1、教学过程一、课前复习（6 分钟）二、新课导入：（4 分钟）创设情境，导入新课诗歌导入，由刘禹锡的乌衣巷引入主题：东汉末年到魏晋南北朝时期，既是由统一走向分立的时期，又是从分立趋向统一的阶段，为北方民族大融合创造了条件。三、探求心知（23 分钟）通过边疆少数民族的内迁学习，指导学生掌握这一时期的特征，即虽然民族交往与民族冲突交织在一起，但民族大融合始终是历史发展的主流。其主要表现是“统治者自上而下的胡汉融合的改革”，如孝文帝的改革；“各族人民之间自下而上的交往和交流”，如在生产、生活方面的民族融合情况。提出问题：1. 鲜卑族的孝文帝为什么要实行“自上而下”的“胡汉融合”的改革？2. 孝文帝改革都
2、包含哪些内容？为什么一定要精心安排迁都洛阳的“计谋”呢？为什么改革涉及的范围又是如此之广呢？3. 我国古代民族融合的最基本原因是什么？ 启发学生从这些改革的有利因素中，明确孝文帝实行改革的原因所在：实行胡汉融合政策进一步冲破鲜卑族旧贵族势力的阻挠，加强对中原地区的统治；“胡汉融合政策”的彻底，改变了少数民族旧的、落后的风俗，得到汉族地主对北魏政权的拥护，巩固了北魏的统治。孝文帝改革顺应了历史发展潮流，促进了民族大融合。学生活动引导学生仔细观察课本的图片和材料开展教学。观察“少数民族内迁示意图” ，了解北方的局势。阅读课文“孝文帝改革” 内容，指导学生制作“ 孝文帝改革表 ”。观察“胡汉融合” 系列插图，了解民族融合的情况。图片资料四、归纳升华（4 分钟）三国两晋南北朝时期，北方出现了长期混战分立的局面。与此同时，西部和北部边境地区的少数民族大量涌入中原，逐步实现了汉族的融合。北魏孝文帝改革顺应这一历史潮流，进一步促进了民族大融合。同时，各民族之间的交往和南北经济的发展也展现了民族大融合这一历史发展的主流。五、达标测评（学生完成 6 分钟）自我测评、 创新设计 。六、板书设计第 22 课 北方的民族汇聚一、边疆少数民族的内迁二、北魏孝文帝促进民族融合的措施背景：改变北魏落后状况，加强北魏统治力度内容：孝文帝迁都洛阳、汉化政策作用：承担胡汉融合促进任务，顺应民族融合历史潮流教学反思
