1、1黄河颂课题 课时 2课时教 学目 标知识与能力：1、诵读文本，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等字的读音及在文本中的含义。2、细心揣摩、领会关键语句的深刻含义。3、把握全诗语言 特点。4、反复诵读，努力培养学生的朗读、感悟和理解力。过程与方法：1、课前搜集有关资料，如歌曲黄河大合唱 龙的传人 。2、搜集有关黄河的图片。3、生生互动，师生互动，自主学习，合作交流、展示学习。情感态度与价值观：了解诗人所表达的思想感情，激发 学生的民族自豪感和自信心，培养崇高的爱国主义精神。教学重、难点 教学重点：1、整体把握主体部分。2、关键语句的理解、领悟。3、课文所表达的爱国主义感情。教学难点：
2、1、把握本文语言的特点。2、通过抓关键语句理解内容。关 键问 题从感悟九曲黄河的英雄气概中理解中华民族的坚强品格。教学方法1、朗读讨论法：让学生在反复朗读中，把握文意。2、 “六字”决读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，疏通文意。3、质疑点拨法：采取质疑研讨、指导的方法引导学生把握文章蕴含的意思。4、小组合作学习法：5、展示学习法： 通过展示，体现学生个体对文本的理解及收获。教学准备 教师准备：1、 问题导读评价单 、 问题生成评价单 、 问题训练评价单。2、能够有感情的朗读课文。3、对课文的写作背景要有所了解。学生准备：利用课外时间查阅有关资料，了解有关黄河的知识。教
3、学 过 程 设 计课时 1 课型 问题生成课 授课时间 月 日2程序 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为创设情境导入主题30秒钟创设语言情境【旁白】 “风在吼，马在叫，黄河在咆哮，河西山冈万丈高”黄河以其英雄的气魄，出现在亚洲平原上，古往今来，多少诗人为它赞颂着、高唱着。那个时代的歌手，站在高山之巅，哭诉我们民族的灾难。战斗的歌声也随之响彻满山遍野。 黄河颂将引领我们回到那激情燃烧的岁月。1、学生表现出积极的参与兴趣。2、怀着对问题的探究热情走进文本。阅读课文，初步 感知16分钟30秒创设阅读与思考情境【旁白】现在请大家有感情的朗读课文，并用简单的语言说一说文本主要写了什么内容，你们的阅
4、读感受是什么呢？1、教师深入学生中间，从语速、语调、感情等方面进行指导。2、教师关注第二组的朗读，对李龙进行朗读指导。3、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。1、学生能够有感情的朗读课文，并且能够简单概括文章内容。2、学生能够畅谈自己初读课文的感受。深度预习，合作交流12分钟30秒创设自主学习情境【旁白】下面请同学们结合老师提供的问题导读评价单 ，进行深度预习。1、教师巡回检查指导，及时掌握学生的预习情况。2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。3、重点对刘龙飞、李怡风进行指导。1、学生根据问题导读评价单朗读课文。2、学生按照问题导读评价单上的要求，结合“读书六字诀
5、” ，自主预习课文。3、学生可以就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流。3组内交流，畅谈收获10分钟30秒创设交流与表达情境【旁白】刚才看了同学们的小组学习，我感到大家的收获真不小。现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据！1、教师在小组内巡回指导。2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的疑难问题，可以提供指导性意见。3、教师认真倾听学生的交流，及时搜集共性问题。4、充分发挥学科长的作用，对理解基础较差的学生，如郭迪进行重点指导。1、学生能够在小组内畅所欲言，进行交流，将讨论的收获用简洁的语言概括起来。2、学科长能够认真组织同伴认真、大胆的进行交流。3、学生能够在同伴交流时认真倾听，
6、并且做好记录。4收集疑难，生成问题 6分钟30秒创设思考、合作情境【旁白】看到大家能够自主学习，并且能够在预习、交流的基础上发现生成新的问题，老师非常开心！下面请大家把预习中的疑难问题整理在问题导读评价单上。1、教师指导学生整理问题，重点整理有价值、有代表性的问题。2、教师对张海龙进行鼓励评价、指导。1、学生能够独立思考，在合作交流的基础上，整合提炼问题。2、将有价值的、有代表性的问题写在问题导读评价单上。课时 2 课型 问题解决课 授课时间 月 日程序 时间 创设情境教师行为 期望的学生行为创设情境，导入主题1分钟创设语言情境【旁白】黄河，我们的母亲河，她用甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿
7、女，孕育了灿烂的华夏文明。毛泽东曾经由衷的发出感叹：“藐视黄河，就是藐视我们这个民族。 ”她已成了我们中华民族的象征，今天，让我们来聆听由光未然作词。冼星海谱曲的黄河颂 ，来感受黄河的英雄气势。用多媒体播放歌曲保卫黄河1、学生能够认真、仔细倾听。2、学生表现出浓厚的参与兴趣。5朗读展示，相互评价6分钟创设朗读展示、情境【旁白】请同学们有感情的朗读课文，看谁的朗读最有感染力。加油！教师出示打印的“中国地图” 、“俯瞰黄河图” 。1、学生表现出积极的参与热情。2、学生能够有感情的朗读课文。3、其他学生能够认真倾听。朗读课文，再谈收获7分钟30秒创设朗读、思考情境【旁白】请大家有感情的朗读课文，读完
