1、课改模式下如何上好复习课的一点尝试高三数学组 杨春红课改最关注的就是如何教会学生自主学习，所以提倡“先学后教”，老师主要就是在课堂上通过点拨、指 导以及组织讨论 ，最后 归纳总结等方式来解决学生在自主学习中存在的疑惑。高三的复习课虽然难度、容量相对来说比高一高二都要大，但是学生毕竟是学习的主体，这一点绝对不能忽视，所以老 师不能以“讲”代替学生的 “学”，要尽量发挥学生的积极性和主动性，老 师讲得再多，学生听不懂或者不认真听，效果也不会好。这一点我深有体会，因为我带的是理科普通班，进入高三以后 资料上有些题目的难 度比较大，我总怕学生自己探究不出来反而浪费时间，所以在课 堂上自己就讲的比较多，
2、这样 以来学生思考交流的时间就受到限制。一节课 下来，自己心里感觉挺踏实的，认为我已 经讲的很明白了学生也应该学会了，但第一次月考后看看学生的成绩我才明白其实并不是这样的，有些老师课堂上反复讲的题（比如求三角函数的值域和单调性等）学生还是做错了，这让我感到很失望，所以上课的时候批评了学生，但是静下心来想一想，出现这样的情况并不只是学生“太笨”或者“太懒”，更 应该反思自己在教学中存在哪些问题。我找学生交流了以下，他 们 反映说“老师讲的时候好像都听懂了，但就是自己在做的时候就不知道从哪里入手”，我想这就是被 动接受最大的一个缺点，如果是学生自己思考探究做出来的，那么印象肯定就比较深刻，而且最重
3、要的是学生能掌握一些自己分析问题和思考问题的方法。所以 现在我就比较注重学生的思考交流 这一环节，主要从以下几个方面进行了尝试：一、通过检测督促学生课前认真预习因为高三复习课容量较大，所以我觉得更应该重视课前预习，如果认真预习，有些 东西学生自己在就可以掌握。这样 不仅可以节省课堂上的时间，还可以提高课堂教学效率，老 师通过定期检查和不定期抽查，了解哪些知识学生已经学会了而那些还有问题，然后有针对性的解决。但是， 一开始有些同学并不重视，只是草草在学案或资料上随便划几道选择题就算是预习了。我觉得这根本就是在应付，本来想在 课堂上点名批评，但冷静下来一想， 这样效果可能反而不好，关键是要让学生从
4、思想上重视起来。所以 对于这些同学，我采取的措施是：在 课堂上以提问的形式进行检测，问题可能是资料上的重要知识点也可能把学案或资料上的某道题稍微改一下，比如说选择题改成解答题， 让学生上黑板写出解题过程，不管怎 样改他们的回答一般都不会令大家满意。然后我再让课前预习比较认真的同学补充，这样一来就形成非常鲜明的对比，他们自己也会觉得很惭愧，此 时我趁热打铁地说：如果你课前好好预习的话可能表现会更好，下次一定要加油！这样以来大家都会认识到预习的重要性，谁如果不认真预习课堂上可能就会让大家失望，次数多了他自己就会觉得不好意思，从而认真预习。这种做法我一直在坚持使用，经过两个多月的努力，大家基本上都尝
5、到了认真预习的甜头，所以也能认认真真地预习 。比如 16 班第五组的 杨坚同学，原来数学成 绩比较差，学习态度极其不端正，课前总是不认 真预习，我曾 经对此很是 头痛，但是通 过连续两个礼拜的提问和几次交谈， 现在作业完成的很好，有一次，他 还高兴地 对我说：“老师，我觉得最近学数学没有以前那么困难了，现在我对自己学好数学很有有信心！”。二、课堂上组织学生积极交流、大胆展示、 质疑对抗在课前检查时发现学生做错的题，尤其是大家普遍都不会的题，在课堂上要适当进行指导和点拨，帮助学生分析题 意或指明错因。然后 组内通 过讨论解决问题，学生 讨论能做出来的题老师就不必再讲，当然有些 问题并不是所有组都
6、可以讨论解决的，那么老师就要及时了解，让该组同学派一个代表说出自己存在的疑问，哪个组的同学能够解答就让他们上黑板讲解，讲完后如果谁发现有问题就大胆站起来指出并纠正，若还有不同的做法，鼓励学生积极的提出来大家共同探讨和学习。可并不是所有学生都敢于提出自己的思路，有些比较内向的学生可能也有好的方法，但却不敢站起来说。 为了解决 这个问题， 让学生都能发 表自己的建 议，开拓思路， 发现其他同学思维上的闪光之处，每次学生回答完之后，不管学生 说 的对于不对，只要是 认真思考了，我就一定会给予鼓励和表扬，激励学生在以后的学 习中继续发扬这 中精神，也可以给其他同学树立一个好的榜样，在以后的学 习中就会多动脑筋，学会自己思考问题。 15 班的陈延文是一个比较胆小的学生，但是想法 还比较多，老是小声说，不敢站起来 发表自己的意见。通过课堂上多次鼓励与表扬，后来他经 常能说出一些大家都觉得挺好的解 题方法。所以我就在想作为老师最可贵的一点可能就是要善于挖掘和发现学生身上的 闪光点，并给予肯定和培养，只要老师能耐心引导每个学生的潜力可能都是很大的。这就是我的一些不成熟的做法，还存在很多的疑问：比如如何构建知识网络，热何时是分层教学等，在以后的教学中，还要不断摸索，多向有 经验的教师请教，提高课堂教学效率，更多更好的关注学情，充分发挥 学生学习的积极性和主动 性。
