1、初中语文新的教学模式的探讨泗洪县第三中学 魏贤军近些年来教学改革频出新招，大的方面如高考的改革，新课程标准的实施；小的方面如减负增效，教师的轮岗制度等。这些都暗示着教育改革正在走向攻坚阶段，正面临着一场暴风骤雨般的洗礼。其中语文学科的教学改革始终处在风口浪尖上，是受到评论、质疑、建议最多的一门学科。然而语文教学改革的成效始终是很微弱的，基本上是止步不前，这可以从现有语文教学中存在的一些问题看出来。一、语文课堂整体上受欢迎和受重视的程度不容乐观。纵观整个语文学科的课堂，可以用几个词来概括一下学生的感受：空洞乏味，昏昏欲睡，空手而归。同时也可以用几个词来概括语文老师的体会：沉闷安静，缺乏生气，自讨
2、没趣。这并不是由于语文老师的不专心，也不是由于学生的不热情，而是隐隐约约地让人感到还有其它羁绊语文教学的因素。是语文教材越来越不合时宜？还是语文传统的教学模式出了问题？还是其它？也许都有吧。二、语文学科的教学成效不突出，往往达不到预期的效果。每每有老师发出这样的感慨：怎么每次考的都差不多。成绩好的还是好的，但也好不到那里去，成绩差的终究是差的，但也差不到哪里去。具体地从语文教学的三大块内容来看：基础知识，阅读理解和写作。阅读理解是语文教学中的一大难点。其实我们每天上课都在进行阅读理解的教学，分析课文的内容、结构、中心思想、表达的情感等，但考试时却不见成效，成绩好的学生写得很多倒不得分，成绩中下
3、等的学生简单地写上三两个字倒能够得几分。有时老师都觉得无奈。再拿作文来说吧，它可以算作语文教学中的一个老大难了。有的同学经过小学几年的学习，作文水平还是那么的差，错别字连篇，不会遣词造句，语病更是比比皆是，甚至连标点符号都不会用。再经过初中三年的磨练，怎么样呢？情况还是不乐观，错别字可能写的少了，但选题立意却显得很幼稚，像小学生一样，写出来的文章没有什么可读性。总之这样那样的问题还是不少。三、文学作品的整体性遭到严重的破坏，文章被分析的支离破碎。我们不得不为语文老师对一篇课文解析的具体、全面而感到惊叹。从字词到句子，到一段话，再到整篇文章；从文章的开头到结尾；从结构划分到中心思想的体会，到语言
4、特点的分析等等。我们由衷地赞叹语文老师的“敬职敬业” ， “体贴入微” 。可是试想一下，一篇文章被分解得这样支离破碎，我们还如何看清它的“庐山真面目”？我们还如何读出文章中所蕴含的原汁原味？这就譬如一个屠夫宰杀一头猪一样。把猪嘴猪耳朵割下来拿去做卤菜；把猪心、猪肝取出来拿去爆炒；把猪骨头剔出来拿去炖汤；把五花肉切下来拿去红烧。一头猪被解剖的七零八碎，到头来你却问别人这头猪长的怎么样，它的性情如何。恐怕一般人回答不出这样的问题。所以我们在分析文章的时候，需要的更是一种整体性，而不应过多地去追求一种“精雕细琢”的功夫。我们不需要像现代商业社会那样流水线般的作业，我们更需要一种“人性化”的整体感悟。
5、初中语文教学中存在的这些问题已严重地阻碍了语文教学的进步和发展，同时在很大程度上影响了学生个人的成长与发展。基于以上的这些问题，本人想就初中语文教学的新的模式和教学方法作一些有益的探讨。一、把阅读教学作为初中语文教学的主要载体阅读对于语文的学习太重要了。它涉及到对学生各方面能力的考查，比如说整体感悟能力，理解分析能力，比较分析能力，归纳概括能力，情感、态度和价值观等，这是仅从学生的学习角度来说的。从学生的成长角度来看，它也具有不可小觑的作用。它可以提高与人交往的能力，因为人与人交往的关键在于能及时有效地领悟对方的意图，而阅读文学作品则可以大大地增强“解读”人的能力。它能够改变人的情感、态度和价
