1、摆的研究教学目标【科学概念】认识到摆绳长度会影响摆一分钟内摆动次数。【过程与方法】1、 推测摆的摆动快慢与什么有关。2、 进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。3、 对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。 （摆绳长度不等于摆的长度）【情感、态度、价值观】1、初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。 （评价引导）2、认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。3、对新问题有继续研究的欲望。【核心目标】让学生经历探究摆的摆动周期影响因素的过程。教学准备电子停表，裁缝线一套（15cm、25cm、35cm ） ，螺丝帽 3 个，铁架台，实验记录单，橡皮擦（长短各一个
2、）教学过程一、 引入PPT 展示一组摆钟图片师：请同学们观察这些摆钟的钟面，它们有什么共同特点?生：只有两根针；没有秒针师：摆钟用什么来计秒，怎么计算呢？生：靠摆计秒，来回摆动一次是一秒。师演示来回摆动一次。师：是这样吗？（明确从原点出发，摆回原点算一次摆动。 ）师：请同学们试着动手制作一个一秒钟摆动一次的摆。以十秒钟为计时单位。生分组尝试制作。师选择几组学生制作的摆，一起放在讲台上展示，并汇报它们的摆动次数。师：有的组摆得快，有的慢，大家觉得摆动快慢和什么因素有关呢？生：摆线长短，摆锤重量（如果有生回答摆动幅度，回顾头一课内容）师：统计摆线长短，摆锤重量的人数。 （实验预测）师：你为什么这样
3、认为呢？生汇报，互相补充。师：看来同学们对摆动快慢都有自己的理解，科学家们往往也会对一个问题讨论甚至争论很久，但他们都会用实验结果来支撑自己的观点。今天， 选择两个因素来研究。 （板书研究问题）二、用摆做实验1、摆锤重量师：（选择摆锤重量的学生）你们认为摆锤的重量和摆动次数之间有什么关系呢？生：摆锤越重，摆动次数越少；摆锤越轻，摆动次数越多。师：你们打算怎么用实验的方法来验证这个观点呢？生：对比试验，做 3 次实验，原来重量，两倍，三倍重量师：在这个实验中还要注意什么？生：只改变摆锤重量，其他都不变。师：摆动幅度会影响实验结果吗？生：师：根据上节课的实验结果，摆动幅度不影响，但我们尽量让每次摆
4、动的幅度都相同。师明确分工后 PPT 展示实验提示（巡视，个别辅导。 ）生分组实验，完成实验记录，汇报数据，小结实验结论。师板书：摆锤重量不影响摆动的快慢。2、摆线长度师：在上一个实验中，我们研究摆锤重量是否影响摆的次数，使摆绳的长度、摆动幅度保持不变，现在要进行“摆线长度是否影响摆的次数”我们应该使哪些因素不变，实验怎么进行？生：控制摆锤重量，摆动幅度不变，改变摆线长度；实验要重复 2 次，准确计时。师 PPT 展示实验提示。生分组实验，汇报，小结实验结论。师板书：摆线长度越长，摆动速度越慢；摆线长度越短，摆动速度越快。三、拓展同时展示与生摆绳长度相同的摆师：老师有一个摆，它的摆绳和同学们的一样长，它们摆的速度相同吗？生：不相同。师：比大家的快还是慢，为什么？生：师：同学们都能根据实验的结论和自己的聪明才智来推测，不过我们还是要用实验来验证。请大家继续分工合作，看看自己的预测是否正确。生分组实验，并尝试对实验现象作出解释。师：特殊的摆比同学们制作的摆慢，说明真实的摆长比绳子更长，应该是多长呢?生：摆绳加橡皮长度的一半。 （橡皮擦重心的位置）师：测量摆的长度，制作相同长度的摆，测量摆动次数。师小结摆长不等于摆线长度，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。
