1、教育硕士学位论文兰 州 市 中 专 生 写 作 能 力 现 状调 查 及 教 学 对 策 研 究Investigation on The Writing Ability of The Students of The Technical Secondary Schools of Lanzhou and Research of The Countermeasures of Teaching独创性声明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标 注和致谢的地方外， 论文中不包括其他人已 经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得西北 师范大学或其
2、他教育机构的学位或 证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。签名： 日期： 关于论文使用授权的说明本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位 论文的规 定，即：学校有 权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅 和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。（保密的论文在解密后应遵守此规定）签名： 导师签名： 日期： 兰 州 市 中 专 生 写 作 能 力 现 状 调 查 及 教 学 对 策 研 究一 、 研 究 的 缘 起 和 目 的1、 研 究 的 缘 起众 所 周 知 ， 中 等 专 业 学 校
3、 是 实 施 中 等 技 术 教 育 ， 培 养 各 种 应 用 性 中 级 专业 人 才 的 机 构 ， 是 职 业 教 育 的 一 部 分 。 梅 斯 在 职 业 教 育 的 原 理 和 实 践 中 指 出 ： “职 业 教 育 是 为 学 生 将 来 从 事 某 种 特 定 职 业 做 准 备 的 教 育 。 ”1在 职 业 教 育 发 展 到 21 世 纪 的 今 天 ， 职 业 教 育 在 狭 义 上 来 说 ， “就 是 指 学 校职 业 教 育 ， 即 通 过 学 校 对 学 生 进 行 的 一 种 有 目 的 、 有 计 划 、 有 组 织 的 教 育 活动 ， 使 学 生 获
4、 得 一 定 的 职 业 知 识 、 技 能 和 态 度 ， 以 便 为 学 生 将 来 从 事 某 种 职业 做 准 备 。 ”2 2000 年 颁 布 的 中 等 职 业 学 校 语 文 教 学 大 纲 （ 中 专 通 用 ）的 原 则 ， 就 是 “注 重 基 础 、 强 化 能 力 、 突 出 重 点 、 学 以 致 用 ”， 力 求 体 现职 教 特 色 和 时 代 精 神 ， 从 而 培 养 学 生 的 创 新 能 力 和 实 践 能 力 。 因 此 ， 中 专 语文 除 关 注 学 生 传 统 的 听 、 读 能 力 的 培 养 外 ， 更 关 注 学 生 写 、 说 能 力 的
5、 提 高 ，以 期 培 养 出 各 行 业 所 需 要 的 具 有 一 定 写 作 能 力 的 中 等 应 用 型 人 才 。 然 而 ， 目前 兰 州 市 中 专 生 写 作 中 存 在 的 “内 容 空 泛 、 形 式 呆 板 、 层 次 不 清 、 结 构 紊乱 、 中 心 旁 落 、 语 句 不 通 ”3等 现 象 仍 未 得 到 根 本 改 变 ， 学 生 的 写 作 能 力还 普 遍 较 低 ， 尤 其 是 应 用 文 写 作 能 力 更 差 ， 成 为 制 约 中 专 生 综 合 素 质 全 面 发展 和 学 生 择 业 、 就 业 的 重 要 因 素 之 一 。2、 研 究 的
6、 目 的早在 1979 年，叶圣陶先生就指出：“多少年来，语文教学的效果不怎么好，很重要的一个原因就在于没有认真调查研究。要研究首先得调查，我希望咱们多做些实况调查。 ”4本文试图以教育学及写作原理等相关理论为依据，运用问卷调查法和观察法对兰 州 市 中专生写作能力现状进行诊断性调查研究，了解其写作能力的真实水平，并从教学因素、非智力因素、环境因素三个方面分析造成现状的原因，结合教学实践提出对策，以便诊治一些学生的“写作无能症” ，帮助他们扫除写作障碍，开掘写作潜力，切实提高写作能力，从而增强中专生素质的全面发展和学生择业、就业能力的提高；同时，使学生将来走向社会后面对社会众多的写作要求，有一
