1、第五组课文简析本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文长城 颐和园 、略读课文秦兵马俑 ，3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“ 世界遗产” 的一扇扇窗口。教材中的“资料袋” ，语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作， “宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“ 世界遗产”的资料教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文
2、物古迹和风景名胜的意识与习惯。教学本组时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中；提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中，教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。教学本组教材可用910课时。其中，精读课文45课时，略读
3、课文1课时，口语交际1课时，习作2课时， “我的发现”“日积月累”“宽带网”1课时。17 长城教学目标：1学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。3了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。4激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重难点在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。教学课时：2课时教学准备：课件 教学过程：第一课时一、积累背诵清夜琴兴（白居易）月出鸟栖尽，寂然坐空林。是时心境闲，可以弹素琴。冷清由木性，悟澹随
4、人心。二、导入新课1学生谈谈对长城的认识。2学生自由补充。3老师给以肯定。4板书课题，齐读。三、初读课文，了解各自然段的意思，然后找出相对应的插图。1第1自然段：远看长城蜿蜒盘旋，如同长龙。 （第一幅图）2第2自然段：近看长城高大坚固。 （第二幅图）3第3自然段：由长城联想到古代伟大的劳动人民。4第4自然段：长城是世界历史上一个伟大的奇迹。四、再读课文，学习生字1自由读课文，读准生字、词语。2学习会认的字。3学习会写的字。五、出示图画，边看边说1出示第一幅图：说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？2出示第二幅图：（1）这幅图与第一幅图有什么不同？（2）从图上你看到了什么？3对照课
5、文，读课文。（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。（2）联系课文，理解词语的意思。六、小组学习，思考1从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿” “垛子” “瞭望口” “射口” “城台”各指什么地方？2老师画出图画，让学生指出相应的地方。城台：垛子：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。瞭望口：指齿形墙凹下来的部分。射口：指齿形墙上用来 7学生书写。1、 （重点点拨：隔、砖、旋等字）2、积累本课新词。第二课时教学目标1有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。2了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。3激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴
6、趣。教学过程：1、积累背诵1、远看长城，它像一条长龙，在崇山峻龙之间蜿蜒盘旋。2、多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。二、激趣导入，整体感知1、 板题：今天我们继续来学习长城一课。2、 欣赏图片：学习课文前，我们先来欣赏长城的景观。 （PPT）3、 谈感受：欣赏了图片，你有什么感想呢？4、 激趣：长城中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（学生说）二、精读课文，加深认识（一）齐读句子1读（PPT：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 ）2质疑：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？（二）再读课文，解决问题1自由读12自然段
7、，思考问题：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？2交流汇报：（1）长（PPT）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这是一个（比喻句） ，把（长城）比作（长龙） 。（PPT 图）理解“蜿蜒盘旋”：随山势而走向一万三千里：这里运用了（数字说明） ，山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。（PPT）长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。（2） （PPT 第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气势吗？（3）过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？（4）高大坚固建筑材料：巨大的条石、城砖筑成宽：五、六匹马可以并行高大：两米多
