1、课题： 第 19 课 统一多民族国家的巩固知识与技能通过本课的学习，使学生了解在清朝统一多民族国家巩固过程中的一些重要知识：清政府册封达赖、班禅的制度并设置驻藏大臣，加强对西藏的管辖；乾隆帝平定大小和卓的叛乱，并设置伊犁将军，加强对西北地区的管辖；蒙古族的土尔扈特部回归祖国；清朝的疆城。过程与方法阅读、思考、表述、反问等方式教学三维目标 情感态度与价值观通过本课的学习，使学生进一步认识我国统一多民族国家的巩固是历史发展的主流，各族人民在共同缔造统一的多民族国家中，都做出了重要的贡献。而土尔扈特部千里迢迢回归祖国，是值得我们歌颂的爱国主义行为。教学重点及难点教学重点为“达赖、班禅和驻藏大臣”与“
2、平定大小和卓的叛乱” 。本课的难点是本课内容虽然主题明确，但因涉及多个少数民族，初一学生对少数民族的人名、地名、封号等较难掌握，同时对统一多民族国家的巩固的概念，学生也较难理解。教学方法 运用启发式和问题目标教学法。课时安排 本课共 1 课时，本设计为第 1 课时教学过程设计（包括导入、过程、小结、作业等） 备注教学过程导入新课：学生在前面学习的基础上，已初步掌握统一多民族国家的形成和发展线索，这一课应进一步强化认识统一多民族国家的巩固。所以，在讲这一课时，可引导学生回忆统一多民族国家的形成发展过程，在此基础上引出本课的主题。讲授新课：一、清朝巩固国家采取的措施：1）康熙平定三藩叛乱；2）对西
3、藏管辖：顺治封五世达赖为“达赖喇嘛” ，康熙封五世班禅为“班禅额尔德尼” ，1727 年设驻藏大臣管理西藏；讲述“达赖、班禅和驻藏大臣”时，可让学生看图片“江总书记接见十一世班禅” ，问学生：江总书记为什么要接见这位稚气未脱的班禅?达赖和班禅的封号由来如何? 以图片展示激起学生兴趣，让学生以探究的思维去掌握清朝对达赖、班禅的册封和驻藏大臣的设置等内容。向学生解释册封的含义，引导学生分析这些重大事件有何意义，说明这些措施加强了对西藏的管辖，有利于统一的多民族国家的巩固。3）乾隆粉碎大小和卓叛乱后设伊犁将军管辖新疆；讲述“粉碎大小和卓的叛乱” ，应利用地图讲清回部的地理位置和宗教信仰，不作展开。讲
4、解此目还可让学生回顾汉代、唐代中央政府对西域的管辖。讲大小和卓的叛乱，对叛乱过程不作补充。但对取胜的原因应略加分析，让学生认识到平定叛乱，也是巩固统一多民族国家的一项重要措施。4）土尔扈特部落在渥巴锡的领导下于 1771 年回归祖国；讲述“土尔扈特回归祖国” ，教师可给学生放映电影土尔扈特东归片段。教师可运用生动活泼的语言，恰当补充东归途中的艰辛，在潜移默化中进行爱国主义教育。5）讲述清朝的疆域内容，要结合地图，用图示法按方位来展示清朝的疆域，使学生易于掌握。让学生了解省级行政区的划分，认识清朝前期的疆域奠定了今天我国版图的基础。让学生注意理藩院和元朝时管理全国佛教和藏族地区行政事务的宣政院的
5、区别。同时，使学生认识清朝五十多个民族中，每一个民族都对祖国历史的缔造做出了贡献，基本奠定了今天的民族格局，就像爱我中华的歌中所唱“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六族语言汇成一句话，爱我中华”巩固小结：可指导一些对本课感兴趣的学生，以“统一多民族国家的形成和巩固”为主题，进行研究性课题探讨。可通过查找资料、目的在于进一步深化对巩固统一多民族国家的感性认识和理性认识。练习：结合第 18 课的主题内容，进行本课的总结。指导学生分析归纳统一多民族巩固的措施，即：(1)平定少数民族上层的叛乱，(2)反抗外来侵略，(3)加强对民族地区的管辖。这些内容，可通过图示法来理清线索。 板书设计第 19 课 统一多民族国家的巩固一、达赖、班禅和驻藏大臣1、达赖和班禅2、驻藏大臣二、平定大小和卓的叛乱三、土尔扈特部回归祖国教后记指导学生，以“统一多民族国家的形成和巩固”为主题，进行研究性课题探讨。展望提高畅想考察：为了解西藏地区与清朝中央政权的关系，你可作一次畅想的实地考察，选择三个考察地点，并写出经过的交通线路、考察活动内容。还可根据考察地区的自然条件，写出携带的必要物品。
