1、基于课程标准的教学设计-“密度”概念的引入鲁北学校 马秀芳义务教育物理课程标准（2011 版） 与全日制义务教育物理课程标准（实验稿） 相比，对课程内容做了多处修订，在科学内容第二个二级主题“物质的属性”中主要表现在以下几个方面。：在 1.2.1 我们要求学生了解一些属性， “物质的属性”里面第一条就是：通过实验，了解物质的一些物理属性，如弹性、磁性、导电性和导热性等，原来的课程标准只讲了一句话：能描述物质的一些属性。不具体。修订稿中明确了让学生通过什么方式了解 “通过实验，了解物质的一些物理属性” ，用“了解”两个字表明它的层次是“描述” 。描述属于了解，而用了解让要求更加清楚。 在 1.2
2、.2 中修订稿中专门把质量拿出来就是要求学生：知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。知道质量的含义，会测量固体和液体的质量的时候，应该让学生建立大体的概念。就是我们经常遇到的一些生活中的用品，它的质量大概是多少。让学生有这种估算的能力。更加强调，应该更有物理学的知识联系生活的这样一种意识。与以前的课标相比更加的细化了。接下来是 1.2.3 这个条目，在修订稿里 “通过实验，理解密度。会测量固体和液体的密度。解释生活中一些与密度有关的物理现象。 ”和实验稿对比，专门提出了一个学生实验， “会测量固体和液体的密度” ，特别强调了实验操作的要求。因为密度这个概念在我们的初中物理中是非常核心的，很重
3、要的一个概念。相关的测量涉及到天平的使用，量杯、量筒的使用，而这个技能对学生后续的能力发展也是非常重要的，所以特别把这个实验提出来了。除知识技能方面有这样的一个考虑之外，也有学生的能力发展这些方面的一个思考。针对这些修订，在我想谈一谈“密度”这一概念的形成过程的教学设计密度概念的引出。应通过直观的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念。所以，组织学生做好“探究物质的质量与体积关系” 的实验是本节教学的关键。情境导入：教师展示：出示铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精、铁块、铜块、铝块等问：这里有铜丝、铁丝、铝丝、铁块、铜块、铝块、一杯水和一杯酒精
4、，你能把它们分辨出来吗？说明你是怎么分辨的？在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性。如颜色、气味、软硬等，就是物质的不同特性。依据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面各种物质分辨出来。2教师再出示颜色相同的铁块和铝块（涂有相同颜色的漆） 。问：你有哪些方法区别它们？引导：颜色、气味、味道、硬度等都不好区分，能不能利用一种更好的判定方法来区分这两种物质呢？同学们想不想自己找出一种方法，来区分这些物质呢？（生齐答：想。 ）从而引入新课兴趣是最好的老师，学生只有对它感兴趣的东西才能进入积极的学习状态，同时为密度概念的建立打下基础。进行新课 一、活动
5、与探究 1：探究相同体积的不同物质的质量之间的关系。教师拿出一个已调节好的托盘天平，分别把两金属块放在两盘中，让学生说出哪个是铁块。说明：让学生感受体积相同的不同物质的质量是不同的，以便引导学生探索质量和体积之间的关系，从现象中寻找规律，得出结论。师：请同学们利用桌上的器材（其中铜块、铁块、铝块的体积都是 10cm3） ，研究一下相同体积的不同物质的质量是否相同。将实验数据填入表格 1：表格 1 （探究相同体积的不同物质的质量与体积的关系）物质 质量/g 体积/cm3 质量/体积 /g*cm-3铜块 10铁块 10铝块 10学生实验过程中教师巡视，发现问题是及时特别是天平的操作中出现的问题，启
6、发与指导。学生实验结束后，教师选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员根据所测数据得出结论，并分析质量与对应体积比值的特征。结论：相同体积的不同物质质量不同，不同物质的质量与体积的比值不同。让学生通过自己的亲自动手，获得知识，印象会更深，理解会更透，同时检查一下学生对托盘天平的使用技能的形成情况。二、活动与探究 2：探究同种物质质量与体积的关系。在学生总结相同体积不同物质质量之间关系的基础上引出新的问题。提出问题：同种物质的质量和体积之间会有什么样的关系呢？猜想与假设：学生根据生活经验，思考：如果是体积相同的同种物质，其质量是否相等？不同体积的同种物质，其质量又怎么变化呢？让学生大胆发表自己
7、的见解，引导学生怎样才能够提出有探究价值的问题，逐步培养学生提出问题和合理猜想的能力制定计划与设计实验从以上的猜想出发，取铜、铁、铝等几组物体中的一组作为研究对象，每组物体的体积不同。用天平测出它们的质量，用量筒测量出它们的体积，列出表来，然后以体积 V 为横坐标，以质量 m 为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来，做出图象，并分别计算每个物体质量与体积的比值。在实验前，应该和学生一起讨论实验过程中应该考虑的问题，如分工要明确，熟悉天平和量筒的使用规则，读数时要认真、细心，如何记录实验数据等。学生为验证自己的猜想是否正确，就积极思考通过怎样的方案进行探究，选择什么样的器材进行探究以及如何正
8、确的使用这些器材，这样学生就能积极主动的参与到实验探究活动中来。记录数据（记入表格 2 中） 、绘制表格，做出图象，分析质量与对应体积比值的特征。表格 2 （探究同种物质质量与体积的关系）物质 质量/g 体积/cm3 质量/体积 /g*cm-3铁块 1铁块 2铁块 3进行实验与收集证据全班同学分成若干小组，选取不同的研究对象进行实验，分工合作共同收集证据。以小组为单位，不同小组选取不同的物质进行测量，学生讨论、比较各组的测量结果后可得出如下结论。结论：同种物质的质量与它的体积成正比，质量与体积的比值相同。不同物质的质量与体积的比值不同。从而引出“密度”通过对实验方案的交流评估，培养学生搜集怎样的证据，怎样搜集证据及交流评估的能力。