7、定的适应性，并为改革写作教学，提高中专语文教学质量提供借鉴和思考。二 、 研 究 的 背 景20 世 纪 四 、 五 十 年 代 ， 随 着 电 子 技 术 （ 主 要 是 计 算 机 和 电 信 ） 、 生 物技 术 、 新 材 料 和 新 能 源 等 新 兴 技 术 的 突 破 和 应 用 ， 科 学 技 术 的 规 模 迅 速 扩 大 ，科 学 家 的 队 伍 急 剧 膨 胀 ， 以 至 “整 个 人 类 历 史 上 90%以 上 的 科 学 家 与 发 明家 都 生 活 在 我 们 这 个 时 代 ”5一 方 面 新 知 识 、 新 技 术 、 新 发 展 、 新 创 造 日新 月 异
8、 地 迅 速 增 长 ； 另 一 方 面 从 发 明 到 应 用 的 周 期 日 益 缩 短 ， 造 成 知 识 陈 旧的 周 期 愈 来 愈 短 。 这 种 趋 势 与 传 统 的 教 育 思 想 、 学 习 方 法 、 思 维 模 式 和 教 育管 理 制 度 产 生 尖 锐 矛 盾 。 主 要 表 现 在 ： 一 是 人 接 受 知 识 的 能 力 与 蓬 勃 增 长 的浩 瀚 的 知 识 量 之 间 的 矛 盾 越 来 越 尖 锐 。 德 国 未 来 学 家 哈 根 拜 因 豪 尔 指 出 ：“今 天 一 个 科 学 家 ， 即 使 夜 以 继 日 地 阅 读 ， 也 只 能 读 完
9、有 关 他 本 人 专 业 全 部出 版 的 5%”6； 二 是 提 出 人 的 有 限 的 学 习 年 限 与 知 识 迅 速 老 化 之 间 的 矛 盾 。在 这 样 一 个 日 新 月 异 的 知 识 经 济 时 代 ， 人 应 该 学 习 什 么 和 怎 样 学 习 ， 就成 了 首 要 问 题 。 教 育 的 目 的 已 不 能 仅 限 定 在 使 受 教 育 者 获 得 一 定 数 量 的 知 识上 ， 而 应 将 重 点 放 在 培 养 和 开 发 他 们 的 智 能 ， 教 会 他 们 如 何 学 习 ， 正 如 联 合国 教 科 文 组 织 21 世 纪 教 育 委 员 会
10、于 1996 年 发 表 的 一 个 报 告 指 出 ： “教 育应 围 绕 四 种 基 本 学 习 加 以 安 排 ， 可 以 说 ， 这 四 种 学 习 是 每 个 人 一 生 中 的 知 识支 柱 ： 学 会 认 知 ， 即 获 得 理 解 的 手 段 ； 学 会 做 事 ， 以 使 能 够 对 自 己 所 处 的 环境 产 生 影 响 ； 学 会 共 同 生 活 ， 以 便 与 他 人 一 道 参 加 人 的 所 有 活 动 并 在 这 些 活动 中 进 行 合 作 ； 最 后 是 学 会 生 存 ， 这 是 前 三 种 学 习 成 果 的 表 现 形 式 ”7。可 见 ， “学 会
11、学 习 ”不 仅 是 适 应 持 续 学 习 的 需 要 ， 更 是 适 应 未 来 生 存 的 需 要 。在 上 述 时 代 背 景 下 ， 语 文 教 学 领 域 也 开 满 了 充 溢 着 生 气 与 活 力 的 语 文 教学 探 索 之 花 。 作 为 语 文 子 系 统 的 写 作 教 学 ， 必 须 把 学 生 的 可 持 续 发 展 作 为 出发 点 和 归 宿 。 在 整 个 写 作 教 学 中 ， 要 以 教 师 为 指 导 ， 着 重 培 养 学 生 的 自 我 写作 能 力 ， 以 适 应 学 生 继 续 学 习 和 未 来 生 存 与 发 展 的 需 要 。三 、 研
12、究 对 象 与 研 究 方 法1、 研 究 对 象调查研究对象是我省在兰州市的普 通 中等专业学校的学生。我 省 中 等 专 业学 校 1979 年 为 63 所 ， 1991 年 增 至 204 所 ， 其 中 普 通 中 专 92 所 ， 师 范 学校 22 所 ， 成 人 中 专 90 所 。 这 92 所 非 师 范 类 中 等 专 业 学 校 ， “遍 布 全 省14 个 地 、 州 、 市 ， 专 业 涉 及 农 、 林 、 医 、 体 、 财 贸 、 商 建 、 建 材 、 建 筑 、石 油 、 化 工 、 计 算 机 等 诸 多 门 类 ”。 8这 92 所 普 通 中 专 学