8、高的垛子坚固：城台（屯兵和传递信息） 、垛子、瞭望口、射口3小结：学习了12自然段，你从中体会到了什么？（自由发言）4齐读：把这种雄伟的气势读出来。（三）烘托高潮，体会情感1过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段（指名读）2作者想到了什么？（劳动人民）3 （PPT）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。（1）此句在文中起了什么作用承上启下（2）找出句子中的动词：站、踏、扶说明作者已经身临其境到了长城。（3）站在长城上，想起了（劳动人民） ，此时此刻，作者内心充满了对劳动人民的（热爱）之情。（4）小结：对啊，
9、作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。4 （1）问：在没有火车汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？（一步一步地抬上陡峭的山岭）（2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。（3）请读句子：（PPT）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。（4）思考、交流：（PPT）*“多少”表示（无数） 。*劳动人民为了修建长城付出了（血汗和智慧） 。*“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长） 。*“才”在这里表示长城的建成是（很不容易） 。*这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞叹）之情。3、交流汇报在如此落后的条件下，
10、劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）让我们闹喊对劳动人民的敬意，再读读这句话。 （齐读）四、整体把握课文，升华认识1为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？（自由发言）在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄雄伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹呢？2请大家一起读这句话。（PPT）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。五、总结板书：气魄雄伟的长城是劳动人民的血汗与智慧的结晶，是华夏儿女的骄傲，这真是一个伟大的奇迹呀。六、课外拓展：1搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。2、搜集我国的文化遗产资料，
11、了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。2 教学反思：18 颐和园教学目标1使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。2能按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。3学会本课的14个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。4有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。教学重点 难点理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。教学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。教学时间 三课时教学设计第一课时一、积累背诵沅湘春色还，风暖烟草绿。古之伤心人，于此肠断续。二、导入新课。导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园， （教师板书课
12、题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。（二）出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。 （有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。 ）（三）学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。四）学习生字新词。1学习生字：识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。（1）利用汉语拼音，读准字音。用声韵两拼法和三拼连续法读准字音。重点指导“栽、爽、葱、朱、赏”的读音。（2）用多种方法记忆字形。 用拆合法记 “殿、
13、昆、爽、葱、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“ 共”字；右边是没有的“ 没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。 利用形声字构字规律记忆“阁、煌、廊、葱”的字形。 “阁”属于外形内声类， “门” 形旁表意；“各”声旁表音。 “煌”属于左形右声类，左边“火”形旁表意，右边 “皇”表声。 “葱”属于声占一部类， “匆”表声只占中间一部分。 “廊”属于外形内声类。讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“恍、晃”两个字就
