1、目 录1、教师证面试考试简章 .12、 幼儿园教师资格面试考纲 23、 小学教师资格面试考纲 .44、 中学教师资格面试考纲 .75、试讲概述 .116、试讲的四环节 .137、教学设计概述 .208、教学目标的设计 .229、教学方法的选择 .2610、教学内容的设计 .2811、教学媒体的选择 .3112、讲授技能 .3413、板书技能 .3714、提问技能 .4015、作业设计技能 .4316、结课技能 .4517、教学综合应变技能 .5118、教师仪容规范 .5619、男教师的着装 .5920、女教师的着装 .6021、教师的微笑 .6222、教师的目光 .6423、教师面试考核答辩环
2、节 .6524、教师面试时要注意的细节 .681教师证面试考试简章1考核内容面试遵循中小学和幼儿园教师资格考试标准和考试大纲 （面试部分） ，主要考核申请人职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教学基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。2面试科目幼儿园面试不分科目，小学面试科目分小学甲类（除艺术体育类之外的科目）和小学乙类（音乐、体育、美术） ，中学面试科目分为语文、数学、英语、思想品德（政治） 、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、体育与健康、美术、信息技术等 13 个学科。3面试方法采用结构化面试、情景模拟等方法，通过备课、试讲、答辩等方式进行。使用教育部考试中
3、心统一研制的面试测评系统。4面试报名面试采取网上报名的形式。笔试各科成绩合格者，方可报名参加面试。考生于 2011 年 12 月 10 日-14 日，登录教师资格考试网（） ，按照栏目指引进行网上报名，报名后于 12 月 1516 日到指定地点进行资格审查、缴纳报名费。12 月21 日，考生可登录教师资格考试网（）打印面试准考证。5面试时间2011 年面试日期为：12 月 24-25 日。6试讲题参考资料试点期间，小学、中学面试考生备课使用教材暂定为人教版。7考官面试实行考官主考制度，考官由高校专家、中小学和幼儿园优秀教师、教研机构专家等组成，考官须经过省级或以上教育考试机构统一培训后持证上岗
4、。 测评小组由 3 名考官组成。8面试过程（1）候考：考生持面试准考证、身份证件，按时到达测试地点，进入候考室候考。（2）抽题：按考点安排，登陆“面试测评软件系统” ，计算机从题库中抽取一组试题，考生任选其中一道试题，系统打印备课纸及试题清单。（3）备课：考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案（或演示活动方案） ，备课 20 分钟。（4）回答规定问题：考官从题库中随机抽取 2 个规定问题，考生回答，时间 5 分钟。（5）试讲/演示：考生按照准备的教案（或活动方案）进行试讲（或演示） ，时间 10分钟。（6）答辩：考官围绕考生试讲（或演示）内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间5 分钟。（7
5、）评分：考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，填写面试评分表 ，经组长签字确认，同时通过面试测评系统提交评分。9面试成绩2面试总分为 100 分。考生成绩由各分项得分加权累加而得（各项目权重由考试大纲规定） 。面试合格线由省教育厅确定。10数据上报面试合格考生的数据，于 2011 年 12 月 30 日前，通过教师资格考试网站（）上报教育部考试中心。10成绩查询面试结束后，考生在 2011 年 12 月 31 日，可登录教师资格考试网站（）查询面试成绩。幼儿园教师资格面试考纲一、测试性质面试是中小学和幼儿园教师资格考试的有机组成部分，属于标准参照性考试。笔试合格者，可参加面试。二、测试目
6、标面试主要考查申请幼儿园教师资格人员应具备的基本素养、职业发展潜质和保教实践能力，主要包括：1.良好的职业道德、心理素质和思维品质。2.仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。3. 有一定的技能技巧，能够恰当地达成保教目标。三、测试内容与要求（一）职业道德1. 爱幼儿，尊重幼儿。2. 对幼教工作有热情、有责任心。（二）心理素质1. 具有一定的情绪调控能力。2. 乐观开朗、有自信心。（三）仪表仪态1. 行为举止自然大方，有礼貌。2. 服饰得体，符合幼儿教师职业特点。（四）交流沟通1. 有较好的言语表达能力。口齿清楚，普通话标准，语速适宜，表达比较准确、简洁、流畅、有条理，有一定的感染力。2.
