1、小鸟和牵牛花教学设计教学目标：1、 认识课文中的生字，读准“ 蒙蒙亮 ”、“蔓儿” 、“冲”等难读的字。2、 能有感情地朗读课文，读好文中人物之间的对话。3、 体会朋友之间互相关心的真挚感情，能主动关心身边的朋友。教学重点：体会朋友之间的友谊，关心身边的朋友一、情境导入，揭示课题1、今天，老师带来了一位小伙伴：请竖起你们灵敏的小耳朵，听听老师给大家带来了谁？（播放小鸟的叫声）伸出小手和老师一起写写它的名字。 （板书：小鸟）2、今天，小鸟也不是一个人来的，它还带来了它的好朋友，大家瞧瞧它是谁？（课件出示牵牛花）我们一起也来写写它的名字吧。 （板书：牵牛花）3、它们俩在一起会发生什么事呢？（板书：
2、和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事小鸟和牵牛花。 二、理解课文，体会感悟1、这个故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们打开课文 50 页，仔细地读一读，把你觉得难读的字词圈出来多读几遍，把课文读通顺，并在每一段前标上段序。2、检查自学情况：3、指名分段读。板书：凤仙花，牵牛花，喜欢飞来飞去的小鸟，还有一些小草、小花都住在同一个院子里。他们就成了好朋友啦。三、角色体验，升华主题。（一）学习 1、2 自然段1、请你轻轻读一读第一自然段，边读边想：他们会一起玩什么，怎么玩呢？2、可是有一天，小鸟病了，仔细地 读第二自然段，划出写小鸟生病的词句谁找到了？学生交流说。出示句子：A 有一天，小鸟病了，
3、躺在窝里，一动也不能动。B 他病了，一点儿力气也没有，怎么能 飞下树来呢？谁来读读这两句，你把“一动也不能动”或“ 一点力气也没有” 读 得那么重，你想读出什么？小朋友生过病吗，你当时的感受是怎 样的？（没人看你、陪你玩，难受，孤单，难过、可怜得要流眼泪了）随机板书词语。带着这些感受自由读这两个句子。哪个词也可以读出病得不轻呢？（一点力气也没有）对啊，小鸟病得那么重，他多么想念朋友们啊。（二）学习 3、4 自然段1、这时，它想到了哪两位朋友？（出示小鸟的两句问话）谁能当当小鸟读读这两句话。 （指名读）说说你为什么这么读？（读出请求的语气，感受小鸟的虚弱）2、听了小鸟的 请求，两位朋友又是怎 样
4、回答的呢？（出示凤仙花和小草的话）（三）学习 58 自然段1、凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读 58 段，讨论：为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？2、小组汇报，集体评议。哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。一起读， “缠” 是什么意思呢？请看：这根细绳绕着水管，一圈一圈向上向上，这就是“缠” ，“缠”也可以称 为（）。谁来读好这句话组织学生评：你觉得他把哪些词语也读得特别好？是啊，为了能早日爬到小鸟身边，第一天（牵牛花读）尽管自己爬得很累很累，可是，一想到
5、孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。两天过去了， （牵牛花读）牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴，一个星期过去了（牵牛花再读）啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！3、就这样，牵牛花爬了一天又一天? 这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。 “嗒嘀嗒，嗒嘀嗒” ，牵牛花吹起了小喇叭。4、引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。牵牛花还怎么做呢?5、学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？（四）拓展延伸，铺垫 孕伏1、是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活，让世界变得更加温暖，更加美好。2、有了牵牛花的关心，小鸟的病很快就好啦，院子里又发生了什么事呢？请小朋友们课后先把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听，再与他们一起