14、不能念成（gu1ng） 。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。 用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽裁载；赏党堂；雕准谁淮。用数笔画的方法记忆：“漆、朱”的字形。 突出强调 “殿、廊、葱、爽、漆”的字形。 “殿” 字的左下角是个“共” 字；“廊”字“广”的里面是“郎”字，右边是“ 阝”不要写成“卩”；“ 葱”字中间部分是“匆”字不要少写一点写成“勿”；“爽”字的写法，笔顺应是“”要把字写美观； “漆”的右下角是“”不要写成“ 氽”。记忆字形时，
15、不一定就是一个生字就用一种方法，有时可以几种方法并用。比如“雕”字，我们可以用形近字区别对比的比较法来记字形；也可以用拆合法来记，把“雕”字拆成左右两部分左边是“周” ，右边是“ 隹”（zhu9） 。学生要能够根据汉字特点灵活选择记忆字形的方法。（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。2解释下列词语：神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。姿态不一：样子各不相同。琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来
16、铺宫殿或庙宇的屋顶。横槛：本课指横嵌的长方形栏板。宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。远眺：往远处看。画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。葱郁：青翠茂密。介绍几种常用的解词方法：1)直观、演示法。表示事物名称的名词，而又是学生没有掌握的，可以用实物、标本、图片、幻灯等，让学生直接看到词所表示的具体事物形象，以获得清晰的印象。例如“琉璃瓦、横槛、画舫” 这三个词语，教师就可以出示幻灯或图片指给学生看，会收到较好的效果。 “远眺” 一词，教师可以让学生实际去做，以理解词义。2)形象描绘法。有些形容词的词义可以用语言描绘形容词所表示的情境，启发学生想象，以达到理解。例如：“金碧辉煌”、 “葱郁”这两个词语
17、就可以用形象描绘法来解释。3)讲解词素法。有些词是由两个或两个以上词素组成的，讲清学生不理解的词素，把各个词素的意思合在一起加工整理一下，学生就能理解词语的意思了。例如：“姿态不一”、 “神清气爽”就可以用这种方法。4)举例说明法。5)和同义词、反义词比较法。6)结合上下文理解词义。7)联系学生生活实际理解词义。以上是常用的几种方法，讲解一个词时，不一定就用一种方法，有时几种方法并用，会更便于学生准确地掌握词义。3读读写写下列词语。宫殿 堤岸 掩映 雕刻 长廊 葱郁 杨柳 耸立 金碧辉煌 神清气爽 细细游赏 隐隐约约4听写词语，当堂检查识字效果。宫殿 堤岸 雕刻 长廊 葱郁 金碧辉煌 神清气爽
18、 细细游赏（五）齐读课文，初步了解课文内容。让学生质疑问难，在教学过程中要解决学生中的疑难问题，做到“讲其所当讲”。（六）用不同的方法给课文分段。1用自然段归并法给课文分段。（1）默读课文，思考：每个自然段主要讲的是什么？位置相邻的自然段哪些联系比较紧密？（第3、4两个自然段的联系就很紧密。第3自然段写的是作者站在万寿山脚下，抬头仰望看到的景色；第4自然段写的是作者站在万寿山上看到的景色。我们可以把第3、第4自然段合并为一段。这种分段方法叫自然段归并法。 ）（2）利用自然段归并法给课文分段，学生讨论后，教师归纳订正，其分段结果是：一（第1自然段） ；二（第2自然段） ；三（第3、4自然段） ；
19、四（第5自然段） ；五（第6自然段） 。2、按照作者的游览顺序给课文分段：（1）默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？（长廊、万寿山佛香阁、昆明湖十七孔桥。 ）（2）看书上的插图或出示风光图片从感性上领略颐和园几处景观的美景。（3）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。体会它们在课文中的作用。 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 走完长廊，就来到了万寿山脚下。 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 从万寿山下来，就是昆明湖。读句子，体会这些句子在课文中的作用：这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清楚地交代了作者的游览顺序；（长廊万寿山
20、昆明湖及十七孔桥。 ）这些句子可以帮助我们给课文分段。游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。 4） 、划分段落，标出起止。分段结果：同上。3两种分段方法进行比较：自然段归并法适用于任何一篇课文，应用范围广，在理解了各个自然段的内容的基础上，才能运用自然段归并法比较费时费力；按空间不同位置分段，适用于游记、参观访问记、写活动的文章，应用范围较窄，但具有方便、快捷的优点。（七）学法指导：教会学生如何给课文分段。1分段的方法步骤：（1）通读全文，理解课文内容，确定分段依据。（2）细读每个自然段，弄懂每个自然段的意思，看课文有没有可帮助我们给课文分段的标志。（3）精读全文，按照分段的