13、 校 办 学 的 目 的 、侧 重 点 各 异 ， 各 学 校 对 学 生 写 作 能 力 的 要 求 也 并 不 相 同 。 另 外 ， 我 也 没 有 条件 和 能 力 做 如 此 宽 泛 的 调 查 研 究 ， 为 了 保 证 调 查 的 准 确 性 和 可 信 性 ， 故 只 重点 选 取 在兰州市的 众 多 普 通 中 专 学 校 中 的 三 所 学 校 作 为 调 查 研 究 对 象 。 具体调查研究对象为甘肃省交通学校、兰州铁路机械学校、甘肃省兰州农业学校，尤以省交通学校为重点。这些学校均为工科中专，能代表我省在兰州市的部分普通中专学校。调查采用分层随机抽样的方法，从三所中专学校
14、中抽取了来源于城镇的学生 80 名，来源于农村的学生 120 名，共 200 名中专一年级学生作为调查研究的样本，抽样兼顾到了各类学校之间的经济差异和地域差异。2、 研 究 方 法本文主要运用问卷调查法和观察法。问卷调查法：共设计了两份问卷，一份为写作教学状况与课外写作状况调查问卷表 ；另一份为影响写作能力的非智力因素及环境因素问卷调查表 ，问卷主要是分析影响学生写作能力的教学因素、非智力因素和环境因素。观察法：分析写作教学状况和学生写作状况。四 、 中 专 生 写 作 能 力 研 究 综 述（ 一 ） 写 作 能 力 与 写 作 能 力 结 构1、 写 作 能 力关 于 写 作 能 力 ，
15、吴 思 散 先 生 认 为 是 人 们 从 事 写 作 活 动 时 的 个 性 心 理 特征 ， 是 包 含 复 杂 构 造 的 多 种 心 理 因 素 （ 观 察 、 记 忆 、 思 维 、 想 象 等 ） 的 总 和9； 区 培 民 先 生 将 写 作 能 力 归 纳 为 ： “a 观 察 ， b 搜 集 ， c 思 辩 ， d 衍 文 ”10； 王 文 彦 认 为 从 写 作 能 力 培 养 看 ， 写 作 过 程 有 观 察 能 力 培 养 ， 写 作 能 力培 养 ， 表 现 能 力 培 养 ， 评 价 能 力 培 养 四 个 阶 段 11； 章 熊 先 生 认 为 是 写 作 基本
16、 能 力 （ 观 察 力 、 想 象 力 、 思 维 力 等 ） 和 写 作 专 门 能 力 （ 审 题 立 意 ， 布 局 谋篇 ， 遣 词 造 句 等 能 力 ） 的 叠 加 、 糅 合 12。 2、 写 作 能 力 结 构专 家 学 者 们 就 写 作 能 力 结 构 提 出 了 许 多 相 近 或 不 完 全 相 同 的 观 点 ， 如 朱 作仁 、 李 杰 强 曾 把 各 家 对 写 作 能 力 结 构 要 素 的 分 析 整 理 成 一 览 表 ： 13 学 者 朱 作 仁 刘 荣 才 张 鸿 苓 等 阎 立 钦 杨 成 恺 吴 立 岗 观 察 和分 析 能 力 观 察 力 、 思
17、 考 力 、联 想 力 、 想 象 力 兴 趣 、 动机 观 察 分 析 能 力积 累 搜 集 和积 累 材 料 审 题 审 题 审 题 审 题(选 择 文 体 ) 审 题 命 题 和 审题 选 择 体 裁（ 揭 示 体 裁 ） 运 用 表 达 方 法 和 构 思 (立 意 ) 提 炼 和 表现 中 心 思 想 立 意 立 意 确 定 中 心 （ 审 题 ） 和 立 意(选 材剪 裁 )(搜 集 材 料 ) 搜 集 材 料 搜 集 材 料 整 理 材 料 和 组 织 材 料布局谋篇(选 材 、 剪 裁 )(组 合 材 料 ) 和 选 材 布 局 谋 篇构思(布 局谋 篇 ) 安 排 文章 结
18、构 语 言 表 达 语 言 的 组织 和 表 达 运 用 书 面 语 言 表 达 用 词 造 句 修 改 修 改 修 改 修 改 修 改写 作能 力结 构要 素及划 分 誉 正注 ： 表 示 原 作 者 提 出 的 一 个 （ 或 一 组 ） 独 立 的 要 求 。 （ ） 表 示 对 该 项 要 素的 解 释 或 细 分 。 都 表 示 各 家 基 本 一 致 的 要 素 划 分 ， 其 中 下 画 线 表 示 与 原 作 者 的 子 项 目或 并 列 要 求 相 同 的 划 分 。无 论 上 面 那 一 种 说 法 ， 我 们 都 可 以 看 出 ： 构 成 写 作 能 力 的 因 素 是
19、 比 较 复杂 的 。 这 些 能 力 的 层 次 也 是 不 同 的 ， 呈 现 出 一 种 螺 旋 状 态 。 正 字 、 行 文 格 式 、标 点 等 属 于 书 面 表 达 的 纯 技 术 性 要 求 ， 评 估 的 客 观 性 最 强 ， 语 言 的 通 畅 程 度就 要 复 杂 一 些 ， 评 估 中 已 含 有 一 定 的 主 观 因 素 ； 对 思 维 条 理 性 与 语 言 流 畅 程度 的 评 估 ， 主 观 程 度 更 高 ； 认 识 的 深 度 与 广 度 ， 审 美 趣 味 的 高 低 ， 以 及 文 章在 内 容 与 形 式 方 面 的 独 到 性 与 谐 调 性
