1、1数学课件的制作与体会胡元烈 （贵州省赤水市第九中学）随着信息技术的发展，计算机辅助数学教学正 显示出无穷魅力。数学学科的数形结合的特点、抽象与具体的关系、运动与 变化的本质以及数学活 动的探索性，需要 计算机辅 助教学。它可以为抽象的问题提供直观的背景，使复杂的 “数”通过“ 形”来表示，为数学活动提供探索的平台，为建构观的数学教学提供技术支持，为数学教学改革起到一定的作用。本文结合几年来的教学实践， 简单谈谈 数学课件的制作与体会。一、课 件的制作课件的制作一般分为以下步骤：选择课题并确定教学目标，脚本编写，素材准备，课件的编制和综合测试、交流。1.选择课题并确定教学目标选择课题是多媒体课
2、件的第一个环节。通常选择那些课程内容比较抽象， 难以理解，用语言不能描述，某些规律难以捉摸，或教学活动中急需解决的 问题作课题。必 须分析和确定 课题实施的教学目标，要体现教师的教学风格和教学特点，符合教学目 标的需要，遵循教学 规律。特别应该注意发挥多媒体特长，根据教学内容精心设计，将文本、图象、动画、音频、视频有机地集成，形象生动地反映教学内容，有效地 调动和发挥学生的积极性、 创 造性，提高教学效率。2.课件脚本的编写选择好课题后，仔细分析和研究教学内容，确定课件的内容结构、表现形式和教学顺序。3.素材的准备工作多媒体课件是利用各种媒体多方位地、有效地刺激学生的感官，使学生能长效、形象地
3、记忆知识。 课件尽量多采用声音、视频、 动画和图 象。素材工作主要包括声音的采集， 图像的处理，动画的制作，影像的截取。图像可以利用扫描仪直接采集，也可用抓 图软件直接从屏幕上抓取。动画素材可以用 flash,3Dmax 等软件开发。没有合适的素材就需自己动手制作。4.课件的制作按课件脚本，用所 选择的工具软件制作 课件，步 骤通常是：建立文件，内部制作素材， 导入或链接事先准备好的各种素材设计交互，制作效果及打包。5.测评课件制作完成后， 经过调试， 请数学教 师试测、评价，再修改，进行交流。其主要流程图如下：我在平行直线的性质课件中是这样设计的：首先确定课题，平行直线的性质是研究平面几何的
4、理论基础。三个性质 抽象，如何使学生从具体的直观形象中去掌握严格的数学表达呢，使学生的直觉思维上升到分析思维？我借助了多媒体。然后，我认真编写了脚本， 设计多项设问，采用了 “问题实验分析得出结论应用练习总结”教学分析模式。根据平行直线的性质顺序，借助多媒体演示 实验，采用多设问，让学生在 观察中得出三个性 质定理，自始到 终保持浓厚的学 习兴趣。课件中图像大部分自己制作，用 flash 和 3Dmax 制作，分别用动画显示，一目了然。这些动画图像用 flash 制作。再采用 Authorware 平台制作课件，将 软 件提供的图标拖放到流程上，将数学素材添加到 图标 中，再利用图标设制画面的
5、显示，控制页面的跳动和内容的交互。 课件完成后 进行调试、 试讲，再请计算机老师修订。二、计 算机 辅助数学教学的体会1. 计算机辅助数学教学的实践是建构观理论指导下的实践我市教育家汪广仁说：“没有先进教育理论指导的实践，是盲目的实践。 ”建构观认为：“知识不是被动接受的，而是认识主体 积极构造的。” 建构主义以这种观点对数学知识的性质、学习的性质、学生的性 质等方面展开基本看法。建构观认为：数学不是独立于人类思想之外的纯客观事实上的。数学的对象是思维对象，是从已有的数学对象出发，根据生 产、生活、科学实践的需要，经人们自身的数学活 动而形成的。建构观认为：虽然学生所学习的数学都是前人已经建造
6、好了的，但对学生来说是全新的、未知的，需要学2生用自己的活动对人类已有的数学知识建构自己的正确理解， 应该是一个学生亲自参与的过程，而不是 简单的吸收或听教师叙述现成结论。计算机辅助教学为建构观提供了技术支持，也使它成为了建构指导下的实践。2. 计算机辅助数学教学，其 辅助地位不 变计算机辅助数学教学，其 辅助地位不 变。作 为一种教学工具，无论计算机有多么强的交互性，“ 人机对话”代替不了“人际对话 ”，不要忽 视黑板及其它媒体的使用，不提倡整课堂使用计算机。有人认为计算机辅助数学教学，就是把教学过程设计在课 件上，上 课教师不断按要求操作鼠 标，更换屏幕，学生只有被动接受，机械记忆，使课堂
7、由 “人灌”变为“ 机灌 ”，这是十分有害的。笔者 认为，数学教学是一个十分复杂、细腻的过程，教师的一个手势、一个微笑、一句称赞的话语， 对增加教学效果都有不容忽视的作用。此外，传统的黑板，教师可演算表述教学过程，即写即擦，随时更正，教 师可根据实际情况补充。因此在 课堂教学中，计算机代替不了教师。过份刻意追求多媒体教学，势必忽视教师的示范作用，势必忽视教师的体态语、其它教学手段对教学的辅助作用。3. 选择好平台，教 师自己制作课件初中数学教学大纲指出，要提倡教师自作教具、自己 设计教学课件，努力提高教学质量和教学效果。课件融入了教师本人对教材的理解处理以及对教学对象的适应，体现 了教师的教学
8、思想、教学方法，因此教师必须自已制作课件。 计算机老师固然熟悉 计算机语言，但未必熟悉数学教学规律，未必理解数学教学的需要，制作的课件很难适应教学。制作 课 件要选择好软件平台。数学教学中，常用的软件有 powerpoint ,Authorware、Flash、frontpage 和几何画板。每种制作软件都有不同特点：powerpoint 简单易学；使用Aouthorware 制作的课件有很好的交互性；使用 flash 能制作三维动画效果课件；几何画板很适合数学课中立体几何与解析几何的课件。要结合本人 计算机操作水平， 选择合适的 软件平台。以上是笔者浅陋的看法，目的是为 了更好有效地使用计算机辅助数学教学。目前初中学校用计算机辅助数学教学刚起步，有 许多理论和 实践还需要探索，本人愿与同行 们 一起努力。（来源：中国教育科学编译部）