7、 善于倾听、交流，有亲和力。（五）思维品质1. 能正确地理解问题，条理清晰地分析思考问题。2. 有一定的应变能力，在教育教学上表现出一定新意。3（六）了解幼儿1. 具有了解幼儿兴趣、需要、已有经验和个体差异的意识。2. 能通过观察来了解幼儿。（七）技能技巧1. 熟悉一些幼儿喜欢的游戏和故事。2. 具有一定的弹、唱、画、跳、手工制作等幼儿教育所必需的基本技能。（八）评价与反思1.能对录像或资料中的教育活动、教育行为进行评价；或能对自己的面试表现进行评价。2.能根据评价结果提出进一步改善的意见。四、测试方法采取结构化面试和展示相结合的方法。通过展示、回答问题、陈述等方式进行。考 生 按 照 有 关
8、 规 定 进 行 准 备 ， 时 间 20 分 钟 ， 接 受 面 试 ， 时 间 20 分 钟 。 考 官 根 据 考生 面 试 过 程 中 的 表 现 ， 进 行 综 合 性 评 分 。五、评分标准序号测试项目权重 分值 评分标准5 爱幼儿，尊重幼儿一职业道德105 有热情、有责任心5 能较好地调控情绪与情感二心理素质105 开朗、乐观、善良6 五官端正，行为举止自然大方，有礼貌三仪表仪态104 服饰得体，符合幼儿教师职业特点8 有较好的言语表达能力。普通话标准，口齿清楚，表达流畅，语速适当，有感染力四 交流沟通157 善于倾听、交流，有亲和力8 能条理清晰地分析思考问题 五思维品质157
9、有一定的应变能力，在活动设计与实施、环境创设上表现出一定新意5有了解幼儿兴趣、需要、已有经验和个体差异的意识六 了解幼儿105 能通过观察来了解幼儿七 技能技巧20 10 熟悉一些幼儿喜欢的游戏和故事。410具有弹、唱、画、跳、讲故事、手工制作等基本技能。5 能对教育活动和教育行为进行较客观的评价。八评价与反思105 能根据评价结果提出改进意见。六、试题示例例一：请你给小班幼儿讲一个故事。（故事自选。如考生没有故事，可提供）。例二：请用绘画为大班主题活动“动物的冬眠”设计一个主题展示墙。小学教师资格面试大纲一、测试性质面试是中小学教师资格考试的有机组成部分，属于标准参照性考试。笔试合格者，参加
10、面试。二、测试目标面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，主要包括：1.良好的职业道德、心理素质和思维品质。2.仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。3.能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。三、测试内容与要求（一）职业道德1.热爱教育事业，有较强的从教愿望，对教师职业有正确的认知，能清楚了解教师工作的基本内容和职责。2.关爱学生，具备从事教师职业应有的责任心。（二）心理素质1.乐观开朗，积极上进，有自信心。2.具有一定的情绪调控能力,不偏激，不固执。3.能够冷静地处理问题，具有较强的应变能力。5（三）仪表仪态1.行为
11、举止自然大方，有亲和力。2.衣饰得体，符合教师的职业特点。（四）言语表达1.教学语言规范，口齿清楚，语速适宜。2.表达准确、简洁、流畅,语言具有感染力。3.善于倾听，并能做出恰当的回应。（五）思维品质1.思维严密，条理清晰，逻辑性强。2.能正确地理解和分析问题，抓住要点，并作出及时反应。3.具有一定的创新意识，在解决问题的思路和方法上有独到之处。（六）教学设计1.能够根据课程标准处理教学材料，确定教学目标，突出重点和难点。2.能够基于小学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动。3.学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标。（七）教学实施1.教学结构合理，条理清晰，能
12、较好地控制教学节奏。2.知识讲授准确，能基本完成教学任务。3.能根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法，有效激发学生的学习动机。 4.能根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学。5.板书工整规范、布局合理。（八）教学评价1.能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈。2.能对自己的教学过程进行反思，做出比较客观的评价。四、测试方法采 取 结 构 化 面 试 和 情 境 模 拟 相 结 合 的 方 法 ， 通 过 抽 题 备 课 、 试 讲 、 答 辩 等 方 式 进 行 。考 生 按 照 有 关 规 定 随 机 抽 取 备 课 题 目 进 行 备 课 ， 时 间 20