21、依据，正确标出段落的起止。2分段的依据：（1）按时间顺序分段。（2）按事情发展顺序分段。（3）按空间不同位置分段。（4）按不同内容分段。（5）按组织材料的逻辑关系分段。 总分式（包括总 分段式；总分总段式；分总段式） 顺承段式 并列段式 因果段式 转折段式 递进段式 点面段式（先概括后具体的段式）3分段的标志：（1）以时间词语为分段标志。（2）以地点词语为分段标志。（3）以总起、总结的句段为分段标志。（4）以过渡句、段为分段标志。教师要依据课文特点适时地教给学生的分段方法，培养学生的分段能力，不要急于求成。学生要善于抓住课文的特点，找准分段的依据和标志快速准确地给课文分段，在练习中不断积累经验
22、，提高分段能力。（八）作业。1抄写生字新词。2组词。堤（ ）阁（ ）漆（ ）昆（ ）殿（ ）爽（ ）提（ ）各（ ）膝（ ）混（ ）臀（ ）大（ ）栽（ ）堂（ ）廊（ ）裁（ ）党（ ）郎（ ）载（ ）赏（ ）朗（ ）3练习朗读课文，背诵课文第2、4自然段。4思考课后思考练习中的 1、2、3题。第二课时一、积累背诵1、绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。2、长廊两旁载满了花木，这一种花还没有谢，那一种花又开了。二、齐读课文，讲读第1、6自然段。1齐读课文。2提问：（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。 ）（2
23、）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。 ）你们想去颐和园吗？（想。 ）那好，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！（二）明确作者的游览顺序。长廊万寿山昆明湖及十七孔桥。（三）讲读，学习课文第二段。1指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：（1）作者是怎样来到长廊的？（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。说明长廊的位置：离大门不远。 ）（2）长廊的特点是什么？（长， “一眼望不到头”。 ）作者是用什么方法来说明的？（作者是用具
24、体准确的数字来说明长廊的长的。 “这条长廊有700多米长，分成273间。 ”）（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？（分层次写具体。重点段分层，这是把文章写具体的常用方法。 ）2按照提示给第二段分层。（1）分层的提示是：从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。（2）分层的结果：第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。3逐层学习：（重点学习第二层）（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相
25、同的。 ”这说明了什么？（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。 ）（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。 “长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。 ”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢” 是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。 ） “使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。 一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。4练习有感情地朗读。怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？（1）教师在语气、语句轻重音
26、、停顿等方面指导学生朗读。（2）教师范读，学生模仿。（3）学生练习有感情地朗读。（4）指名朗读或齐读。注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。5完成课后思考练习第 1题中的第（1）小题。说出颐和园的长廊是什么样的？（1）明确要求：先说出长廊的整体特点“长”；再分层说出长廊的外部、内部和两旁各是什么样的，并以长廊的内部为主。（2）学生练习。（3）指名回答。（四）讲读，学习第三段。指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思考、回答问题。1作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？佛香阁：八角形宝塔，建
27、在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。排云殿：一排排、金碧辉煌。教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。2作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？向下望：颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛；黄色、绿的琉璃瓦屋顶；朱红的宫墙，组成了一幅古色古香的风景画。正前面：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺：隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。3练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。三、完成课后思考练习第 1题中的第（