6、值观。优秀的文学作品凝聚着人类美好的情感，是一个时代的精神和情感的结晶。常读文学作品能使人的情感更加丰富深邃，同时它也能让你改变对人生和社会的看法和态度。它可以帮助你树立一个良好的人生观、价值观，它还可以启迪你的智慧，提升你的内涵，提高你的修养。而这些是一个人一生中最重要、最宝贵的。在语文教学中如何开展好阅读教学，我认为这是一个关乎语文教学成败的关键因素。其实我们每节课都在进行阅读教学，但是大多数情况下都是老师在领着学生阅读，甚至是老师代替学生阅读。所以我们一定要还原学生的主体阅读地位，让学生成为阅读的主人。下面本人就新的阅读模式提一些建议。以苏教版义务教育课程标准实验教科书七年级（上） 语文
7、为例来做说明。整体思路：每单元教师精讲一篇，学生自读感悟其它篇目。第一单元课文：为你打开一扇门 繁星 冰心诗四首 安恩和奶牛（至于每单元后面的“诵读欣赏” ， “写作” ， “名著推荐与阅读” ， “语文实践活动”等板块另作分析）（一） 、教师精讲：巴金的繁星1、分析最主要特色：第一，线索清晰，脉络分明以时间地点为顺序：从前在家乡三年前在南京如今在海上；第二，情感体验独特不同情境下对看星的感受不同。2、值得借鉴之处：第一，写作时要安排好写作顺序，做到结构清晰，脉络分明；第二，要学会写出不同情境下的真实感受。（二） 、学生自读：其它篇目1、自主阅读：画出文中生字词，不懂的语句做出标记，理解中存在
8、的问题写在文章的空白处；2、查字词典弄懂生字词，查阅相关资料了解课文的作者，写作背景等相关知识；3、同学之间开展交流、讨论，解决自己在阅读中遇到的问题；4、教师适时予以答疑解惑；5、每篇文章读完，每人写一篇读后感：这篇文章给你最大的启发是什么，你最大的收获是什么；或者采取课堂交流的形式谈谈自己学完的感受。每篇文章的感受不要太多，仅一两点即可，关键要写的或谈的具体、深入。其它单元的现代文教学可依照上面的模式进行。至于文言篇目可以集中起来进行教学，也可以采用与现代文相似的模式。由于文言文对于刚进入初中的学生来说有一定的难度，教师可精讲两到三篇。本册教材的文言文篇目有：古代寓言二则 幼时记趣 水调歌
9、头 三峡 梦溪笔谈二则狼 论语八则（一）教师精讲：沈复的幼时记趣和郦道元的梦溪笔谈二则1、明确重要及难解的文言实词、虚词，重点加以讲解；2、学生自查资料，对照文下的注释，搞懂其它字词的意思，并疏通文意；3、教师指导学生对一些重要的文言字词句加以归纳、分类、整理；4、文意解读由学生独立完成。（二） 、学生自读：其它篇目1、自主学习：借助参考资料，参照文下注释，基本上扫除文中字词障碍，并能用现代汉语基本上翻译出原文，同时划出不懂的字词，留作交流；2、教师与学生一起探讨交流文中一些难解的字词；3、对本册几课的文言词汇进行比较、分析、归纳、整理和积累；4、写下或者谈出学完文章后的心得体会。以上是阅读教
10、学的主要模式，需要说明的是：1、现代文篇幅占教材的大部分，可分单元进行教学，而文言文所占篇幅较少（每册教材中一般只有 5 篇左右） ，可把全册教材中的所有文言文集中到一起教学；2、现代文虽然每单元只选一课进行教师精讲，但讲解时不必面面俱到，仅要求抓住文章最显著的一两个特色加以分析就行了，关键是要讲解的透彻、深入。比如说第一单元选择“结构”最突出的一篇加以分析，第二单元选择“语言”最有特点的一篇加以分析，第三单元则可选择“主题”最为深刻的一篇加以解读。总之不仅要让学生知道从哪些角度来分析课文，更要让学生明白一篇文章能抓住它的“最闪亮的地方”并能作深入分析就足够了，不必面面俱到，否则容易肢解文章。