8、文章后，再次畅谈 读文感受。1、教师认真倾听学生朗读课文。2、教师对学生的读文感受进行适当点评。1、学生能够有感情的朗读课文。2、学生能够从更深的角度畅谈读文感受。3、学生之间进行相互评价。小组讨论，合作解决6分钟30秒创设组内合作交流情境【旁白】诗歌学习有一定难度，看到大家讨论的很认真，见解也和独特，老师相信你们一定能够很轻松的解决问题生成评价单上的问题，下面，大家就带着这些问题，再次走进文本，讨论解决疑难问题吧！1、教师巡回指导，适当评价。2、教师参与学生的讨论，为学生提供指导性意见。3、特别关注李龙，帮他解决问题。1、学生表现出高度的参与热情。2、发挥学科长作用，关注小组内同学的学习情况
9、。3、学科长指导将答案 要点写在问题生成评价单上。6组间交流，巡回解决3分钟创设组间合作交流情境【旁白】看到大家学习都很积极、主动，老师高兴，有哪位同学想做“小老师” ，指导其他同学呢？1、教师巡回指导。2、教师进行启发性评价。1、学生主动到其他小组进行指导。2、学科长组织学生将答案要点写在黑板上，为展示做准备。重点问题展示解决20分钟创设展示、交流、质疑情境【旁白】看到大家激烈的讨论和脸上幸福的笑容，我知道，你们对问题的解决很满意。现在，各小组可以展示你们的讨论结果了。1、教师参与学生活动，鼓励学生大胆展示。2、指导郭迪，指导他大胆发言。3、教师要进行真实性、激励性、赏识性评价。1、学生以小
10、组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。2、在同学展示中，其他学生要认真倾听。3、在展示结束后，其 他同学可以进行补充。4、学科长组织学生做好记录。7拓展训练，能力提升3分钟创设展示情境【旁白】经过大家的讨论学习，歌颂黄河，保护黄河已经成了我们义不容辞的责任，那么，你对黄河了解多少呢？1、教师做好训练提升的组织工作。2、教师鼓励学生大胆的表达自己的观点。1、学生大胆展示，尽情表达自己的心声。2、展示的形式力求多样，包括朗诵、歌曲、图画等。总结概括，提升意义30秒钟创设总结情境【旁白】同学们，让我们从现在做起，从身边小事做起，为保护黄河尽自己的微薄之力。学生认真倾听，表现出积极的情感体验。8课外
11、拓展课外拓 展你平时了解历史典故吗？黄河流域有许多古战场，你能举出几处吗？写出下列典故相关的历史人物。（1）卧薪尝胆 （2）三顾茅庐（3）负荆请罪 （4）破釜沉舟A 古战场：B 历史人物（1） （2） （3） （4）板式设 计教学反 思专家评 价9黄河颂问题导读评价单姓名： 班级：一、 学习目标：1、提高朗读诗歌的能力，理解诗歌的内容。2、理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，培养自己的爱国主义情操。二、背景知识：1938 年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全面掀起了抗日救亡运动的高朝。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们 中华民族
12、曾经有过的荣辱兴衰。诗人光未然跟随抗日战士到了黄河岸边，看到了这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌黄河颂作者简介 光未然，原名张光年，1913年出生。1939年到延安创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱 。相关知识 黄河大合唱是一部大型合唱音乐作品。作品由八个乐章组成黄河船夫曲 黄河颂 黄河之水天上来 黄河对口曲 黄河谣 黄河怨 保卫黄河 怒吼吧，黄河以丰富的艺术想象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现了黄河儿女的英雄气概，反映出中华民族英雄儿女抗战的真实场面。二、 基础知识1、 字词气魄（ ） 山巅（ ） 澎湃（ ） （ ）狂澜（ ） 劈开（ ） 宛转（ ）哺育（ ）2、 解
13、释词语（1） 宛转：-（2） 屏障：-（3） 气魄：-3、填空。（1）组诗黄河大合唱的作者是（ ） ，原名（ ） 。 黄河大合唱是一部大型音乐作品，由（ ）谱曲。作品由8个乐章组成，它以（ ）和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。（2）诗人从自然特征、 （ ）等方面赞美了黄河的英雄气概，表达了作者对母亲河的（ ）的思想感情。4、写出有关黄 河的诗句。（1）黄河之水天上来， （ ）（2） （ ） ，万里写入胸怀间。（3） （ ）一片孤城万仞山（4）白日依山尽， （ ）（5）大漠孤烟直,( )5、有感情的朗读诗歌，体会诗人借歌颂黄河表达了 什么感情？10七、诗歌中反复出现“啊！黄河！”起来什么样
14、的作用？八、把诗文分为两部分，分别写了什么？我的问题：自我评价： 小组评价： 教师评价：黄河颂问题生成评价单姓名： 班级： 各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后，认真完成下列题目，并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示。问题一、语言体味：1、 “把中原大地劈成南北两面。 ”想想看， “劈”字好在哪里？能否换成“分”？2、 “你是中华民族的摇篮”五千年的古国文化，在你这儿发源。你认为把黄河比作“摇篮”好吗？3、 “ 像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”你怎样看待作者在文章最后反复吟诵这句话的意图？问题二、1、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？他借歌颂黄河表 达了什么感情？2、在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些 诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？问题四、如何把握黄河颂语言上的特点？
