1、儿歌写作教学浅谈摘要：低年级儿歌写作教学是块处女地，只要我们珍视童真童趣，教学内容、教学设计、教学方法符合学生的年龄特点、心理特点，激活他们的写作兴趣，这块肥沃的土地就会有五彩的收成。如何开发这块即熟悉又陌生的处女地呢？ 一、上好儿歌写作指导课二、在语文教学中重视儿歌写作三、让学生留心生活，引导学生用儿歌表达所获四、指导学生观察自然，引导他们用儿歌表达感受关键词：儿歌 写作教学儿歌是人一生中最先接触的文学式样，当孩子咿呀学语的时候，就开始听、说儿歌，到幼儿园里达到了说、唱、读、演儿歌的高潮。在小学低年级，人们还经常听到儿歌的声音，随着童年的远去，儿歌的声音就越来越少，他们又有了新的追求。当人长
2、大后，没有几个人会忘记儿歌伴随的童年，会逐渐明白儿歌启智、明理，陶冶情操、奠定语文素养基础的作用，于是，就用儿歌启蒙儿童儿歌以丰富多彩的内容，短小精悍的形式，朗朗上口的韵律，被人们一直视为启蒙教育的珍宝。现代汉语词典儿歌词条是这样界定儿歌的：为儿童创作的、适合儿童唱的歌谣。从这一界定看，似乎创作者是非儿童，儿童创作儿歌成了疑问。小学低年级学生，已有了丰富的儿歌积累，从“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的角度看，许多儿童已有能力写出儿歌；从儿歌创作的实际看，不乏儿童写出的佳作；从我们的教学实践看，只要教学内容、教学设计、教学方法符合学生的年龄特点、心理特点，就能激发他们的写作兴趣，绝大部分学生能
3、够写出比较像样的儿歌，部分学生能够写出朗朗上口的儿歌。儿童虽不及成人的文学素养，没有成人那么高的创作水平，但他们有童真、童趣，童稚的心灵就是一个儿歌的国度。用童真、童趣写出的儿歌，肯定与大人不同，儿童写出的儿歌，虽然精炼不足，少些韵味，但我们可以从中看到一颗颗跳动的童心，童心展现的儿歌世界确实精彩纷呈。让孩子以自己最熟悉的形式，写自己最感兴趣的东西，表达自己的心声，符合创作的一般原理。引导低年级学生进行儿歌写作，可以培养他们的语文素养，为中年级的作文教学奠定基础，给他们留下更美好的童年。所以我们要珍视童真童趣，抓住儿童的最后一段时光，重视低年级儿歌写作教学，引导儿童进行儿歌写作。那么如何引导儿
4、童进行儿歌“写作”呢？一、上好儿歌写作指导课在指导课上要引导学生多元思维，给学生插上幻想的翅膀，拓展他们翱翔的空间，在此基础上让他们：交流争辩，取长补短写儿歌搭好框架，讨论补充写儿歌出示范例，提示内容，合作学习写儿歌享受自由，独立自主写儿歌1 “交流争辩，取长补短写儿歌”是指在老师的引导下，围绕一个话题交流争辩，在交流争辩的过程中，拓展学生的思维空间，引导学生多元思维。在老师示范、引导、学生相互启发的过程中，说出能组成儿歌的语句。把这些语句让学生写在黑板上，学生从众多的语句中找出自己喜欢的，经过删、改、补充，连成“儿歌” 。在读的过程中发现不足，自己修改，也可让同学、老师帮助修改，进而形成比较
5、好的儿歌。大体步骤如下：（1）探求问题说语句 （4）汇集佳句改错字（2）老师引导说语（5）自主选句连儿歌（3）师生交流说语句 （6）充分朗读细修改（具体方法见“实录” ）2搭好框架，讨论补充写儿歌老师搭好儿歌的“框架” ，让学生讨论补充形成儿歌。这样可以降低写作的难度，学生有成功感，容易引起兴趣。例：下面是老师支好的儿歌框架，括号内是学生讨论补充的部分结果。雪化了 雪化了 雪化了，春天到 春天到 春天到。昆虫（飞） 小河（唱起歌） （山羊） （牧民）种青草，小鸟（叫） 白鹅戏水水上飘 （小猫） （渔民）放鱼苗。麦苗（一片绿油油） 小鱼（在水里藏猫猫） 你要问我干什么？鲜花（什么时候到） 我们（
