1、秋 的 收 获 蓖麻种植实践活动教学设计 双庙中学 董艳群活动背景：学校结合县教育局勤工俭学组下发的关于创新中小学劳动实践基地建设途径 组织农村中小学利用闲置地块开展蓖麻种植实践活动文件精神，已经在春季开学下发了蓖麻子，要求学生自己种植，我校作为地处城乡结合处的农村初级中学，在总体目标“探索与学校特色、校本课程相结合的综合实践活动”的思想指导下，在实现教学生“学会认知”、“学会做事”、“学会交往”、“学做完人”体验的基础上，也在生态校园建设基地上建成了蓖麻园。本学期我校综合实践活动课程将在第一学期的基础上继续开展综合实践活动，继续依托生态校园建设，来开发综合实践活动和劳动教育。前不久学校又下发
2、了收缴蓖麻种子，进行评比的通知。金秋十月，硕果累累，在这美好的季节里，正是收获的好时光，这是每个人都喜爱的活动。我校蓖麻种植也喜获丰收，在这关键时刻，安排秋的收获综合实践活动课，这是教育学生的最好途径和最佳契机。活动目标：认知目标：了解蓖麻的种植过程、果实种子的相关知识，了解蓖麻子的作用价值。能力目标：培养学生的收集信息的能力、动手能力和实践能力。情感目标：培养学生积极进取的精神素养，激发学生对劳动的热爱之情。教学重点：资料的收集和文章的写作。教学难点：会用各种方式收集、展示成果，能用多种写作方式完成表达。学具准备：图表 标本 网络 图书 果实 种子 卡纸等活动时间：二课时适合年级：六九年级活
3、动过程：第一课时活动（一）、制定活动方案一、激趣导入在这个金黄璀璨，果实累累的日子里你们最喜欢做什么？喜欢摘果实吗？(生答)师引导：摘取别人的果实是不道德的，摘取我们自己的劳动果实才是甜蜜的，提出问题：我们收获了自己种植的蓖麻子了吗？（生答）板书课题：秋的收获二、确定课题提问：既然我们种了蓖麻，收了蓖麻子，就应该掌握蓖麻的相关知识，知道蓖麻子的作用价值，就应该有相关的收获，你都收获了什么？师展示用蓖麻种子、果实制作的图案标本：这是老师收获的，收了种子并制作了生物标本。让生观察。1、 请学生说说自己对蓖麻感兴趣的方面，引导学生发现探究课题。2、 师下发下表，要求每个学生如实填写：“播种希望”种植
4、蓖麻活动暨“快乐种植”调查表班级 姓名 种子数 收获数 备注你是否自己种植？ 是 否 你种的种子是否是学校下发的？ 是 否 你有没有种植经验？ 有 没有 你是否请家长帮忙了？ 是 否 你有没有查找一些资料？ 有 没有 你付出的辛苦是多少？ 很多 很少 活动中是否记录情况了？ 是 否 你是否获奖了？ 是 否 调查问题收获时是否有幸福感和成就感？ 是 否 在选项后打上1.描述一下你的种植过程：2.在管理过程中有哪些值得回忆的过程：3.在收获后你是怎样想的：认真书写 2、 学生分成六组，小组讨论所要研究的内容，确定研究课题。3、 师帮助确定课题：蓖麻的种植过程、种蓖麻的经验、蓖麻的生物学结构、收蓖麻
5、子的体会感受、蓖麻子的用途价值、种蓖麻后我明白的道理4、 每个小组确定一个课题。三、制定活动方案1、小组针对小组选定课题确定人员分工。2、确定收集、整理资料的方法。3、小组应调查、收集、整理那些资料。4、将收集到的资料制作成什么形式来展示：演示文稿、作文、标本、绘画、倡议书、调查表、图片等。5、师要求：蓖麻的种植过程、种蓖麻的经验、蓖麻子的用途价值可用演示文稿、写作等来展示整理蓖麻的生物学结构可用绘画、图片来展示种蓖麻后我明白的道理收蓖麻子的体会感受可用作文、倡议书等方式展示。四、学生活动1、应用网络、图书室收集资料2、学生写作完成交流作品3、自己动手设计展示成果作品第二课时活动（二）汇报交流
6、、成果展示一、说一说、讲一讲：请调查蓖麻的种植过程、种蓖麻的经验、蓖麻子的用途价值的三个小组的同学上台，用演示文稿向大家介绍本组搜集整理的相关知识，从而让学生了解有关蓖麻种植及种子用途价值。本环节的教学目的是，培养学生收集资料、整理资料的能力，提高他们获取知识、发布知识的能力。二、看一看、教一教请整理蓖麻的生物学结构小组的同学上台，用绘画、图片、标本向大家介绍本组搜集整理的成果，从而让学生了解有关蓖麻的生物学常识。本环节主要通过生教生的方法，了解蓖麻基本的生物学结构，为自己认识自然、改造自然打下基础。通过本环节，即提高学生获取知识、发布知识的能力，又为学生以后进行实践活动增添信心。三、读一读、
7、议一议（一）请种蓖麻后我明白的道理收蓖麻子的体会感受小组读本组收集到的感想作文和倡议书。（二）其他同学进行评议、讨论：1、表达思想明确否？2、是否有文采？3.、感触是否深刻？4、你今后怎样对待这样的活动？四、各小组将各组的活动方案、原始资料、成果作品等一并整理、装订、上交。五、延伸师出示问题，生思考：你在这两节实践课中学到了什么？学生小组探究以上问题，回答交流。教师小结本节课：我们身边有许多的知识和技能等待我们去学习，而且各种知识技能是相互联系、相通的。我们只有从点滴做起，认真积累，亲身实践，学会方法，才会有发展，才能有特色。活动反思：通过对这两节课的教授来看，教师设计的内容高估了学生的能力，
8、对学生的指导不够细致，太过于放手学生自己的探究了。这次活动给我启发不小，我充分认识到了综合实践活动课的教师也要对学生的活动加以有效指导。指导教师应该根据学生活动主题的需要，设计具体的指导方案。在指导内容上，综合实践活动的指导在根本上是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的实践课题；在活动过程中加强对学生进行活动方法与方式的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和实践方式；在活动总结阶段，指导学生对活动过程、活动方法、活动结果与收获进行有效总结。在指导方式上，综合实践活动倡导团体指导与协同教学。不能把综合实践活动的指导权只赋予某一学科的教师、或班主任、或专门从事综合实践活动指导的教师，而应通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行协同指导。在综合实践活动实施过程中，应处理好学生自主活动与教师有效指导的关系。教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任、放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。这样才会发挥出学生的主观能动性，发挥出教师的协作性。
