的话语贯穿全课，而且在本节课中我运用了多种评价工具。有对学生评价用的 Friendship tree 和 heart stickers。也有学生之间评价用的三个层
30、次的星星牌，一星，两星和三星。这些都充分调动了学生参与课堂活动的热情，使他们在学习过程中不断体验进步与成功。七、评价与反思：一、突出了情景创设和语言实践本节课利用各种资源精心创设了谈论朋友的语言情境。整节课都围绕这一情景，设计了多种学生感兴趣的真实活动，学生通过看，问，猜，读，说，写，演等多种形式，参与、体验、实践语言。逐步提高了语言的综合运用能力。特别是 “交朋友” 这个真实情景的创设，使学生体会到学习的乐趣，体会掌握英语这门语言工具对于交流的作用。二、突出了教师巧妙的引导，呈现了学生越说越好的效果在本节课共进行的五大板块活动中，我适时的向学生伸出一根“拐杖”，引导学生自主地说。在一开课“
31、听英语歌曲”的活动中，学生说的语言都是本单元的基本语言。随后的“了解老师的外国朋友 Susan”的交流情景中，利用学生对这个外国老师的好奇心，巧妙的掏出学生已有的，和本话题相关的，其他的丰富语言，这时学生用于交流的语言更深一层了。接下来 practice 环节的展示活动，首先通过学生对文本的朗读、表演，内化语言，然后与同伴互相谈论自己的好朋友，从学生的交流展示中，我发现学生在交流过程中用到了一些形容词，起到了画龙点睛的作用，我及时抓住这样一个闪光点，顺势引导学生们归纳更多的可用的他们熟悉的形容词，这样一个台阶的铺设使学生之间的会话更丰富，交流更有感情，学生越说越好。三、突出了评价主体的多元化和
32、作用。课前我把学生分成了四个组，每组有一个小组长，每个小组的桌上有一个 Friendship tree 和许多卡通贴纸，在课堂教学中除了教师对学生的评价，学生可以得到卡通贴纸外，小组长也可以根据同学的表现给于评价，发给小贴纸。得到卡通贴纸的同学将贴纸贴到自己小组的 Friendship tree 上，最后看看哪个小组的友情树最茂盛。同时我在小组活动时还设计了学生间的评价。根据各组的表现，学生经过小组讨论后由组长代表本组给出不同层次的星星牌并要说出相应评价意见，充分体现了学生在评价中的主体地位。以上就是我对本节会话课教学的说课内容，希望能给大家留下立体的印象。谢谢！Fill in the form:Interview（采访）your partner(伙伴) . Then ask and answer in pairs:Name:Whos your friend?How oldis she/he?What colour does she/he like ?What food does she/he like ?What sports does she/he like ?