6、上学过小桥） （种盆鲜花送学校？）3出示范例，提示内容，合作学习写儿歌（1）读范例：雪化了小草绿燕儿归来寻故里（2）讨论提示：想一想众多人物、动物、植物雪化了他们去干什么？干了些什么？然后仿照例子，小组讨论写出自己喜欢的儿歌。（3）尝试写作：自主写作 老师根据交流情况给予指导小组内讨论修 小组内再次讨论修改儿歌小组间交流 朗读儿歌学生作品选：雪化了 雪化了 雪化了小草绿 小草绿 小草绿蜜蜂醒来 放学归来 麦苗醒来寻花蜜 踏青去 深呼吸4享受自由，独立自主写儿歌让学生自主独立写作，遇到困难可以请同学、老师帮助。强调在读的基础上修改。学生作品选：雪化了， 雪化了， 雪化了，冬天去， 柳树绿， 草儿
7、绿，大地醒来一片绿。 松树、柏树长新绿。 无边草原，无边绿。二、在语文教学中重视儿歌写作1在字词教学中引导学生写儿歌字词教学是低年级的教学重点，我们可以结合词语的意思和用法，引导学生写儿歌。1）选词填空组成儿歌选择下列词语填空，组成儿歌。晶莹 亮晶晶 冰晶北风呼呼天气冷，水汽遇冷结（冰晶） ，冰晶冰晶（亮晶晶） ，妹妹夸它真（晶莹） 。（2）老师提供儿歌范例和部分词语让学生仿写仿写范例。 提供的词语 学生仿写的儿歌词：量词“条、个、把” 量词：只 头 匹 一只山（白）羊上了山，两条小花狗， 名词：马 牛 羊 两头水（黑）牛下了田，两个好朋友， 山石土 田 河 三匹骏（红）马溪边站，共用一把伞，
8、 （以上词语不要求都用上） 山青水秀画好看。（3）雨天去春游。（3）自主写作，老师指导，小组讨论修改学生习作雪化了，泥巴道，上学路上蹦又跳。老师指导师：上学路上你们为什么要蹦，要跳？生：因为有泥，蹦是为了不弄脏鞋子。师：还为什么？生：还因为雪化后，上学路上有水，蹦、跳，鞋才不会湿。师：很好。现在我们再读一读儿歌，如果你认为改一改更好的话，就和同学讨论讨论，修改修改。修改后的儿歌雪化了，泥水道儿，上学路上蹦又跳。3、在学习课文时引导学生写儿歌（1）在学习儿歌时引导学生补写、改写、仿写课本上的儿歌是经过编者精选的，是儿歌中的精品。让学生在读通、背熟的基础上补写、改写、仿写，能起到事半功倍的作用。课
9、本上的儿歌春雨春雨沙沙， 洒在树梢， 淋湿我的帽檐，春雨沙沙， 染绿柳芽； 沾湿她的花褂。细如牛毛， 落在田野， 我们顶着蒙蒙细雨，飘飘洒洒。 滋润庄稼； 刨坑种树，飘在果林， 降在池塘， 把祖国大地绿化。点红桃花； 唤醒青蛙。 春雨沙沙，春雨沙沙。学生作品选。（补写） （改写） （仿写）春雨沙沙， 春雨沙沙， 小雨沙沙， 雪花飘飘，春雨沙沙， 春雨沙沙， 小雨沙沙， 雪花飘飘，细如牛毛， 细如牛毛， 妹妹换起裤腿， 纷纷扬扬，飘飘洒洒。 飘飘洒洒。 光着脚丫， 大如鹅毛，落在草原， 落在江南， 嘻嘻哈哈， 落在山林滋润新芽； 插稻采茶； 来到庭院， 梨花妖娆（开了） （来到） 。落在田野，
