1、在朗读中感悟，在朗读中提升松鼠和松果说课设计,垂杨柳学区平乐园小学 邢月 2011年3月,指 导 思 想,语文课程标准明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”,理 论 依 据,学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中能“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文
2、材料的反应又往往是多元的。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。,说 课 要 点,教材分析,教学过程,教学目标,一、 教 材 分 析,教 材 分 析,学 情 分 析,教 学 目 标,教 学 过 程,人民教育出版社 义务教育课程标准实验教科书 一年级下册,一、 教 材 分 析,教 学 过 程,教 学 目 标,学 情 分 析,教 材 分 析,一、 教 材 分 析,说 教 材,教学准备,教 材 分 析,学 情 分 析,教 学 目 标,教 学 过 程,松鼠和松果是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠，由吃松果想到种松树的故事。全文共有6个自然段，主要以小松鼠的情感变化为主线：高
3、高兴兴吃松果担心以后没有松树了很高兴想出了一个好主意欣喜地看到自己种的松果长成了小树对将来充满了希望。通过用心感受这篇童话故事的语言美，以及小松鼠的情感美和行为美，使学生感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。,二、 学 情 分 析,教 材 分 析,教 学 目 标,教 学 过 程,学 情 分 析,低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。通过前测，我了解到学生能够通过朗读课文，清楚的认识到：松鼠爱吃松果，松果长在松树上，却不了解松果就是松树的种子。所以，我将这一问题放在第一课时解决。本教学设计是在解
4、决松果与松树之间联系的基础之上进行的。,三、 教 学 目 标,说 教 材,教学准备,教 材 分 析,学 情 分 析,教 学 目 标,教 学 过 程,教 学 目 标,教 材 分 析,三、 教 学 目 标,说 教 材,教学准备,教学重、难点,教 材 分 析,学 情 分 析,教 学 目 标,教 学 过 程,学 情 分 析,教 学 过 程,教 学 目 标,教 材 分 析,教 材 分 析,教学准备,学 情 分 析,教 学 目 标,教 学 过 程,学 情 分 析,教 法：,学 情 分 析,教 材 分 析,教 学 目 标,教 学 过 程,学 情 分 析,教 学 目 标,学 情 分 析,学 法：,教 材 分
5、析,教 学 目 标,教 学 过 程,学 情 分 析,学 情 分 析,四、教 学 过 程,教 学 流 程 图 ：,学 情 分 析,教 材 分 析,教 学 过 程,教 学 目 标,四、教 学 过 程,学 情 分 析,教 材 分 析,教 学 过 程,教 学 目 标,第一环节：图文结合，感受心情,通过出示图片以及多种朗读方式，使学生充分感受小松鼠吃到香甜可口松果时的高兴心情。同时，与后文当中小松鼠的心情变化形成对比与呼应。,设计意图：,四、教 学 过 程,第二环节：合作学习，感悟松鼠松果 松树之间的关系,学 情 分 析,教 材 分 析,教 学 过 程,教 学 目 标,想到一个问题是什么呢？,预设：,a
6、.如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树都没有了。 b.如果光摘松果，不栽松树，一棵松树都没有了，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠就会没得吃也没得住。,如果光摘松果，不栽松树， 。,四、教 学 过 程,学 情 分 析,教 材 分 析,教 学 过 程,教 学 目 标,通过换词的方法，使学生充分理解“光摘”，进而理解句子的意思，想象“光摘”的后果。为后文的讲解埋下伏笔。,教师监控提问：“光摘”是什么意思，你能换一个跟它意思相近的词语吗？,第二环节：合作学习，感悟松鼠松果 松树之间的关系,设计意图：,（只摘、就摘、总摘）,预设：,四、教 学 过 程,第二环节：动手操作，提升认识。（26分钟）,学 情
7、 分 析,教 学 过 程,教 学 目 标,2小组合作交流“如果光摘松果，不栽松树”会是怎样的情景， 你能用文中一个词语来形容吗？,追问：如果你是小松鼠，看到这样的情景你会说些什么？,第二环节：合作学习，感悟松鼠松果 松树之间的关系,教 材 分 析,追问：此时，小松鼠什么心情，你能来读读吗？,四、教 学 过 程,学 情 分 析,教 材 分 析,教 学 过 程,教 学 目 标,第二环节：合作学习，感悟松鼠松果 松树之间的关系,3.请你用假设的句式来说一说小松鼠所担心的事情。（出示：如果 ，就 。）,设计意图：,拓展学生想象空间，用“如果就”的句式，培养学生语言表达能力。同时，帮助学生理清松鼠、松果
8、与松树三者之间的关系。,四、教 学 过 程,学 情 分 析,教 材 分 析,教 学 过 程,教 学 目 标,4.拓展想象：通过阅读小松鼠的这些担心，你有什么办法帮小松鼠解决这个问题？,第二环节：合作学习，感悟松鼠松果 松树之间的关系,设计意图：,通过学生想象，培养学生的语言表达能力，联系上下文，突出了本课的一个重点，同时升华情感。,四、教 学 过 程,学 情 分 析,教 材 分 析,教 学 过 程,教 学 目 标,第三环节：图文结合，感受心情,1. 小松果怎么样了？,追问：此时，小松鼠是什么心情？ ,四、教 学 过 程,学 情 分 析,教 材 分 析,教 学 过 程,教 学 目 标,第三环节：
9、巩固练习，拓展延伸。（9分钟）,第三环节：图文结合，感受心情,2.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来这里会是什么样子？,四、教 学 过 程,学 情 分 析,教 材 分 析,教 学 过 程,教 学 目 标,第四环节：全课小结，梳理知识。（2分钟）,3.小松鼠种了松果后这里变成了更茂密的松树林，而不是到处 （光秃秃的）,第三环节：图文结合，感受心情,四、教 学 过 程,学 情 分 析,教 材 分 析,教 学 过 程,教 学 目 标,第四环节：全课小结，梳理知识。（2分钟）,第四环节：总结全文，拓展延伸,学了这一课，你想做些什么？,小结：通过这个故事我们体会到，小松鼠从吃松果想到了种松树，那么我们人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。,四、教 学 过 程,学 情 分 析,教 材 分 析,教 学 过 程,教 学 目 标,第四环节：全课小结，梳理知识。（2分钟）,第五环节：指导书写,主,意,五、板 书 设 计,学 情 分 析,教 材 分 析,教 学 过 程,教 学 目 标,吃 松鼠 和 松果 松树种,主,意,本 课 特 点：,谢谢指导！,