13、分 钟 ， 接 受 面 试 ， 时 间 20分 钟 。 考 官 根 据 考 生 面 试 过 程 中 的 表 现 ， 进 行 综 合 性 评 分 。五、评分标准序号测试项目权重 分值 评分标准63 热爱教育事业，有正确的职业认知和价值取向一职业道德52 具备从事教师职业应有的责任心和爱心3 积极上进，有自信心3 具有一定的情绪调控能力二心理素质104 具有较强的应变能力5 行为举止自然大方，有亲和力三仪表仪态105 衣饰得体，符合教师的职业特点4 教学语言规范，口齿清楚，语速适宜6 表达准确、简洁、流畅，语言具有感染力四言语表达155 善于倾听，并能做出恰当的回应6 思维严密，条理清晰，逻辑性强
14、5 能 正 确 地 理 解 和 分 析 问 题 ， 抓 住 要 点 ， 并 作 出 及 时 反 应五思维品质154 具有一定的创新意识4 教学材料处理恰当，教学目标明确，重、难点突出3 能够基于小学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动六教学设计103学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标8 教学结构合理，条理清晰，能较好地控制教学节奏6 知识讲授准确，能基本完成教学任务6能够根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法2 能够根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学七教学实施253 板书工整规范、布局合理5 能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作
15、出反馈八教学评价105 能 够 对 自 己 的 教 学 过 程 进 行 反 思 ， 做 出 比 较 客 观 的 评 价六、试题示例例一：荷花试讲教学设计荷 花作者：叶圣陶清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。7荷花已经开了不少了。荷叶挨挨 挤挤的，像一个个碧 绿的大 圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀 得马上要破裂似的。这 么 多 的 白 荷 花 ，一 朵 有 一 朵 的 姿 势 。看 看 这 一 朵 ，很 美 ；看 看 那 一 朵 ，也 很 美 。如 果把 眼 前 的 这
16、 一 池 荷 花 看 做 一 大 幅 活 的 画 ，那 画 家 的 本 领 可 真 了 不 起 。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动 。不光是我一 朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过 来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告 诉我昨夜做的好梦过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。要求：（1）配合教学内容适当板书。（2）教学过程需有提问环节。（3）试讲时要体现师生互动。例二：“分一分”试讲教学设计（北京师范大学版小学数学教材三年级下册的第五单元认识分数 ） 要求：（1）配合教
17、学内容适当板书。（2）教学过程需有提问环节。（3）试讲时要体现师生互动。中学教师资格面试大纲一、测试性质面试是中小学教师资格考试的有机组成部分，属于标准参照性考试。笔试合格者，参加面试。二、测试目标面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、职业发展潜质教育教学实践能力，主要包括：1.良好的职业道德、心理素质和思维品质。2.仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。83.能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。三、测试内容与要求（一）职业道德1.热爱教育事业，有较强的从教愿望，正确认识、理解教师的职业特征，遵守教师职业道德规范，能够正确认识、分析和评价教育教学