10、落在中原， 看水花。菜花黄了； 播棉种瓜；落在树林， 落在东北，蘑菇安家。忙坏农家，大豆、玉米、高粱统统种下。（2）在学习其它课文时引导学生写儿歌因为课本上的儿歌，相对于其它课文来说数量是比较少的，所以只有在学习其它课文时引导学生写儿歌，使儿歌写作教学成为阅读教学的一部分，才能收到明显的效果。下面以三只白鹤为例，列举引导方向。引导学生用儿歌再现课文内容三只白鹤三只白鹤真勤劳， 抬起头来找记号，埋下鱼儿一大条， 太阳白云大柳树，为了明天能找到， 请问什么记号好？引导学生用儿歌表达感悟太阳东升西落，位置不同。白云浮在空中，随风飘动。这些怎能做记号？因为“不动”是记号最重要的特征。引导学生用儿歌回答
11、课后问题太阳好远好远哟，找鱼儿不可能飞那么远的路程。白云好多好多哟鱼儿在哪，谁能分得清！哥哥姐姐你们看，鱼儿就儿歌写作教学浅谈摘要：低年级儿歌写作教学是块处女地，只要我们珍视童真童趣，教学内容、教学设计、教学方法符合学生的年龄特点、心理特点，激活他们的写作兴趣，这块肥沃的土地就会有五彩的收成。如何开发这块即熟悉又陌生的处女地呢？ 一、上好儿歌写作指导课二、在语文教学中重视儿歌写作三、让学生留心生活，引导学生用儿歌表达所获四、指导学生观察自然，引导他们用儿歌表达感受关键词：儿歌 写作教学儿歌是人一生中最先接触的文学式样，当孩子咿呀学语的时候，就开始听、说儿歌，到幼儿园里达到了说、唱、读、演儿歌的
12、高潮。在小学低年级，人们还经常听到儿歌的声音，随着童年的远去，儿歌的声音就越来越少，他们又有了新的追求。当人长大后，没有几个人会忘记儿歌伴随的童年，会逐渐明白儿歌启智、明理，陶冶情操、奠定语文素养基础的作用，于是，就用儿歌启蒙儿童儿歌以丰富多彩的内容，短小精悍的形式，朗朗上口的韵律，被人们一直视为启蒙教育的珍宝。现代汉语词典儿歌词条是这样界定儿歌的：为儿童创作的、适合儿童唱的歌谣。从这一界定看，似乎创作者是非儿童，儿童创作儿歌成了疑问。小学低年级学生，已有了丰富的儿歌积累，从“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的角度看，许多儿童已有能力写出儿歌；从儿歌创作的实际看，不乏儿童写出的佳作；从我们的教
13、学实践看，只要教学内容、教学设计、教学方法符合学生的年龄特点、心理特点，就能激发他们的写作兴趣，绝大部分学生能够写出比较像样的儿歌，部分学生能够写出朗朗上口的儿歌。儿童虽不及成人的文学素养，没有成人那么高的创作水平，但他们有童真、童趣，童稚的心灵就是一个儿歌的国度。用童真、童趣写出的儿歌，肯定与大人不同，儿童写出的儿歌，虽然精炼不足，少些韵味，但我们可以从中看到一颗颗跳动的童心，童心展现的儿歌世界确实精彩纷呈。让孩子以自己最熟悉的形式，写自己最感兴趣的东西，表达自己的心声，符合创作的一般原理。引导低年级学生进行儿歌写作，可以培养他们的语文素养，为中年级的作文教学奠定基础，给他们留下更美好的童年
14、。所以我们要珍视童真童趣，抓住儿童的最后一段时光，重视低年级儿歌写作教学，引导儿童进行儿歌写作。那么如何引导儿童进行儿歌“写作”呢？一、上好儿歌写作指导课在指导课上要引导学生多元思维，给学生插上幻想的翅膀，拓展他们翱翔的空间，在此基础上让他们：交流争辩，取长补短写儿歌搭好框架，讨论补充写儿歌出示范例，提示内容，合作学习写儿歌享受自由，独立自主写儿歌1 “交流争辩，取长补短写儿歌”是指在老师的引导下，围绕一个话题交流争辩，在交流争辩的过程中，拓展学生的思维空间，引导学生多元思维。在老师示范、引导、学生相互启发的过程中，说出能组成儿歌的语句。把这些语句让学生写在黑板上，学生从众多的语句中找出自己喜
