1、浅谈反复进行教学设计在教学中的作用关键字：反复 教学设计 促进教研 完善教学摘 要：通过反复对一节课进行教学设计，能够增强教师的教研意识，改变教师的工作状态，提高教师的教学水平，从而更加重视教学设计，促进教学。学校的教研活动必须紧密结合工作实践才有成效。考虑到学校“ ”的办学宗旨；考虑到“发展学生、提升教师”的教研目的。为此，我们认为：教学活动设计的不断优化应是学校教研活动的主要内容。许多年来，完成那本写得很整齐、内容像剧本一样具体的教案成了教师教学设计的全部，教师要花很多的时间去抄写，抄完了，教学也就设计完成了，甚至不去修改，这样的备课形同虚设不说，还养成了许多教师不去思考的习惯，久而久之，
2、便成了教书匠。我们从教学的再设计入手，改变教师的工作状态，引领教师走研究之路。让教师丢掉“应检”的思想包袱轻装上阵，让教学的再设计过程成为研究的过程，落实新理念的过程。在近今年的教学过程中，逐渐形成了自己的教学再设计方案，即：一个努力方向落实新理念，开发充满生命力的课堂；六句话措施独立钻研，集体交流，取长补短，因人而异，反思总结，不断创新。下面举例说明我的一节课的在设计思路：温度计教学设计一温度计体温计【温度引入】 “天凉了，别忘了加件衣裳！”这是人们对气温变化的反映。宇宙万物都会因温度而产生或微妙、或显著的变化。今天我们就学习温度以及跟温度有关的现象热现象。【感觉温度】我们对温度的高低的判断
3、往往用皮肤凭感觉。现在请大家看这个实验。学生阅读课文“体温计” ，回答以下问题。体温计的原理测量范围它的最小一个是多少度测体温时，为什么把体温计夹在腋下几分钟测体温前，为什么要拿着体温计用力向下甩？【准确测量温度】需要使用温度计温度计的构造和原理教师利用挂图讲解实验温度计的构造和原理摄氏温度 冰水混合物温度规定为0 度，沸水温度规定为 100 度（标压下）温度计分类 实验用温度计、寒暑表、体温计符号与读法 略反思一：在温度计教学设计一中，我沿用传统教学结构将教材的内容划分为三个知识点：即引入“温度” 、准确测量温度的必要性、利用挂图讲述温度计和介绍常用体温计。虽然完成了教学任务，但效果并不理想
4、。为此，我进行了认真的反思：如温度的引入“天凉了，别忘了加件衣服”虽然素材源于生活，但给学生留下的印象不够鲜明。用“妈妈做的饭菜是热的、冬天的冰水是凉的”来引入更贴近学生，多数学生都有切身感受。又如利用挂图讲解温度计虽然省时高效，但学生是被动的“接受” ，不是主动的学习，能“知其然”但不知其“所以然”这种设计无法体现新课程的理念。结合新的课程理念和同伴的零散经验，拟采用“自制温度计”与温度计进行比较，在比较发现中学习温度计。为此，我对本课进行了第二次设计。温度计教学设计二温度感觉温度不可靠自制温度计温度计给温度计标刻度生活、学习中用到的温度计体温计【温度的引入】同学们买的烤烧饼，摸一下它是热的
5、；从冰箱取出的饮料，摸一下感觉很凉。可见物体有冷有热，因此我们有必要引入一个物理量来表示物体的冷热程度温度 学生通过实验亲自感受水温，并凭感觉进行估测而后用温度计进行实地测量。学生通过对照来认识感觉温度不可靠进行对照，可以了解温度计的结构实验温度计 自制温度计玻璃泡 药瓶内径细而均匀玻璃管圆珠笔细管附有均匀刻度 待刻水银、酒精等 红墨水温度计、小药瓶分别放入热水中现象 管中液柱上升实验用温度计、寒暑表、体温计测病人体温是诊断病因的重要依据用实验温度计测体温有何不便 鉴于以上缺点，我们把实验温度计改制成体温计，它有何优点： 玻璃泡，液体饱，升温再向细管跑。要知温度有多高，玻璃管上刻度晓。反思二：