18、实践中的师德问题。2.关 爱 学 生 、 尊 重 学 生 ， 公 正 平 等 地 对 待 每 一 位 学 生 ， 关 注 每 一 位 学 生 的 成 长 。（二）心理素质1. 积极、开朗，有自信心具有积极向上的精神，主动热情工作具有坚定顽强的精神，不怕困难2. 有较强的情绪调节与自控能力 能够有条不紊地工作，不急不躁能够冷静地处理问题，有应变能力能公正地看待问题，不偏激，不固执（三）仪表仪态1.仪表整洁，符合教育职业和场景要求。2.举止大方，符合教师礼仪要求。3.肢体语言得体，符合教学内容要求。（四）言语表达1. 语言清晰，语速适宜，表达准确口齿清楚，讲话流利，发音标准，声音洪亮，语速适宜。讲
19、话中心明确，层次分明，表达完整，有感染力。2. 善于倾听、交流，有亲和力具有较强的口头表达能力，善于倾听别人的意见，并能够较准确地表达自己的观点。在交流中尊重对方、态度和蔼。（五）思维品质1.能够迅速、准确地理解和分析问题，有较强的综合分析能力。2.能够清晰有条理地陈述问题，有较强的逻辑性。3.能够比较全面地看待问题，思维灵活，有较好的应变能力。4.能够提出具有创新性的解决问题的思路和方法。（六）教学设计1. 了解课程的目标和要求，准确把握教学内容准确把握所教的教学内容理解本课（本单元）在教材中的地位以及与其他单元的9关系。2. 根据教学内容和课程标准的要求确定教学目标教学重点和难点3. 教学
20、设计要体现学生的主体性，因材施教，选择合适的教学形式与方法。（七）教学实施1.能够有效地组织学生的学习活动，注重激发学生的学习兴趣，有与学生交流的意识。2.能够科学准确地表达和呈现教学内容。3.能够适当地运用板书，板书工整、美观、适量。4.能够较好地控制教学时间和教学节奏，合理地安排教与学的时间，较好地达成教学目标。（八）教学评价1. 在教学实施过程中注重对学生进行评价2. 能客观评价自己的教学效果四、测试方法采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。考 生 按 照 有 关 规 定 随 机 抽 取 备 课 题 目 ， 进 行 备 课 ， 时 间 20 分 钟 ，
21、 接 受 面 试 ， 时 间20 分 钟 。 考 官 根 据 考 生 面 试 过 程 中 的 表 现 ， 进 行 综 合 性 评 分 。五、评分标准序号测试项目权重 分值 评分标准2 较强的从教愿望，对教师职业有高度的认同，对教师工作的基本内容和职责有清楚了解一职业道德53 关爱学生，尊重学生、平等对待学生，关注每个学生的成长3 活泼、开朗，有自信心二 心理素质 5 2 有较强的情绪调节能力2 衣着整洁，仪表得体，符合教师职业特点三仪表仪态53 行为举止稳重端庄大方，教态自然，肢体表达得当8 语言清晰，表达准确，语速适宜四 言语表达 15 7 善于倾听、交流，有亲和力3 思维缜密，富有条理五思
22、维品质154 迅速地抓住核心要素，准确地理解和分析问题104 看待问题全面，思维灵活4 具有创新性的解决问题的思路和方法4 了解课程的目标与要求、准确把握教学内容3 能根据学科的特点，确定具体的教学目标、教学重点和难点六 教学设计 103教学设计体现学生的主体性6 情境创设合理，关注学习动机的激发10 教学内容表述和呈现清楚、准确 4 有与学生交流的意识，提出的问题富有启发性8 板书设计突出主题，层次分明；板书工整、美观、适量七教学实施357教学环节安排合理；时间节奏控制恰当；教学方法和手段运用有效5 能对学生进行过程性评价八 教学评价 10 5 能客观地评价教学效果六、试题示例例一： 正比例
23、函数试讲教学设计（人民教育出版社出版数学八年级上册的第十一章一次函数的 11.2 一次函数。）要求：（1）配合教学内容适当板书。（2）教学过程需有提问环节。（3）教学中应有过程性评价。（4）当提出一个问题，学生不会回答，或回答错误，你该怎么办？例二：根据荷塘月色课文，设计试讲教学设计要求：（1）配合教学内容适当板书。（2）教学过程需有提问环节。（3）教学中应有过程性评价。（4）当提出一个问题，学生不会回答，或回答错误，你该怎么办？11试讲概述一、试讲的概念试讲，是在有限时间内，教师通过口语、形体语和各教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能力。试讲一般有三种形式面试试
24、讲、能力测试试讲、教学实践试讲。一是面试试讲。这是用人单位的初试环节，一般是由学校相关负责人组织实施，有的教研室主任也参与面试工作。教师是特殊的职业，仅仅通过简历是无法判断识别应聘人员的真实能力的。一般情况下，学校都会有专门的人员组织面试和试讲，往往是几轮下来，一个一个遴选甄别。面试试讲主要是粗略考核应聘人员是否具备教师岗位所需要的基本素质和基本技能，起到初筛作用。通过并不讲授一堂完整的课，一般在 1015 分钟即可。试讲常采用即兴命题的形式，考查应聘者对某门课程的驾驭能力。二是能力测试试讲。一般在学校内进行，参加这个环节的人数大大减少，一般会安排一节课的内容。有两种方式一种是指定课程、指定章
