1、课 题 课 型 新授课 授 课 时 间 来源:学_科_网 设 计 人 范春炜教 学 目 标一、知识与技能：1知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。2知道产生感应电流的条件。3初步了解发电 机的构造、工作过程，我国使用的交流电主要参数。二、过程与方法：1经历磁生电现象，感知逆向思维。2探究磁生电的条件。三、情感态 度与价值观：通过了解电磁感应转 化成 发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识在创新中科学方法的重要性。教学重点 欧姆定律在串联并联电路中的应用教学难点 欧姆定律在串联并联电路中的应用一、导入师：电动机的使用。提高了人类改造自然的能力，改善了 人们的生活。请列举电动
2、机在生产、生活中的使用实例，并简要说明使用电动机的意义。生：议 论、发现。师：电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何得来？来源:Z_xx_k.Com生：积极思考：可能（导入：注重提出问题、引发探索、激发兴趣。 ）二、提出问题师：电能从何而来的，同学们做出了多样的猜测。这些猜想，人们大都变成了现实。现在我们一起重点探索一下：机械能电能首先，我们再观察一下电动机的转动。差 异 个 性 设 计培养学生大胆猜想的精神教学资源开发利用小电动机、耳机、电流表、导线、线圈框、U 型磁体、手摇发电机、要求：同桌 的二位同学合作进行；画出电路图。生：连接电路，电动机运转。师：很好！我们观察到给电动机通电，
3、电动机转动。反过来，想想让电动机转动（如用手转动它的轴） ，会出现什么情况呢？生：猜想、创新。师：与周围的同学说说你这样猜想的原因吧？（科学猜想）生：议论。师：对学生的猜想肯定、赞许。引导学生：转动电动机的轴，可能产生电流。是因为电动机能把电能转化为机械能，所以输入机械能可能产生电能。（尝试逆向思维）对我们上述的猜想，准备通过什么方法加以验证，请用文字表达一下。生：制定计划、设计实验、进行实验。引导学生，可用电流表（耳机、喇叭）检测电流。师：请把你看到的现象写在纸上，告诉老师和其他同学。生：文字表达、口语表达（交流体验成功的喜悦）师：在这现象中，发生能的转化吗？生：思考议论：机械能电能。师：在
4、我们的探索中，我们利用电动机获得了电流，这种现象下节课我们将进一步探索。关于现实生活中，使用的电能，课 本 P65 页有具体叙述，请同学们阅读一下，思考：1英国物理学家_经过_ _的探索，在_年，首先发现了利用_产生电流的规律和条件。2科学家是根据什么事实，想到利用磁场获得电流的。3现实生活中的电，是发电厂从_中产生的。把_能转化为_。4本节的学习，你印象最深的科学方法是什么？（阅读资料，获取信息。 ）第二课时，探究：什么情况下磁可以生电。学生注意观察实验现象得出正确结论并且思考结论的依据小灯泡、多媒体。师：大家已经知道小电动机是由一对磁体和线圈框构成的。利用一只小电动机可以获得电流。那么是不
5、是只要存在磁场和导 线框，就能产生电流呢？生：猜想、议论。师：为了更好地探究磁生电，我们使用课本 P66 页图 851 的器材装置进行探索，同学们可探索下面的问题。序号 导体 运动情况 磁场 电流表指针及方向1 导线（ab） 静止 来源:学,科,网 Z,X,X,K2来源:学。科。网 Z。X。X。K导线（ab）来源:Zxxk.Com来源:学科网 ZXXK上下运动来源:学#科#网 3 导线（ab） 向左运动 4 导线（ab） 向右运动 5 线圈框 转动 U 型磁体内部来源:Z&xx&k.Com 来源:学。科。网师：请分析一下上面看到的现象，结合图 252 阅读一下 P67 页第一自然段。你得到了什
6、么结论？生：讨论、文字表达。师：把你得到结论跟大家一起交流一下。生：汇报交流。师：引导：闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线，电路中产生电流。创新与发现师：在上述探索中，你还有什么新的发现，请交流一下。小结：师：由于导体在磁场中切割磁感线而产生电流的现象叫电磁感应现象，它是根据电流能生磁逆向思维而获得的科 技成就，是英国物理学家法拉第经过 10 年的探索在 1831 年首先发现的。在这个现象中产生的电流叫感应电流，这个发现，使人类大规模用电成为了可能，开辟了电气化的时代。生：归纳：产生感应电流的条件：_。教学延展板 书 设 计：左侧电阻的串连与并联 串连:并联:课 后 回 顾电磁感应实现了机
7、 械能转化为电能，其他形式的能可以转化为电能吗？请列举生活实际，讨论一下。生产、生活中的电能来源。请结合你家及你村的情况。思考：你所在的地方可采用什么来获得电能。第三课时：发 电机师：出示图 833 的手摇发电机，让学生观察。生：观察发电机的构造，说出发电机由一对磁体和线圈框构成。师：让学生摇动发电机，使小灯泡发光。提问，小灯泡消耗的电能从何而来。生：机械能转变为电能设问：若把小灯泡换成一个电流表，电流表的指针将怎样运动？学生思考。而后让学生实验得到现象：指针左右摆动。师：出 现上述现象的原因是什么？提示：图 852 是发电装置的示意图，对照示意图进行思考？生：思考、议论得出：由于磁感线方向不
8、变，导线 AB 运动方向改变，造成感应电流方向改变、电流表指针左右摆动。小结：填空：上述现 象表明，在_中，感应电流的方向跟导线_有关。师：把导线弯成一个线圈框，增加线圈的圈数，使发电机产生更强的电流、更高的电压。实际的发电机就是这样构造的，分析发电机的原理，可取其中一匝线圈进行分析，如 图 854。思考：1如果 ab 边中的感应电流从 ba，那么 cd 中的电流方向是 _，通过灯泡的电流将向_。2线圈转过 180后，ab 向_ _运动，ab 中电流方向_，cd 向_运动，其中电流方向_，灯泡中电流方向_。小结：生：通过以上分析，可知交流发电机产生的电流方向是_ _的，这样的电流与电池供出的电
9、流是_ _的。师：请同学们阅读 P68 页第 1，2，3 自然段，认识我国使用的交流电 。回答：1我国电网以_供电，电流的频率是_Hz。2电流在 1s 内周期性变化的次数是叫_ _，单位是_。师：在发电机和小灯泡的电路是串联一只电流表。慢慢转动发电机，让学生观察电流表指针的摆动，了解摆动次数与线圈转动次数的关系。生：体验电流的变化与线圈转动有关系。师：用不同的速度摇动发电机，学生观察灯泡的亮度变化。生：体验、了解感应电流的大小与线圈的转动有关系。教学延展：让线圈运动与声音有关系。 （即用声音来控制线圈的运动）那么 发出的电流会怎样呢？（学 生课后探究）思考：P69 页“动手动脑学物理”第 3 题。
