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高一语文周周练 22教师版.doc

1、 高一语文周周练 22(教师版)1、下面词语中加点的字,读音全都正确的一组是 ( )A. 龋齿 y 亵渎 xi 教学相长 jio 沐猴而冠 gunB. 哨卡 k 剖析 pu 天遂人愿 su 相机行事 xingC. 札记 zh 尘滓 z 数米而炊 sh 苦心孤诣 yD. 囹圄 y 惩创 chung 栉风沐雨 zh 概不赊帐 sh答案 C( A 龋齿 q B 卡 qi D 创 chung)2、下列各句中,加点的成语使用不恰当的一项是 ( )A、要指导好各村、社区召开好村民选举大会和社区代表选举大会,规范有序地进行选民投票,严格防止李代桃僵划选票等违法现象发生。B、生活中有不少让我们闻之垂涎的食物,

2、当然也不乏一些让我们闻到则退避三舍的怪物食物。C、当我在邯郸市火车站下车伊始,就发现这个城市闹中有静,像一位温文含蓄的少妇,正在迎接风餐露宿远归的亲人。D、分析人士指出, “张博士 ”没有将钱用来开发新品,也没有在包装上下工夫,做到与众不同,而全部拿来砸向了广告,明显是一种声东击西的做法。答案 A 李代桃僵:借指以此代彼或代人受过。换为“包办代替” 。退避三舍:泛指对人让步,不与相争。风餐露宿:形容旅途或野外生活的艰苦。对象错,换为“风尘仆仆” 。声东击西:为了迷惑敌人,表面上宣扬要攻打这一边,其实是攻打另一边。3、下列各句中,没有语病的一句是 ( )A、金光华广场坐落于深圳市商业中心,集购物

3、、娱乐、餐饮、观光、休闲于一体,与地铁无缝链接,是深圳市目前唯一的超大型地铁上盖物业。B、北京时间 30 日 13 时 2 分,蛟龙号在完成第四次下潜并在海底布放标志物后顺利返回到“向阳红 09”号母船,历时近 9 个小时的下潜取得了圆满成功。C、我们要把更大的力量放在发展实体经济上,这有利于国际金融危机减少对我们的影响。这不仅是应对当前国际金融危机的举措,而且是使我国具有长远竞争力的关键所在。D、要认真做好今后几个月的工作,把保障和改善民生放到更加重要的位置,重点解决经济运行中的突出矛盾和不良情况,巩固经济平稳较快发展的良好势头。答案:B A 不合逻辑, “休闲”一词与前面四个词语语意有交叉

4、。C 语序不当,将“减少”移到“有利于”后面。D 搭配不当, “不良情况”与“解决”不搭配,应把“情况”改为“问题” 。4、阅读下面的材料,按要求回答问题。如今,越来越多的城里人利用双休日、节假日等机会,自驾车到周边乡村,住农家屋,吃农家饭,赏田园风光,品民俗文化,各地农家乐旅游异常火爆。这本是利人利已的好事。但遗憾的是,有些人在农家乐里玩些啥呢?在树干上荡秋千,在林子里用弹弓打鸟,到小河里抓青蛙。还有一些人甚至在农家乐里摆阔炫富、乱丢垃圾、赌博酗酒等。可见,目前农家乐旅游尚待引导、规范。(1)请你对不文明的游客说一句得体的话。(2)为保护环境,增进城乡文明交流,请你为农家乐接待方设计一条宣传

5、标语。要求:使用一种修辞手法。答案:(1)示例:这一方美丽和谐的净土,需要您用心呵护。(2)示例:留下城市文明 带走农家快乐 5、阅读下面这首词,然后回答问题。浣溪沙题草窗词李彭老玉雪庭心夜色空。移花小槛斗春红。轻衫短帽醉歌重。 彩扇旧题烟雨外,玉箫新谱燕莺中。阑干到处是春风。(1)请结合全词,简要分析“ 玉雪庭心夜色空”的妙处。(2) “轻衫短帽醉歌重”塑造了词人怎样的形象特点?请简要分析。(3)末句“阑干到处是春风”运用了怎样的抒情手法?请简要分析其作用。答案:(1)运用比喻的修辞手法,以雪喻花。月色笼罩,营造出淡雅空明的夏夜气氛。(2)塑造了词人闲适无羁、放任性情的形象特点。词人穿着轻衫

6、,戴着短帽,酒至半酣,随心所欲地放声歌唱,获得了难得很的放松和解脱。(3)借景抒情。通过描写春风无处不在,表达了词人对春天的赞美和对生活的热爱。苏武牧羊知识点检测1、解释下列句中加点字。1、前后十余辈 2、武帝嘉其义3、因厚赂单于 4、单于使卫律治其事5、此必及我 6、而收系张胜7、单于壮其节 8、会论虞常9、汉使张胜谋杀单于近臣,当死 10、君因我降11、何以汝为见 12、别其官属常惠等各置他所13、武以始元六年春至京师。 14、不顾恩义,畔主背义2、找出下列古今异义词。1、汉天子我丈人行也 2、置币遗单于3、张胜许之,以货物与常 4、武等实在3、找出下列句中活用的词并解释1、尽归汉使路充国等 2、其一人夜亡3、宜皆降之 4、惠等哭,舆归营5、单于壮其节 6、空以身膏草野7、反欲斗两主 8、羝乳及得归9、武能网纺缴,檠弓弩 四、找出下列句中的通假字。1、蹈其背以出血 2、畔主背亲3、与旃毛并咽之 4、掘野鼠去草实而食之 5、前以降及物故 五、翻译下面的句子。1、武帝嘉其义,及遣武以中郞将使持节送匈奴使留在汉者。2、事如此,此必及我,见犯乃死,重负国。3、汝为人臣子,不顾恩义,畔主背亲,为降虏于蛮夷,何以汝为见?

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