25、节的命题式试讲；一种是指定课程但不指定章节的自由式试讲。三是教学实践试讲。教学实践试讲是在真实情境中完成的，教授的对象是学生与担任考核任务的领导或教师，时间一般在 12 课时。考查的是应聘人员的自信心、与学生交流能力、课堂教学组织能力、课堂秩序驾驭能力等等。二、试讲与课堂教学的差异（一）面对的对象不同常规课堂教学的对象是学生，与教师接触时间比较长，与教师有很深的感情，相互间的配合得比较默契。教学时在知识体系上有一定的连贯性，是按照一定的次序讲下来的。学生有一定的预期心理，即知道将上什么课，这一堂知识填入自己的原有知识体系中即可。试讲则不同，坐在台下的评委都在品评，挑剔你讲课的好坏，甚至掌握着你
26、应聘成败的生杀大权，会使面试人员产生无形的压力，评委们不仅齐头评判所教授的内容是否合适，而且还在观察、研究你的一举一动，考虑是否可以被录用。(二)目的与手段不同常规课堂教学是循序渐进的，达到教学目标是最终目的。教师讲课的好坏，不是单独的 10 分钟，或者一二节课来评判的，而是通过长期的时间来实现的。如做学生思想工作、端正学生的学习态度、传授学生学习方法等等，都是一种“磨刀不误砍柴”的铺垫。而试讲是以教学内容与环境为展示的载体，不能脱离教学环节，不能影响教学任务，必须达到教学效果，但最终的目的是表现出自己拥有成为一名优秀教师的潜力，尽量利用有限的时间把自己最优秀的一面展示，让评委人员赏识，并最终
27、录用你。(三)教学内容安排不同12面试时，评委人员可以中途打断你的试讲，尤其是在认为你水平不行的情况下，这种打断会来得更快。在试讲中，展示自己才华的时间是非常短暂的，这个时间值是不确实的，有长有短，有时仅仅为几分钟，或者不经意间的动作或眼神。应聘者要让评委能认真听你继续讲下去，继续保留一种期待，甚至听出兴趣，你必须在每一时间段都高质量地延续自己的才华。为此，应聘人员可以采用时空分割法。如“上节课我们讲了通预习我们又初步了解了今天我们介绍”“刚才我们学习了下面我们接着探讨”这样十几秒种的话便可以很快把评委吸引另一个教学环节之中，充分展示自己不同的教学才华。此外，教学内容的安排不能贪大求全，尤其是
28、试讲说课，不能坚持将每个相关知识点的来龙去脉都讲清楚，要学会截取一个相对独立的侧面。(四)组织教学不同试讲与一般课堂在教学设计上是相同的，如确定教学内容、教学目标、教学方法及教学过程等等；在教学过程中，目光的组织与交流作用，形体语言对于教师思想的传递与延伸，同样存在。但最根本的差异是试讲教学的最终目的是实现面试人员的选拔。同样这种差异在教学中主要有以下几个方面1组织重要性差异试讲时，师生之间缺乏充分的了解和相互之间的情感支持，除了需要讲课内容引人人胜外，应该特别注重组织教学。在组织教学的过程中，兼顾到下面听课评委的感受，观察他们的情绪反应，以及时调整教学。2组织艺术差异性在正常的教学中，教师的
29、目光是直视学生眼睛的，或给予鼓励，或给予获救，是一种“无声”的教学语言。而试讲时，台下都是领导或教师，面试人员的目光切记不能咄咄逼人，这样对直接影响你在他们心目中的印象。应该像公关礼仪所要求的那样，短暂扫过对方眼睛和嘴之间的部分，以体现出对对方的尊重和关注。3组织形式差异常规教学的组织形式多种多样，如启发法、讨论法等运用得非常多，教学效果也非常好，但非常占时间，并且有的需要几节课的支持与协同，才可完成。所以，对于试讲人员，时间是有限的，这些方法在试讲过程中应适当地节制，避免出现不配合，出现尴尬场面。三、试讲主要考核哪些方面所有应聘人员都面临一个共同的问题如何在有限的时间内，突出展示自己的长处，
30、获得评委的认同。评委在进行考查时，注重的是新人的朝气、能力以及潜质。评委是代表用人单位的，在考查时，可能设计的考查表各不相同，但考查的重点都是教学基本功，一般包括表达艺术、板书艺术、教学内容、教学方法及组织教学等几个方面。(一)表达艺术表达艺术主要是指口语的表达艺术和形体语言的表达艺术。口语表达能力的基本要求是口齿清楚、语言流畅、音量适中、教学用语规范，有一定的启发性和生动性。形体语言的基本要求是自然大方，目光亲切，表情、手势自然，并表现出激情和热忱。(二)板书艺术板书艺术的基本要求有几点第一，字迹清楚，工整、漂亮，颜色搭配得当，无错别字。第二，不同级别的标题在黑板上应有不同的存留时间和合理的