15、欢的，经过删、改、补充，连成“儿歌” 。在读的过程中发现不足，自己修改，也可让同学、老师帮助修改，进而形成比较好的儿歌。大体步骤如下：（1）探求问题说语句 （4）汇集佳句改错字（2）老师引导说语（5）自主选句连儿歌（3）师生交流说语句 （6）充分朗读细修改（具体方法见“实录” ）2搭好框架，讨论补充写儿歌老师搭好儿歌的“框架” ，让学生讨论补充形成儿歌。这样可以降低写作的难度，学生有成功感，容易引起兴趣。例：下面是老师支好的儿歌框架，括号内是学生讨论补充的部分结果。雪化了 雪化了 雪化了，春天到 春天到 春天到。昆虫（飞） 小河（唱起歌） （山羊） （牧民）种青草，小鸟（叫） 白鹅戏水水上飘
16、（小猫） （渔民）放鱼苗。麦苗（一片绿油油） 小鱼（在水里藏猫猫） 你要问我干什么？鲜花（什么时候到） 我们（上学过小桥） （种盆鲜花送学校？）3出示范例，提示内容，合作学习写儿歌（1）读范例：雪化了小草绿燕儿归来寻故里（2）讨论提示：想一想众多人物、动物、植物雪化了他们去干什么？干了些什么？然后仿照例子，小组讨论写出自己喜欢的儿歌。（3）尝试写作：自主写作 老师根据交流情况给予指导小组内讨论修 小组内再次讨论修改儿歌小组间交流 朗读儿歌学生作品选：雪化了 雪化了 雪化了小草绿 小草绿 小草绿蜜蜂醒来 放学归来 麦苗醒来寻花蜜 踏青去 深呼吸4享受自由，独立自主写儿歌让学生自主独立写作，遇到困
17、难可以请同学、老师帮助。强调在读的基础上修改。学生作品选：雪化了， 雪化了， 雪化了，冬天去， 柳树绿， 草儿绿，大地醒来一片绿。 松树、柏树长新绿。 无边草原，无边绿。二、在语文教学中重视儿歌写作1在字词教学中引导学生写儿歌字词教学是低年级的教学重点，我们可以结合词语的意思和用法，引导学生写儿歌。1）选词填空组成儿歌选择下列词语填空，组成儿歌。晶莹 亮晶晶 冰晶北风呼呼天气冷，水汽遇冷结（冰晶） ，冰晶冰晶（亮晶晶） ，妹妹夸它真（晶莹） 。（2）老师提供儿歌范例和部分词语让学生仿写仿写范例。 提供的词语 学生仿写的儿歌词：量词“条、个、把” 量词：只 头 匹 一只山（白）羊上了山，两条小花
18、狗， 名词：马 牛 羊 两头水（黑）牛下了田，两个好朋友， 山石土 田 河 三匹骏（红）马溪边站，共用一把伞， （以上词语不要求都用上） 山青水秀画好看。（3）雨天去春游。（3）自主写作，老师指导，小组讨论修改学生习作雪化了，泥巴道，上学路上蹦又跳。老师指导师：上学路上你们为什么要蹦，要跳？生：因为有泥，蹦是为了不弄脏鞋子。师：还为什么？生：还因为雪化后，上学路上有水，蹦、跳，鞋才不会湿。师：很好。现在我们再读一读儿歌，如果你认为改一改更好的话，就和同学讨论讨论，修改修改。修改后的儿歌雪化了，泥水道儿，上学路上蹦又跳。3、在学习课文时引导学生写儿歌（1）在学习儿歌时引导学生补写、改写、仿写课本