11、对于文言文，老师要多参与指导，在精讲时要多传授学生一些学习方法和培养他们的学习习惯。比如说要学会借助文下注释和参考资料自主疏通文中的文言字词障碍；每课学完要对文言词汇和文言句式进行整理、积累。二、把写作作为初中语文教学需要达成的最高目标写作对于语文教学来说无疑是最重要的又是最难达成的目标。有的学生若叫他读文章还是能读懂的，但是要叫他写文章那就难于上青天了。有的学生的作文水平真可以说是“几十年如一日” ，从小学到初中，到高中，一直都没有什么长进。那么作文教学的难点又何在呢？我认为原因可以概括如下：1、笼统而不具体；2、冒进而不渐进；3、孤立而不联系；4.、保守而不开放。下面本人就从这几个方面来探
12、讨一下初中语文的作文教学：1、要具体而不要笼统要搞好作文教学，必须要搞好“清查摸底”工作，也就是说要充分了解学生的作文处在一个什么样的层次，然后针对不同层次的学生因材施教。对于错别字连篇，语病比比皆是的学生要以低标准来要求他，不求他文章写的如何有文采，主题多么深刻，只求他能把作文写的通畅，少写错别字就行了；对于语句通畅，但文章的思路不清晰，结构不完整，那就要求他写作前先列提纲，多打腹稿；对于语句流畅，叙事完整，中心明确，但文章语言很平淡，缺乏文采，则可以要求其在遣词造句上多下功夫，多引用名人名言，多运用一些成语、修辞手法；对于文章整体还不错，但读来却感觉意义不大，那就要求其在主题立意上深刻一点
13、。总之对于不同层次的学生要区别对待，要因人而异，不能笼统地施以一种教学方法。否则就会使作文水平低的同学被拖得走不动，而作文水平高的同学却始终不能取得突破性的进展。2、要渐进而不能冒进写作水平的提高是不能一蹴而就的，它是一个慢活、细活。俗话说：慢工出细活，心急吃不了热豆腐。作文教学要通过每一次一个小目标去逐步实现作文水平的提高。比如说我在要求学生写作文的时候，每次要用三个成语两个修辞，并用笔作上标记，没有用的就不符合本次作文的要求。写几次之后，再要求他们在写作时引用一些名人名言，古诗名句。再过几次以后，再要求写作时把能表明写作思路的语句划出来。这样循序渐进地开展下去，一年就可以达到一个中等的目标
14、，三年我想学生的作文水平就能够有一个大幅度的提高了。当然这些技巧方法不可能每次作文都能用得上，但关键是要求学生养成一些良好的写作习惯，也让他们明白写作从什么地方入手才能“出彩” 。3、要联系而不孤立写作是一项综合运用各种知识的复杂工程，所以我们在进行写作教学时不能只追求写作技巧方法的讲授，更要学会把它和其它各种知识和能力联系起来。比如说练字，积累古诗名句、精彩语句，阅读各种体裁的名家著作，观察思考的能力等等。这些都是能促进写作水平提高的因素。和上面一条相似，我们要把这些知识和能力慢慢地渗透到写作中来。4、要开放而不保守写作其实是一个富有创造性，充满挑战性的工作。我们要解放思想，放开手脚，放手让
15、学生去写作，不能过多地加以限制和羁绊。所以我们在要求写作的时候，尽量不要用拟好的标题让学生写作，而要更多地让他们自主命题，自主立意。在写作的体裁上也不要作过多的限制。一般初中生写作都从记叙文、说明文、议论文三个角度来要求的，其中大部分的又是写记叙文。每每布置完作文的时候，老师总是要强调要写成记叙文，不要写成议论文，否则那就走题了，更不能写成诗歌，因为你根本不懂怎么写。其实我们的学生都是活生生的人，他们也有自己的复杂人生经历，也有一段坎坷的心路历程。有的经历可以用记叙文来写，有的就不能；有的心里想法、思考也许写成议论文更能表达他的“心意” 。记得曾教过一个学生，每次写周记的时候他都能把自己内心的