31、位置安排。第三，标题和内容的位置布局恰当，适时擦掉说明性内容，始终在黑板上表达出清晰的教学脉络。13(三)教学内容教学内容主要包括内容的选择、内容的组织性和条理性、难点和重点问题的把握与分析、提问的技巧的运用以教学方法的选择等。内容要全面、完整、无疏漏，同时突出重点、难点及关键点；内容的学习安排要由浅入深、由表及里、符合学生的认知规律；教学手段上要多样化综合，恰当使用类比及图解、举例、提问等方法。(四)教学方法教学方法的基本要求是灵活多变、全方位地展示。比如学习生字，要音、形、义相结合，通过列举对比、造句运用等手段强化这个字的形旁与义旁。倘若利用多媒体，则要对课件精益求精，充分考虑到试讲的特点
32、，不能喧宾夺主、过多占用教学时间，时间安排上要适度。(五)组织教学组织教学是教师主导作用下的学生个体的认识过程、发展过程。在这个过程中，学生主动地探索、获得知识，形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯等等，这一切都依赖于教师的组织教学。具体的内容表现在确定教学目标、选择教学方式、实施教学设计等，另外，还包括察觉学生的学习态度、培养学生的学习兴趣、开展与学生的多维度交流。在进行考核时，一些学校制作了专门的考核表，对不同考查项目进行了量化。教师面试试讲的四环节一、选题对于没有教学经验初走上讲台的人员来说，试讲所选的教学内容对于教学经验的积累是非常重要的，而教学内容的选择有自主选题和特定题
33、目两种。下面将就这两种选择教学内容的不同方法进行分析。第一种自主选题。在没有任何教学经验的情况下，特别是第一次讲课时，教学内容的选择对于试讲人员来说就非常重要。对于初次准备讲课的人员，可以选择自己较为熟悉或者相对比较容易讲授的教学内容。由于很少有过教学经验，在最初走上讲台时，难免会有紧张情绪，在这种情况下容易出现语速不稳定、语言表达不连贯、甚至出现忘记所要讲述的知识点等状况。如果所选择是自己非常熟悉或者是相对简单的教学内容，就可以从一定程度上克服上述问题。当然，这并不是解决问题的根本方法，但对于需要积累教学经验的试讲人员来说，自主选择对适合于自己讲解的教学内容是非常有帮助的。第二种特定题目。在
34、实际的试讲教学中，不可能都让面试人员选择自己所愿意讲授的教学内容。所以，在准备试讲的过程中，尽量多备些教案，或者尝试不同类型的教法教学，以提升应对特定题目试讲的能力。虽然准备多种多样的试讲方式会遇到更多的问题，但随之而来的也应该是更多解决问题的方法与教学绎验。二、备课14在任何一个教师走上讲台讲授教学内容之前，都必须有充分的准备，对于试讲时的面试人员更是如此，充分而完整的备课是讲好一节课的必备的前提。所谓备课，主要是指掌握教学内容，领会编者意图，确定目的要求，选择教学方法。显然，深入钻研教材是提高备课质量的核心。关于备课，这里将从列大纲、搜集素材、详写教案、试做实验、再次完善教案、细写讲稿六个
35、方面进行分析。(一)列大纲一定要钻研教师用书上写的内容，了解编者意图，不能自己想当然地确定教学目标，草草列出。大纲是在详写教案之前列出的一个大概框架。其中描述了讲授这部分教学内容所需要的几个部分，以及对整个教学过程的初步构思，并且将讲课过程中所需要的素材一一列出。对于准备写教案的面试人员来说，做这一部分的工作不仅能使讲授者对于整个备课过程思路清晰，并且使之避免在详细备课时落下细节内容。（二）搜集素材在对自己的教学过程有了一个大概构思以后，所要做的就是清楚地了解自己在详写教案之前所需要的相关知识，以及尽可能多地搜集讲课过程中需要的素材，可以看一些课堂教学案例和设计，学习别人的教案，上网学习更多的
36、教案，下载与课题有关的课件，对于面试人员试讲时的备课，因为对所要讲授的教学内容和教学对象之间的结合没有确切的把握，还应准备一些课外拓展知识，以便随时回答学生提问或者帮助学生扩大知识面。在搜集素材时一定要注意有的放矢，尽量能寻找和所要讲授的课程密切相关的资料。当然，对于不同的学科有不同的需要寻找的素材，例如，语文课应搜集比如像写作背景、作者详细介绍等相关知识，以便学生能更好地理解文章以及作者的写作意图，实现对于作者的表现手法的学习，而对于理科类课程，就一定要将相关实验所需要的素材准备好，并且在条件允许的基础上尽可能多准备一些素材，以避免实验过程中材料的非正常损耗以及实验不成功所造成的实验材料不足
37、。（三）详细备课作为教师，不能在上课前只准备一个讲课的大纲，对于大纲所提及的教学内容、教学对象、教学目标、教学方法、教学过程、课后作业等部分应该在教案中进行具体、详细的分析，而且课不能只备于纸，背于口，而要备于心，详细的备课就像一个“作战计划”，执教者在上课前对计划就一定要做到心中有数，这样在执行中才会得心应手，顺利告捷。1教学内容任何一部分教学内容都包含有重点、难点和学生较容易理解的部分，对于不同难度及层次的知识点，教师应有不同的详略安排，对于重难点知识就应详细地重点讲述，而较容易理解的知识，就可以相对简略讲述。因此，参加应聘教师岗位的面试人员在这一个环节很容易出现的问题就是整个教学内容重点
