1、语 文,八年级 下册,义务教育教科书,1. 风 筝 鲁迅,板块：教学设计课件,教学目的: 1.通过朗读，品味课文语句，理解重点词句的意义。 2.梳理课文内容，了解“风筝事件”的缘由及作者情感变化的原因，解读课文的深层意蕴。 3.把握并学习鲁迅的自省精神及批判意识。重点难点: 1.整体感知全文，领会文章主旨。 2.联系语境，探究疑难语句。教时安排: 本课共分2课时。,作者简介,鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家、革命家。 小说集：呐喊彷徨 散文集：朝花夕拾 散文诗集：野草 杂文集：二心集而已集等16部。 他写下了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。,螃蟹风筝,龙头
2、蜈蚣风筝,生字及词语积累,du ch s su n sh y qio cu,堕 丫叉 瑟缩 虐杀苦心孤诣 憔悴,孤独；没有依靠。文中指风筝少。,本指人瘦弱，面色不好看。此指风筝色彩黯淡。,指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。,分别（多指不易相见的离别）。,可以拿来取笑的资料。,令人鄙视。,虐待人而致死。,因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。,（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。,伶仃：,憔悴：,苦心孤诣：,诀别：,笑柄：,虐杀：,可鄙：,瑟缩：,肃杀：,解释下列词语。,全文可分为三部分。第一部分（第12 段）：比较北京和故乡放风筝的时令，引出回忆。第二部分（第311段）：叙述“风筝事件”的经过。这部分可
3、分为三层。第一层（第34段）：“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。第二层（第56段）：“我”中年时读了儿童教育的书籍后，对少年时的粗暴感到无限懊悔。第三层（第711段）：“我”想补过而不得的经过。第三部分（第12段）：以景衬情，即由故乡的春天回到北京现实的冬天，照应开头。,理清作者写作思路,1.为什么看到风筝浮动，“在我是一种惊异和悲哀”，我“惊异”的是什么？“悲哀”的是什么？ 故乡放风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中”，作者惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的
4、虐杀”一幕，而且这一幕永远无法补过。从结构上看，作者用这句话引出下文。,探究内容,2.“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在北京的天空荡漾了？ 这里所说的“春天”有特定的含义。作者离开了故乡多年，依然怀念着小时候故乡的春天，是天空中有风筝的温和的春天，而北京此时却是肃杀的严冬，竟然有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了。”,3.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么? 这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得把他快要完工的风筝折断踏扁
5、了。,4.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。,5.为什么20年来毫不忆及？ 因为自己一向以为管小兄弟管得对，小兄弟偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管。,6.为什么说心不竟堕下去而至于断绝？ 因为“我”知道还有补过的方法。,8.“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想补过，说明什么?,鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情
6、是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真 。,7.小兄弟为什么全然忘却？,原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。,9.为什么“我”的心只得沉重着?为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨?小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义?,表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。,10.末段的语句怎样理解
7、?为什么说“悲哀”是无可把握的?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?,“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。,“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已
8、经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。,1.叙述与抒情紧密结合。课文虽以叙事为主，但深深地融注了作者的思想感情，例如，课文开头“我”从北京冬季的天空中，看见一二风筝浮动着，引起了一种惊异和悲哀。下面作者就插入一段对故乡早春放风筝的回忆。这段文字不仅叙述了故乡早春的景象，而且在这一景一物的描写中，都凝聚“我”对故乡的赞美之情。在此基础上，作者进一步直接抒发了这种感情：“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”这就将“我”对故乡的深切怀念更充分地表达了出来。2.白描手法的运用。作者在文中经常几笔就把人物形象、性格特点传神地勾画出来。例
9、如，描写“十岁内外”“多病，瘦得不堪”的小兄弟，“张着小嘴，呆看着空中出神”，为别人放的风筝“惊呼”“跳跃”，这就把小兄弟善良、活泼可爱、喜欢游戏的性格表现了出来。,写作特色,1.请学生根据练习三准备的作业在全班交流。2.鲁迅其实也可以原谅自己，因为小时候并不知道玩具对于儿童的重要意义，不知者无罪，如果他要原谅自己也能找到理由，但他却没有原谅自己，而是对自己进行一种精神拷问，这是最令人感动的。鲁迅的这种“自省”精神，你读后有什么体会呢？最好能联系自己的生活实际谈谈。,课堂拓展,课文不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。文中一再强调的“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，还是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。,课堂小结,