16、真实想法，把对人生社会的思考写进作文里，而且写得很深刻，很有见解。而一到写课堂命题作文的时候，却写得很一般。我在想是不是我们对于写作这种过于保守的态度阻碍了学生真情实感的流露和表达？有的学生喜欢讲故事，而且讲得曲折生动，娓娓动听，说明他的形象思维很好，那就建议他尝试写小说或者戏剧；有的学生话不多，但很简练、精辟，往往“不鸣则已，一鸣惊人” ，说明他的概括提炼能力强，那就建议他写诗歌。放手让他们去写作，让他们真正去“创作” ，说不定我们的学生还能创造出文学新体裁，文章新形式来，谁规定文学永远就是那几种体裁。三、做好相关配套工作这是一个繁琐而又不得不做的工作。教师要做好引导工作，学生自己要勤动手。
17、1.、整理生字词。每学习新课时要动手查字词典，搞清文中生字的读音，理解一些重要词语的意思。语文学习其实就是从这些最简单的基础入手的，这些基础打牢了，才能让我们学生在阅读时“得心应手” ，也才能在写作时少写错别字，更会遣词造句。2、积累名人名言，古诗名句，成语，俗语，谚语，精彩语段等。这需要学生在自主阅读课文和课外文学作品的时候，要做个有心人，也要做个勤快的人。要注意时时在积累，处处在总结。这样我们在阅读时才不会使一些琐碎的知识流失掉。同时在写作时，我们还要想着运用这些积累的知识，真正让知识转化成能力，转化成“生产力” 。3、开展好和语文相关的课外活动。比如说定期举办一次诗文朗诵比赛，增强他们对
18、古今经典诗文的感悟能力，培养他们对文学的热爱之情。再如要开展好语文课外实践活动。老师要经常带学生走出课堂去感受社会，感受大自然，感受民俗风情，感受山川河流，花草树木。古人说，一景一物总关情。我们就是要用这些景和物来触动学生对语文的热情，对阅读和写作的激情。古人也说，读万卷书，行万里路。但凡古今中外著名的文学家，没有不见多识广的，他们的头脑中都藏着一本内容丰富的“百科全书” 。我们不能老是把学生局限于课堂那种“虚幻”的文学世界里，我们要让他们更多地接触现实，因为他们每个人终究是要回到现实中来的，而且现实永远是语文学习最好的教科书。4、大力开展语文课外阅读活动。仅仅靠教材中的几篇课文阅读是远远不够
19、的。首先教材中的文章虽说大部分为经典之作，但是有的文章历经多年的编排仍然存在，是不是过时，学生能不能感兴趣，这些都是疑问。其次教材中课文的数量是远远不能满足学生阅读量的需求的。所以教师还要大力鼓励学生向课外阅读拓展。大量阅读是一件有百利而无一害的事情。记得高中时有一位同桌，他的其它学科成绩都很烂，而唯独语文独拔一筹，每次考试都能处在班级的中上等。其实他基本上不学习，每天都抱着一本武侠小说阅读，有时一天可以读完两三本，速度极快。我想这是由于他阅读量大的缘故，理解能力也变得很强了。当然我们并不是主张什么书都读，我们只是建议同学们阅读一些优秀的文学作品和有益的时文作品。如果把语文比作一辆马车的话，那么阅读和写作就是拉着马车向前飞奔的两匹骏马。缺少其中任何一匹马，这辆马车都会显得力量不足，或者会偏离它预定的轨道。同时马车上还必须装备充足的粮草和物资，这就是基础知识的积累和课外活动的开展，缺少它也就缺少了持续前进的保障。但愿语文这辆古老而又散发青春活力的马车能够更好更快地继续前进下去。