28、2）小题：登上万寿山，呈现在作者眼前的是怎样的景色？1提示说明：作者的观察点是固定的，在万寿山上，地点没有发生变化，但是作者的观察视角（方向）发生了变化，看到的景物、景色也就不同了。这与整篇课文“移步换景”的特点是有所不同的。我们教师在教学过程中，就要善于发现这些同中有异、异中有同的部分。让学生在异中求同、同中求异，通过对比，在这种比较中更好地来学习，提高学习能力。 这个自然段（第4自然段）是按照方向变化的顺序来写的，学生可以按照书上的方向顺序来说，也可以变化一下方向顺序来说。2学生练习。3指名回答。四、交流汇报（完成课后思考练习第3题中的第（2）小题。 ）1出示这段话，说句子。正前面，昆明湖
29、静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。2说说这段话是抓住什么来描写景物的？3交流汇报：这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。 “昆明湖漆氽得像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。 “绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。 ”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。 “滑”字与上面的“镜子” 一词相得益彰。这是以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适
30、的感觉。4学生有感情地朗读这段话，要边读边想象，想象出昆明湖平静的美来。五、学生对课文第二、三段这部分内容还有没有不懂的问题提出来，师生共同研究解答。 六、作业。1练习有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。2思考课后思考练习中还没有讲的问题。第三课时一、积累背诵正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是完全相同的。二、揭示课题昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。三、学习课文第四段。1指名朗读第四段。思考，回答问题：（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到
31、了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。 ）（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。 ）（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。 ）2教师指导学生有感情地朗读。（1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。（2）学生模仿练习。（3）指名朗读、齐读。3交流汇报（完成课后思考练习第3题中的第（3 ）小题。 ）（1）出示句子，读句子。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏
32、杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。（2）说说这个句子是抓住什么来描写景物的？（这段话抓住了景物“多”的特点来写具体的。首先是十七孔桥的桥洞多有17个；其次是桥栏杆上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石狮子多。 ）指导用“耸立、隐隐约约”两个词语造句。1找出词语在课文中的位置，读其所在的句子，明确课文是怎样运用的。2弄懂词义：耸立：高高地直立。隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。3明确词语的使用范围。思考：词语经常在哪些方面？在什么情况下使用？可以和什么词语搭配合理使用？4学生能按指定的句式练习。 （或者不给出固定的句式。 ）例：_耸立在_。_隐隐约约可以看见远处的_。5造
33、出的句子要丰满，可以填加一些修饰性成分。做到语法完整和语意完整。例：我站在高高的山顶上，眺望远处的高楼大厦，因为有雾，所以只能隐隐约约地看到一个大概的轮廓。6读一读句子，检查一下有无写错的字；用错的标志；句子是否通顺、完整；能否使人明白；是否合情合理。四、拓展延伸默读课文，体会游记这类文章的写作方法。1按照一定的顺序写。 （游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。 ）2运用好过渡句，交待清游览顺序。3抓住景物特点分层次写具体。4选择有代表性的景物来写。五、解决学生的疑难问题。六、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。七、作业。1熟读课文。2预习第11课。板书设计：18 总 （）
34、 美、大颐 分 （） 长廊 ：从下 上 两旁 （长、美）（） 万寿山：佛香阁、排云殿、昆明湖和（） 昆明湖：堤岸 湖心小岛 十七孔桥园总（）说也说不尽教学反思：19 兵马俑教学目标1.正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文的思想内容的理解、思考和发现。2.初步对说明方法的表达效果和本表达特点进行体会、进行揣摩。3.领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。教学准备：课件教学课时：一课时一、积累背诵每个兵马俑都是极为精美的艺术品，仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目