19、上的儿歌是经过编者精选的，是儿歌中的精品。让学生在读通、背熟的基础上补写、改写、仿写，能起到事半功倍的作用。课本上的儿歌春雨春雨沙沙， 洒在树梢， 淋湿我的帽檐，春雨沙沙， 染绿柳芽； 沾湿她的花褂。细如牛毛， 落在田野， 我们顶着蒙蒙细雨，飘飘洒洒。 滋润庄稼； 刨坑种树，飘在果林， 降在池塘， 把祖国大地绿化。点红桃花； 唤醒青蛙。 春雨沙沙，春雨沙沙。学生作品选。（补写） （改写） （仿写）春雨沙沙， 春雨沙沙， 小雨沙沙， 雪花飘飘，春雨沙沙， 春雨沙沙， 小雨沙沙， 雪花飘飘，细如牛毛， 细如牛毛， 妹妹换起裤腿， 纷纷扬扬，飘飘洒洒。 飘飘洒洒。 光着脚丫， 大如鹅毛，落在草原，
20、落在江南， 嘻嘻哈哈， 落在山林滋润新芽； 插稻采茶； 来到庭院， 梨花妖娆（开了） （来到） 。落在田野， 落在中原， 看水花。菜花黄了； 播棉种瓜；落在树林， 落在东北，蘑菇安家。忙坏农家，大豆、玉米、高粱统统种下。（2）在学习其它课文时引导学生写儿歌因为课本上的儿歌，相对于其它课文来说数量是比较少的，所以只有在学习其它课文时引导学生写儿歌，使儿歌写作教学成为阅读教学的一部分，才能收到明显的效果。下面以三只白鹤为例，列举引导方向。引导学生用儿歌再现课文内容三只白鹤三只白鹤真勤劳， 抬起头来找记号，埋下鱼儿一大条， 太阳白云大柳树，为了明天能找到， 请问什么记号好？引导学生用儿歌表达感悟太阳
21、东升西落，位置不同。白云浮在空中，随风飘动。这些怎能做记号？因为“不动”是记号最重要的特征。引导学生用儿歌回答课后问题太阳好远好远哟，找鱼儿不可能飞那么远的路程。白云好多好多哟鱼儿在哪，谁能分得清！哥哥姐姐你们看，鱼儿就在这柳树底下，找鱼儿是件很简单的事情。三、让学生留心生活，引导学生用儿歌表达所获（1）给学生提供这类儿歌，让学生阅读、吟诵、交流感悟（2）让学生搜集这方面的儿歌，进行展览交流（3）开展专题吟诵活动（4）指导学生写作，展示写作成果如：观察老年人雪化后的生活起居，用儿歌表达观察所获。学生作品选：雪化了春天到太奶奶住着拐杖挪动着小脚走出堂屋晒太阳了四、指导学生观察自然，引导他们用儿歌
22、表达感受大自然缤纷的色彩，形形色色的事物，无穷无尽的奥秘吸引着学生，他们认识大自然往往与大人有别，不依据习惯的看法审视事物，往往依据童话原则，在成人看来不可思议，实际这就是童真童趣，我们要珍视童真童趣，使其发展成儿歌写作的兴趣。学生作品选：韭菜茄子青椒， 同为植物家族，苹果柑橘红枣， 为何有不同的味道？经过一段时间的教学实践，我们认为，只要珍视童真童趣，加强儿歌写作教学，在这柳树底下，找鱼儿是件很简单的事情。三、让学生留心生活，引导学生用儿歌表达所获（1）给学生提供这类儿歌，让学生阅读、吟诵、交流感悟（2）让学生搜集这方面的儿歌，进行展览交流（3）开展专题吟诵活动（4）指导学生写作，展示写作成果如：观察老年人雪化后的生活起居，用儿歌表达观察所获。学生作品选：雪化了春天到太奶奶住着拐杖挪动着小脚走出堂屋晒太阳了四、指导学生观察自然，引导他们用儿歌表达感受大自然缤纷的色彩，形形色色的事物，无穷无尽的奥秘吸引着学生，他们认识大自然往往与大人有别，不依据习惯的看法审视事物，往往依据童话原则，在成人看来不可思议，实际这就是童真童趣，我们要珍视童真童趣，使其发展成儿歌写作的兴趣。学生作品选：韭菜茄子青椒， 同为植物家族，苹果柑橘红枣， 为何有不同的味道？经过一段时间的教学实践，我们认为，只要珍视童真童趣，加强儿歌写作教学，