38、不突出，或是对重难点的把握不够准确。对于这个问题，一是要求面试人员在备课之前对自己所要讲述的教学内容足够的熟悉，二是可以向在职的、经验丰富的学科教师请教。这样在教学内容的把握上就不太容易出现偏差。还需要注意的是对于不同层次的学生群体，接受能力也是不一样的，在安排教学内容时不能太多，也不能过于发散，一定要控制在学生可以接受并且能够基本掌握的范围内。152教学对象对于具有不同特点的教学对象，所要达到的教学目标及教学过程中所运用的教学方法也有所不同。面试人员在教学对象的分析时，应充分考虑到教学对象的年龄特征、对知识的接受能力，以及所处的校园环境和社会环境等，以便于后面其他教学环节的设计。学生是教学的
39、对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能诃动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。另外，对于面试人员来说，在试讲时面对的不仅仅是学生，也会有评委老师，因此，在进行教学时也应当特别注意。3教学目标在详细分析教学内容和教学对象后，便到教学目标的编写了，那么对于不同的教学对象群体，即便是相同的教学内容也有不同层次教学目标的编写。应结合教学内容分析中所确定的重难点以及详略，安排不同的教学目标，将所要知道、领会、应用、分析、综合、评价等应达到的不同教学目标和教学内容结合起来。当然，对于
40、这一部分的把握面试人员也许会不够准确，所以这里也需要请教一些经验丰富并且对学生有一定经验的的学科教师。对教学目标、教学内容、教学对象的分析是不可分开的，在备课时往往整体进行，这一点对于教师非常重要。以英语备课为例，在备课要注意(1)理解和掌握课文里的语句、单词和语法。(2)能用教过的单词解释新单词的意思和用法。(3)钻研本课的语法点，能用英语举例说明新语法点的用法。(4)用英语解释课文里的难句，简化课文里的长句。(5)用英语对课文里的句子提问题。(6)分析课文的结构，用英语概述课文各段的大意，用英语复述课文。(7)用英语对课文作简短的评论。(8)结合新材料考虑联系和复习哪些旧材料。(9)背诵课
41、文。(10)考虑应使用哪些新的课堂用语。4教学方法选择教学方法应符合学生的认识规律，符合学科特点及学生的年龄特点，有利于发挥教师的主导作用，有利于调动学生学习的主动性与积极性，实事求是，从实际出发。(1)备方法。在我国的中小学教育中，常用的教学方法有讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法这九种方法。对于不同学科、不同性质的教学内容也许有的只需要一种教学方法便可以进行，而有的则需要几种教学方法相结合使用。试讲人员在刚开始试讲时，经常单一使用讲授法，这种方法相对其他几种方法较容易掌握，但对于缺乏经验的试讲人员，很难把握如何引导、启发学生思维。那么就需要在教学
42、过程的设计中尽可能地详细，切勿将知识直接灌给学生，而应让其发挥主观能动性来主动学习知识。16(2)备感情。除了备方法外，备好教师的感情也是讲好课的重要条件。许多老师都有这样的体会当走进教室以前，如果自己是兴奋的，愉快的而且信心百倍的，那一定会讲得津津乐道，学生也会听得全神贯注，讲课的效果就高。反之，如果课前自己心情不畅，那么这节课的气氛一定会受到影响，所以，有经验的教师，为了使自己上课能感情充沛、心情愉快，上课前，总要收收心(闭眼深呼吸，抛弃杂念)养养神(回忆一下讲课的内容)，这样讲起课来就能经松愉快、娓娓动听。(3)备语言。讲课是一种艺术，课堂教学无论怎样都离不开艺术。因此，教师必须充分重视
43、语言技巧，一位教师的知识极为渊博，如果不能形象、准确地表达出来，那也是一种遗憾。有人说“老师的语言是蜜，它可以粘住学生的思维。”据调查统计学生最喜欢语言风趣、有幽默感的老师上课，他可以激活学生的思维，调节课堂气氛。正如一些一线教师所说“激情饱满的语言是课堂上悦人愉情的最佳道具。”(4)备教态。讲课时的姿态、动作是表达语言时的重要辅助形式。教态生动活泼、大方自然，就能高度集中学生的注意力，使学生深刻所学的知识。如果讲课时，教态生硬死板，学生就会感到枯燥乏味、无精打采。因此，试讲前，应该认真选择自己的讲课姿态，改进教法，选择语言，备好教态。对于一些疑点，自己不放心的环节，可以利用散步等时间，边走边