6、第二次教学设计。在实践中，我适时引导，学生“比较中”探究。取得了意想不到的效果，学生参与的热情高、学习兴趣浓，使我尝到了教学反思的甜头。教学中没有最好，只有更好。为此我对本次教学设计进行第二次反思：本次教学虽然教学结构和教学内容得到了优化，使教学方式的转变成为可能。但从学生终身发展、科学素养的培养来想，若能让学生亲自经历“温度计的制作”的全过程，独立思考解决“制作”过程中的遇到的一个个“难题” 。不仅能使学生解开关于温度计的种种困惑，又能晓得测量工具的制作的一般方法。真正体现新课程所倡导的理念：“知识学习”是一种“探究的活动” 。温度计教学设计三引导学生“制作”一支温度计寻找研究方法确定工作原
7、理设计基本结构听到的容易忘记，看到的容易理解，做过的终生难忘微小的温度变化不易觉察，用什么方法能把微小变化进行放大呢？风，是看不到，我们可以根据树摇晃的程度判断风的大小物体的冷热程度可以通过跟它接触物体的热胀冷缩的直观现象反映温度计、小药瓶分别放入热水中现象 管中液柱上升固体、液体、气体都有热胀冷缩现象，用哪种物体的热胀冷缩反映温度变化效果更好呢？分享搜集资料讨论怎样才能让少量工作物质的热胀冷缩现象看起来更明显？为了便于观察，应选用什么固体材料作外壳？工作物质无色透明好不好无色透明玻璃作外壳不好，不便于观察，应用有色液体或加色液体盛放工作物质的小容器、壁能否太厚？不能。太厚则反应时间太长，还可
8、能因受热不均而破裂。温度计首先得有一个薄壁玻璃泡给温度计标刻度改进结构，满足特殊要求体温计反思三：在同伴的合作和自己的努力下，通过多次实践和反思，悟出探究性学习首先要根据学生的认知结构和能力基础，选择适合于学生的探究内容，并搭设合理平台，探究过程要不断优化，逐层深入，使学生在探究过程中学会思维的方法、获得成功的喜悦。通过这节课的反复修改教学设计的尝试，使我明确了，教育是实践性很强的综合性工作，不是那个人能独立将其完成的。它是集体力量的结晶，是在集体力量的塑造下，促使个人工作不断反思和改进。从而在工作中升华和提炼自己的思想，逐渐走向成熟和完善。在今后的教学中，我不在认为写教案，进行教学设计是一件
9、多余而浪费时间的事，我会吸取这次的经验，对每堂课尽量进行多次设计，挖掘课标中的教学思路，从而完善自己的教学。参考文献：初中义务教育物理八年级上册教材 人民教育出版社课程标准图 c 液面升降更为明显。可见，管越细液面升降更为明显。所以温度计还需要有一根细长的玻璃管毛细管为了防止液体蒸发和外流，应对毛细管上端如何处理？为了保护毛细管应该如何？图 c 可以比较物体的冷热程度，但还不能使物体的冷热程度量化，还需再做哪些工作。冰水沸水温度稳，摄氏温度来规定，平均分成一百份，每份就是一单位。毛细管应做的更细（工作物质选水银）玻璃管和毛细管连接处设计一个“缩口”制作体温计的特殊要求：测量更精确为了测量方便，得能离开人体读数确定温度单位，划分刻度摄氏温度规定：冰水混合物温度规定为 0 度沸水（标压）温度规定为 100 度人体正常体温 37，零点几摄氏度的温度变化，就可以说明人体的机能出现了异常。因此专门测人体温度的温度计体温计提出了更高的要求论文浅谈反复进行教学设计在教学中的作用作者：于慧学校：乌鲁木齐市第二十九中学联系电话：13325578982
