1、运用现代教育技术促进作文课堂教学在新课程实验的教学实践中，我在运用现代教育技术促进作文课堂教学方面进行了积极的尝试，收到了明显的教学效果。一、运用电教媒体 激活创新思维教书三十余载，每逢阳春三月草木萌发，桃红柳绿，我都领着学生到田野踏青，去花园观赏，再回到教室指导学生作文。今年四月二十日，是山东潍坊市最盛大的节日第 20届潍坊国际风筝会。我特意设计了一篇作文：以沂蒙人民的最宝贵的礼物风筝为话题，体裁不限，字数不定，题目自拟。三五分钟，学生就开始动笔了。不一会儿，有个同学站起来皱着眉头问我：“老师，风筝的话题很新奇，我很想写，可一动笔，就觉得没多少话可写了。 ”是啊，远离潍坊市一百多里地的沂蒙山
2、区的孩子，对扎风筝的知识、放风筝的场面了解、观察的太少了。可是有关这方面的材料教材上找不到，报纸刊物等资料的介绍学生手头上极少。怎样解决这个写作难题呢？在同学们思维的火花受阻之时，我引导他们到微机室从电脑上搜寻历届潍坊国际风筝会的开幕盛况和放飞场面的介绍，在课堂上播放潍坊国际风筝会专题报道光盘。同学们看到了勤劳智慧的鸢都人扎风筝、放风筝的每一个动作，每一张笑脸，看到了四海宾朋纷至沓来，五洲客商蜂拥而至的壮观场面，明白了“风筝牵线，文体搭台，经贸唱戏”的真正含义。同学们的思维随着放飞场画面的定格而飞扬。两节写作课，铃声一响，全班同学纷纷交上了各具特色的答卷。其中徐赛同学的春天的收获在语文报上发表
3、，刘帅同学的放飞在潍坊市人民广播电视台新闻节目中播出。不少同学写出了标题鲜明的风筝会新闻报道、脉络清晰的风筝漫谈和具有一定意境的诗歌等。语言表达个性化，结构、立意打破了脸谱化，富有创新性。二、运用电教媒体 培养写作兴趣运用现代教育技术指导作文课堂教学，并不仅仅是走出“一支粉笔，一块黑板，教师定调子，学生填格子”的写作困境，更重要的是通过人与网络之间的互动，能激发学生的学习兴趣，产生强烈的学习欲望，形成学习动机，有利于学生主体地位的发挥，最终达到“兴趣即老师，习惯自然成”的写作效应。今年植树节，我在指导学生写作植树一文的过程中，设计了如下情景：在优美动听的春天的旋律音乐声中，用多媒体向学生播放朱
4、自清春一文的录音和画面，课堂上听到了“春天来了，春天的脚步近了”的气息，当学生身心置于自然之春的意境时，接着向学生播放一组沂蒙山下，汶河岸边，男女老少植树忙的情景，把一幅幅声音、图像、颜色交融，人与自然和谐一体的阳春植树图展现在学生面前，使他们身临其境，心听其声，唤醒起他们用自己的双手栽种心中一片翠绿的行动。于是，课堂上同学们跃跃欲试，只听得“唰唰唰”的创作心声。三、运用网络技术 拓展生活视野作文教学因生活而充满生机和活力。作文课上学生最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊” 。硬着头皮写成的文字往往言之无物，内容空洞，没有时代感。其根本原因是学生没有走进生活，远离生活，或者说是没有机会呼吸社会人生的
5、新鲜空气和时代气息。多年来，应试教育的桎梏牢牢束缚着莘莘学子， “三点一线”的生活程序遮挡着他们向往生活的目光，很少能够直面生活中的真善美、假丑恶，因而难以产生人文精神的萌芽，难以汲取拓展精神家园的丰富营养，难以自由自在地表现自我个性、表现社会人生，只好让教师牵着鼻子在课堂上“冥头苦索，闭门造车” 。远离了真实的人生和社会的文章，自然是无源之水、无本之木。剩下的只能是编造作文，空洞无物。因此，作文课堂教学改革的当务之急是使学生明白：写作决不是脱离生活实际的纯技术训练，更不是单纯为了升学考试的“搜肠刮肚” ，而应是现代社会人所应当必备的一种生活能力。所以它不是一种外在的要求，而必须应生活之需、切
6、生活之用，为真情而写作，为交际而写作，为实用而写作。实现这一教学目标，仅凭三尺讲台，几十平方米的教室是无法实现的。而运用现代网络技术恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白” 。在指导学生以风筝为话题的习作中，我通过多媒体技术，学生们在课堂上得到了多样化的风筝写作素材。文本、声音、图文并茂；动画、静态与动态图像活灵活现，同学们动手操作、动脑想、动笔记，在有限的时间内拓展了学习空间，丰富了写作生活，在愉悦中摆脱了以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心的束缚，突破了教与学信息表现单一化的局限，实现了作文小课堂到写作大舞台的跨越。总之，在作文教学的实践中，我体会到运用现代教育技术是实现作文课堂教学向社会大课堂、大语文活动转变的必经之路，是指导学生走近社会，反映人生，张扬自我个性，提高写作能力的有效方法。