35、光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝神远方，好像在思念家乡的亲人走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。二、导入课题，激发情感1.同学们，祖国60华诞国庆大阅兵大家观看了吧，那真可以称为雄壮之师、威武之师。你们见过一支地下的军队吗？这是一支“举世无双”的军队，它在地下沉睡了2000多年，于1974年苏醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人，都好似穿越了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹” 。2.板书课题。“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。三、初读课文，整体把握1.
36、默读课文，思考课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？会读书的孩子，总是善于发现。文中有一句话概括了全文，找一找，划下来。“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 ”这个句子一方面介绍了规模宏大，另一方面介绍了类型众多，个性鲜明。（是的，兵马俑大到整体的军阵阵容，小到个性鲜明的各类型兵马俑，都是举世无双、绝无仅有的。 ）四、学习“规模宏大”部分1.自由读课文第2自然段，从哪些字眼能体会到规模宏大？抓住它，想象气势，然后读出来。2.汇报：“宏大”就是宏伟壮观，气势磅礴。作者是怎么介绍的？预设一：抓住数字体会宏大。面积大：“20000平方米，相当于50个篮球场那么大。 ”如果对篮球场还有些陌生的话，
37、与我们的教室相比照，教室约50平方米，那么相当于多少个？（约400个教室）数量多：“近8000个” “6000多个”组成巨大的长方形军阵。（同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，别让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体会到它的宏大了）请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。预设二：巨大的拱形大厅整体的阵容（1）通过“巨大”这个词语，可以体会到规模宏大。出示图片，身临其境。随机了解：什么感受？（浩浩荡荡威风凛凛震撼）出示文字，指导朗读：“走进大厅，站在高处鸟瞰真像是当年秦始皇统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。 ”（似有千军万马铺天盖地而来之势。 ）五、学习“
38、类型众多，个性鲜明”部分1.课文介绍了几种俑？补充：据资料介绍,光军吏俑就分为高级军吏俑、中级军吏俑和下级军吏俑；士兵俑又分为骑兵、步兵俑、车兵俑等，书上的插图叫跪射俑，还有叫立射俑，真是“种类众多” 。小结：同学们，查阅资料，掌握更多的资料对于我们学习课文、深入理解会有更大的帮助。2.秦兵马俑的魅力不仅仅是数量上的取胜，更在于它那“千人千面”的雕塑艺术。课文中说他们“个性鲜明” 。“个性鲜明” ， “个性”是指性格、气质。这些俑不能动有不能说，你怎么能感觉到他们不同的个性？（通过他们的神态可以感觉到）出示课文第8自然段。边读边想象兵马俑的神态、动作，选择一个读给大家听。出示句子，去掉“好像”
39、的后半句，进行比较。体会在描写时联想的作用。师生合作读，师读前半句，生读后半句。感受联想的表达效果。这一段有个表达方面的特点，即：先写了作者的所见，之后又加入了作者的联想，正因为有了联想才让我们读课文时，觉得兵马俑像活了一样惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌肤之温，有了一颗砰然跳动的心脏，有了一双炯炯有神的眼神。六、总结，引读最后一段升华感情以引读的方式:怪不得，秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的，是因为（文章最后一段） 。怪不得，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物，是因为（文章最后一段） 。秦兵马俑的经久魅力在于它雄浑博大的宏观场面，在于它栩栩如生的精雕细刻，让我们共同赞颂：（文章最
40、后一段） 。7、拓展延伸推荐大家看一本书，名为苏醒的地下军团 ，你会了解更多的秦兵马俑的情况。板书设计：秦 举世无双总起兵 规模宏大马 面积大 分述俑 数量多绝无仅有总结教学反思：口语交际一、激发兴趣，引入课题1生自读这段文字，谈一谈读了这段文字后的感受。2师出示长城被破坏的图片，进一步激发学生要保护长城的爱心。3得出课题：不仅要保护长城，而且要保护其他的文物。二、具体谈谈保护长城1分小组商议保护长城的建议。2全班交流。3分析总结出一系列保护长城的措施。三、拓展1认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。2交流了解，中国有多少世界遗产！3我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？这些世界遗产对我们
41、有什么好处？中国世界遗产的现今状况如何？4怎样来保护世界遗产？5形成书面建议或倡议书。习作2课时写导游词长城、颐和园、秦兵马俑给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以将景点风光也可以将与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。教学目标1继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。2学习写导游词。审题本次习作是引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的实用的语言。写导游词要根据游人的需要确定重点，