44、讲，当然不一定要人听，也不一定讲出声，权当自己练习便可。5教学过程这是整个教学设计的重点部分，其中包含所要讲述教学内容的具体解析、课堂提问与回答、教学内容间的过渡、讲述各部分内容所要用的时间安排、各个阶段教师和学生所要做的事情、板书的设计及书写等等。对于参加面试的人员，每一部分的设计都应该尽可能地详细，注意教学内容的重难点的详略得当。在能力允许时，还可以设计教学过程中可能会出现的问题，如学生提问、课外知识的扩充等。6课后作业学生在课堂教学结束后，完成课后作业便是对所学知识的一种巩固。在设计课后作业时一定要注意与教学内容的重难点以及教学目标的设计相结合，对于不同学科不同层次的知识点，设计能体现学
45、科特色的课后作业。练习应从基本的、简单的开始，但不能模式化、固定化。相反，应有一定数量灵活的、综合的、需要创造性思维的练习，只有这样才有助于学生思维的全面、深刻、敏捷和灵活。(四)试做实验在文科类的课程中，这一部分的准备可能相对少一些，但在一些学科教学的过程中，可能也会向学生播放一些音频以及视频素材，那么学科教师就应该在上课之前试播，以检查素材是否能顺利播放。在需要教师课堂朗诵或是领读的部分，初次接触这部分教学内容的师生一定要对其非常熟悉，并且在试讲之前应该做一定的朗诵练习。对于理科类课程，这一部分的工作是不可缺少的。在课堂教学过程中所涉及到的实验，除了极少部分经验非常丰富的学科教师，其余大部
46、分教师，特别是试讲时的面试人员，都应该在条件允许时提17前试做实验。这不仅能及时发现实验时可能会出现的问题，采取一定的措施予以预防，可以避免课堂教学中实验失误所带来的时间浪费，而且对于面试人员来说，还可以增加课堂教学时的信心。特别要指出的是，随着我国新课程改革以及信息技术与课程整合的实施，很多学科教师在教学过程中采用多媒体教学课件，那么就更应该在课堂教学之前试运行教学课件，以避免因为课件运行中出现的异常而耽误课堂教学。(五)再次完善教案将所要涉及的实验都试做完成之后，应该根据实验时所做的详细记录对教案做再一次的修改、补充与完善。当然，对于一些经验丰富的学科教师来说，这一部分的工作是不需要的，而
47、面试人员就一定要再一次检查自己的教案，这不仅只有实验部分，还应包括教案的其他部分，都应做详细的检查与思考，对其进行进一步的修改与完善。(六)细写讲稿讲稿不是教案的简单重复，而是在教案的基础上，进一步详细地写出具体课堂教学中的每一个环节。这包括教师在课堂教学中所要说的每一句话，所要做的每一个动作，所要写的每一次板书。当然，计划永远赶不上变化，试讲过程中所遇到的问题并不一定在写讲稿时都能设计到，并且有可能几乎脱离讲稿而进行。但提前写好讲稿，对于缺少教学经验的面试人员来说，是非常有必要的。因为很少有机会讲课，课堂驾御能力不够强，提前写过讲稿有助于整理思绪，即使由于各种原因造成课堂教学脱离原来教学设计
48、，也可以参考讲稿及时回到原来的教学设计中。写过一次讲稿，就会留下比较深刻的印象，也就是说即便试讲时发散的太广，也会及时发现，做出调整。备课是一个厚积薄发的过程，没有起点和终点，需要不断深化，不仅要倾注时间，还要凝聚智慧。教师要从“为它所控”转变到“为它所动”，最终“为我所用”，需要一个过程。在这个变革的过程中，教师要不断反思，既要学习他人，还要坚持自己的主张。三、讲课前面所做的选题以及备课当然都是为了讲课而准备的，整个讲课过程所应注意的有导入技巧，重难点及详略的把握，各知识点间的过渡，板书内容及字体大小，课堂小结，教师的语言、语速、语气及语调等。那么在这些部分中，面试人员分别应该注意些什么呢?
49、下面将详细进行分析阐述。(一)导入技巧好的开端是成功的一半，那么好的课堂导人对于讲好一节课是非常重要的。好的导人，可以激活学生求知的欲望，引起学生对新知学习的兴趣，可以架起新旧知识间的桥梁，可以启迪学生思维，学会思考问题的方法。可以唤起学生的情感，在积极参与新知学习活动中感受学习的快乐。课堂导人可以通过复习前面所学习的知识进行，也可以通过相关联的其他事情进行，这个没有什么特定的规定。对于试讲时的面试人员来说，教学内容的选取不具有连贯性，教学对象的选择也不具有特定性，所以通过复习旧知识进行导入是不太容易把握的。那么，就可以通过与所要讲述的教学内容相关联的内容来导入新课。在这里所18要强调的是，课堂导人是为了让学生的思维活跃起来，更快地集中、过渡到要学习的新知识点上，而不是一个形式。一些面试人员在试讲过程中，能注意到使用导人这一个环节，但却为了“导人”而导人，使得导入过程流于形式，失去了它本来的作用，甚至会让教学对象产生迷惑，而起到了反作用。在这一个环节的设计中，应根据不同的学科知识、不同教学对象的特征，进行认真的分析与思考，使得课堂导入能很自然地过渡到所要讲授的知识点
