1、语文课改教学中跳读法的运用新中 张蕾素质教育大背景下的初中语文新大纲强调：语文“对于弘扬民族优秀文化和人类先进文化，提高国民素质，都具有重要意义” 。而快速阅读正是吸纳民族优秀文化和人类先进文化的主渠道。因之，在初中语文教学中，应加强对学生进行快速阅读的训练。而现在在新课改的进程中更方便了在教学中探索提高学生快速阅读的方法，故而提出了我的一点想法。在研究过程中逐步归纳整理“快读”的课堂教学模式，引导学生掌握各类自读课文的快速阅读方法、技巧。在课改的课堂上，每节语文课都需要去朗读，但是有的文章太长，在课堂上细读耗时太久，浪费课堂时间，这就需要学生学会快速阅读的方法。在课改实践中我发现让学生快速阅
2、读，他们用的时间和平时的朗读用时几乎一样，在参考资料时我知道朗读的速度最快每分钟只能达到 200 字，而默读每分钟可达 800 字左右，是朗读的 4 倍。因此，提高阅读首先要学会默读。默读的关键在于避免出声，有的人在读时虽然听不到有明显的出声现象，但是仔细观察会发现他的唇或舌在动，他们还是在默默地朗读，一字不差。而这仍会影响到阅读的速度。于是我就想到了改变学生的阅读方法，让学生有趣味性的去阅读，提高速度和效率。以大容量获取信息的一种快速阅读方法：趣味跳读法。趣味跳读法是有所取舍地跳跃式前进，只停留在那些你觉得最有价值的或者你喜欢的觉得有用的内容上阅读，其他次要内容则大段大段甚至整页整页地略过。
3、所以，刚开始我会找一些学生感兴趣的文章培养他们使用这种方法，慢慢的，他们便善于运用这种读法阅读，不但可以提高阅读速度，而且能够很快抓住关键，把握文章要旨。趣味跳读的具体方法有多种：可以抓住标题、小标题等关键处跳读，这些往往都是文中主要内容、中心题旨所在;可以根据关键词语的提示阅读，有关键词语的地方大都是同阅读者所关心的内容或问题联系最密切的;可以重点在篇章的开头、结尾，文中段落的首句或尾句跳读，这些常常是议论性文体的主要观点或论据要点的所在;可以沿着情节发展线索跳读，如在记叙文体中情节之外的纯景物、人物的大段静态描写可直接略过;可以根据语法结构的提示跳读，通过结构词语的帮助来把握书中的思路，如“由此看来“、“总之“等就可提示读者很快找到关键性的总结句。在趣味跳读法中。还要培养学生从某本书中通过目录提要寻找自己最感兴趣的内容;在写作中搜集需要引用的有关资料等时，都会自觉不自觉地用到这种读法。在快速阅读时，要在快速扫视书页的过程中，能够很快地对自己所要查找的某些问题的细节如人名、地名、事件等作出判断。这种快速识别信息的能力，需要在阅读实践中不断锻炼提高。这个只是在平时的教学中自己所运用的一点不成熟的小方法，我还会继续研究，熟练使用。让更多的学生提高阅读速度从而爱上阅读。