42、选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成果，游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的机会。怎样写导游词呢？1首先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。2这一处世界遗产最有特色的内容是什么？有什么样的著名风光、著名景点？这个景点有什么美丽的、动人的传说？3写的过程中不要走别人的老路，争取有个性、有创意的表达。佳作借鉴：秦皇岛 海神庙导游词各位朋友：现在，我们来到了海神庙。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以来，秦皇岛、山海关沿海一带的航海业、捕捞业就非常发达。明洪武十四年，公元1381年，明朝开国元勋徐达奉命主持修建长城。为了调运各种军需民用物资，在山海关石
43、河口修建了码头。船夫渔民出海作业，总是冒着很大的危险，在科学技术不发达的年代，人们只好把生命托付给神灵。为了乞求神灵的保护，乞求海上风平浪静，平安无事，就在老龙头的西侧修建了海神庙、北海神庙、妈祖庙、龙王庙等四座庙宇。1900年八国联军从老龙头登陆，四座庙宇被毁掉了。现在的海神庙是1988年重新修建的，它综合了原有四座庙宇的特点，重新构思设计，延伸入海124米，是旅游观光、临风休憩的好去处。这里是牌楼，南北两面各有两个大字：安澜、伏波，让大海安静，海不扬波，点明了整个海神庙的主题。往前走就是山门。海神庙和一般佛教庙宇的山门不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、 “天应 ”两位大海中的神
44、将。 “天佑”的意思就是老天保佑， “天应”就是指叫地地灵，叫天天应。传说这二位原来都是大海中的怪物，浑身的力气没处使，就专门兴风作浪，玩恶作剧。后来他们被天后娘娘就是我们常说的妈祖收伏了，成了妈祖的得力助手。现在我们来到了海神庙正殿前面的庭院。左右两侧有两个吉祥物。右边的叫做“乘黄”，也叫“飞黄”。我国古代的神话故事集山海经说：白民之国有乘黄。长的样子像狐狸，背上有角。要是骑到它的身上，就能活到两千岁。唐朝大文学家韩愈写过这样的诗句：飞黄腾踏去，不能顾蟾蜍。后来，人们就用飞黄腾达来比喻一个人的官职地位上升得非常快。看来，乘黄的功能有两条，长寿和升官。可是，我们眼前的这个乘黄大家千万不要骑，一
45、是真要活到两千岁，那可就太麻烦了；二是您真要骑了上去，可就要准备罚款了。左边的这一个叫做“龙马”。我国古代传说龙马是河水之精，说它是龙头，马身，还有两个可以张开的翅膀，叫的声音很好听，说它是“鸣声九音”有些人很谦虚，用“五音不全”来说自己唱歌的声音不好听，但这龙马“鸣声九音” ，简直就是一个交响乐团！还有的古书上说这龙马就是乘黄。在海神庙的前面设立龙马、乘黄的塑像，是取其“河水之精”的含义。现在请大家走进海神庙的大殿。正中端坐的就是海神。两边站的是他的助手。渤海湾一带供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有两条：让大海风平浪静，让陆地风调雨顺。为了让大海风平浪静，他手持弓箭，查看大海
46、，哪儿的海浪过高，就射箭击碎它，这时，两位巡海夜叉就是它的助手；为了让陆地风调雨顺，他选拔了几位得力的干将，我给大家介绍一下。这两位是千里眼和顺风耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，顺风耳的大耳朵拉得长长的，专门负责收集各地旱涝信息。这两位是雷公和电母。雷公头似猕猴，嘴似鸡形，肩膀上长了一对翅膀，左手拿椎，右手使槌，脚踏五面大鼓，他敲起鼓来，就是天上响起了隆隆雷声。电母手拿两面镜子，只要她把镜子飞舞起来，天空里就会出现一道道闪电。左边的这二位是风婆和雨师。风婆只要把她背的布袋拿下来，轻轻一抖是小风，重重一抖是大风，抡上一圈，就成台风了。雨师用柳条在他的宝葫芦里沾上一下，往人间洒一洒，就是一场雨。当然，
47、他用的力度和时间就决定了这场雨的大小和持续时间的长短。古代的神明，都是凡人自己创造的。神明的功能，大都表达了人们的理想和愿望。今天，千里眼和顺风耳的功能已经由气象卫星和计算机承担起来了，尽管还不那么准确，不那么全面，而雷公、电母、风婆、雨师的功能，我们最终能取代多少、能不能取代，甚至于有没有必要去取代，现在还都是一连串的未解之谜。我们该和海神说一声再见了，但愿他能保佑我们旅游顺利，晚上下雨，白天晴天，天天有个好天气，天天有个好心情。第四课时一、我的发现：1生自由读例句，想一想，看能从中发现什么。2分角色读小林域小东的话，看看他们有什么发现。3分析比较：自己的发现和小林小东的发现有什么不同？4再
48、读句子，体会：文中句子为什么要这样写？这样写有什么好处？（使句子更加具体形象。 ）5作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢？6用熟知的事物来作比照，使人很容易想象出文中描绘的事物的具体形象。7找一找：在已学的课文中找一找类似的句子，体会这样写的好处。并试着自己写一写。二、日积月累1生自读对联。2指名学生读对联，师范读、纠正字音，指导学生读好对联。3交流自己对这几幅对联的理解，之后，教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。4熟读背诵。三、宽带网（提出要求，让学生课后自己搜集资料，展示资料。 ）教学反思：第一单元试卷分析基本情况参考人数总分平均分80 分以上人数优生率6070 分人数及格率40 分以下人数后进生率前三名学生后三名学生备注试卷分析及措施学生答题情况分析教学改进措施
