1、1千米 的 认 识课时编号课 题千米 的 认 识课 时教学目标 1、 使学生初步认识长度单位千米，建立 1 千米的长度观念，熟记 1 千米=1000 米。（3）在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。重 难 点 教学重点：体验 1 分米的实际长度，形成正确表象。教学难点：能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的换算和计算。准 备 课件、尺子教学过程 1前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。下面请同学们边看屏幕，边想:我们是用哪个长度单位测量 100 米的?(米)我们已经学过哪
2、些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。米 分米 厘米 毫米1 米等于多少分米?1 分米等于多少厘米?1 厘米等于多少毫米?(1 米=10分米 1 分米=10 厘米 1 厘米=10 毫米)2谁能比划一下 1 米的长度?一起比划一下 1 分米、1 厘米、1 毫米的长度。3说出下列测量活动用什么长度单位合适?(1)测量铅笔的长度。(厘米)(2)测量硬币的厚度。(毫米)(3)测量课桌的高。(分米)(4)测量教室的长。(米)师:如果要测量郴州到广州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?师:用米测量太麻烦了。郴州到广州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度
3、单位家族里的新朋友:千米(板2书课题:千米的认识)。学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?提出学习目标:1千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。2千米的应用。1出示米尺，说说米尺量多少次才是 1000 米？1000 米用我们今天所学的单位写就是1000 米1 千米（板书）回顾上课前和老师一起量 100 米的长度，说说 1000 米应该有几个这样的长？你跑 100 米用了多少时间？那跑 1000 米呢？（你跑过 1000 米吗？）2出示学校运动场跑道示意图(多媒体)。引导学生观察并想象，1 圈是 200 米，跑 5 圈大约就是 1000 米。说说你昨天体育课跑五圈的感受。知道五圈是
4、多少米吗？想一想:我们沿操场走一圈大约用了几分钟?(3 分钟)那么沿这操场走 5 圈，也就是走 1 千米大约要几分钟?(15 分钟)。板书:走 15 分钟的路程，长约 1 千米。沿操场(一圈 200 米)走 5 圈的长度正好是 1 千米。3、分小组讨论估计一下，从学校门口到附近什么地方大约是 1 千米。想一想，可用哪些方法进行测量的？（步测、时间、速度表等）出示学校附近的地图，研究其中可以获得的信息和知识。哪些长度计量时应该用千米作单位？生活中你看到哪些地方是用了千米这个单位的？举例子说明，说得越多越好。 （课件出示：公路边的里程标志、指路标志、限速标志、摩托车和汽车的速度表等）4、生活中，你
5、在那些地方看见过千米？学生讨论，反馈。（1）出示公路图3说明：“37km”指的就是从某地到这个里程碑的路程是 37 千米。（2）公路路标图说明：从这里到前方的唐山有 144 千米的路程。（3）摩托车仪表图说明：指针到 20 位置，就是每小时 20 千米的速度行驶。(4) 限速标志说明：这是要求机动车在景区内每小时不能以超过 10 千米的速度行驶。5、1 千米的读法1 千米等于 1000 米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。l(停顿)千米=1000(停顿)米4指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。师:千米有时也用 Km 表示。6、我们知道 1 千米等于 1000 米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学课文，重点看一看是怎么想的。课后反思 “千米”这个长度单位，学生生活中很少接触，显得比较抽象，教材内容单一、简要，增加了教学难度。通过老师课前作大量的准备，巧妙地运用多媒体，联系本地实际，教“书“育人。整个教学过程师生关系融洽。