20、， 已 经 很 难 有 统 一 的 客 观 标 准 ， 评 估 者往 往 见 仁 见 智 ， 各 不 相 同 ， 这 种 评 估 全 凭 主 观 。 由 此 可 见 ， 写 作 能 力 的 层 次越 高 ， 评 估 的 主 观 程 度 也 越 高 ， 因 此 ， 测 定 写 作 能 力 是 非 常 复 杂 的 。通 过 多 年 研 究 ， 章 熊 先 生 认 为 可 以 将 写 作 能 力 结 构 要 素 归 于 以 下 几 项 ：14a、 观 察 和 分 析 能 力 （ 包 括 与 之 相 关 的 搜 集 和 积 累 材 料 能 力 ） ；b、 审 题 能 力 ；c、 确 定 中 心 （ 或
21、 立 意 ） 能 力 ；d、 选 材 和 组 织 材 料 能 力 ；e、 语 言 表 达 能 力 ；f、 修 改 能 力 （ 有 的 还 加 上 誉 正 能 力 ） 。因 为 上 述 几 项 能 力 中 ， 有 些 因 素 无 法 测 量 （ 如 观 察 、 分 析 、 修 改 、 体 裁等 ） 。 1991 年 ， 研 究 者 又 采 用 国 际 上 流 行 的 能 力 研 究 方 法 因 素 分 析 法探 讨 青 少 年 作 文 能 力 结 构 ， 包 括 ： （ 1） 驾 驭 语 言 能 力 ； （ 2） 确 立 中 心 能力 ； （ 3） 布 局 谋 篇 能 力 ； （ 4） 叙 述
22、事 实 能 力 ； （ 5） 择 用 方 法 能 力 。 驾驭 语 言 能 力 、 叙 述 事 实 能 力 和 择 用 方 法 能 力 属 语 言 项 ， 它 们 的 因 素 变 异 占 五个 因 素 总 变 异 的 61.43%。 确 立 中 心 能 力 为 内 容 项 ， 因 素 变 异 占 20.65%。布 局 谋 篇 能 力 为 结 构 项 ， 其 变 异 占 18.00%。 依 照 对 作 文 水 平 影 响 大 小 排 列 ，三 个 项 目 依 次 为 ： 语 言 、 内 容 、 结 构 。1995 年 ， 研 究 者 运 用 高 阶 段 因 素 分 析 法 作 了 进 一 步 分
23、 析 研 究 ， 在 广 泛调 查 的 基 础 上 归 纳 概 括 出 影 响 高 中 生 作 文 成 绩 的 18 个 观 测 变 量 ， 即 中 心 、取 材 、 分 析 、 思 想 、 首 尾 、 层 次 、 过 渡 、 体 裁 、 描 写 、 连 贯 、 祥 略 、 叙 述 、议 论 、 修 辞 、 词 汇 量 、 造 句 、 文 字 标 点 、 卷 面 ， 从 高 中 会 考 中 抽 取 有 代 表 性的 419 篇 作 文 ， 按 制 定 的 18 个 作 文 变 量 的 评 定 量 表 ， 重 新 以 分 项 评 定 成 绩 ，获 得 41918 的 测 验 资 料 矩 阵 ，
24、统 计 分 析 采 用 公 共 因 素 模 型 先 估 计 18 个作 文 变 量 的 公 共 因 素 方 差 ， 然 后 对 描 述 作 文 全 过 程 的 18 个 变 量 做 第 一 次概 括 ， 即 用 主 轴 法 抽 取 8 个 一 阶 公 共 因 素 ， 这 8 个 一 阶 因 素 可 识 别 为 ： 立意 能 力 、 选 定 体 裁 能 力 、 表 达 能 力 、 运 用 词 语 能 力 、 词 汇 量 、 造 句 能 力 、 文书 能 力 ， 再 对 8 个 一 阶 因 素 作 第 二 次 概 括 ， 即 抽 取 3 个 二 阶 因 素 并 进 行 进一 步 的 检 验 和 修
25、 正 。 这 个 二 阶 因 素 可 识 别 为 作 文 一 般 能 力 ， 词 语 能 力 和 词 汇量 。 最 后 得 出 三 个 公 共 因 素 ， 在 此 基 础 上 可 以 确 定 三 个 评 分 项 目 及 其 内 容 ：项 目 名 称 统 摄 变 量 要 求语 言 表 达句 子 、 词 汇 、 文 字 标 点 、 议 论 、卷 面 、 修 辞用 词 恰 当 ， 语 句 流 畅 ， 标 点 正 确 ， 无 错 别字 ， 修 辞 方 法 、 表 达 方 式 合 理层 次 结 构 条 理 、 层 次 分 段 恰 当 ， 条 理 清 晰 ， 过 渡 顺 畅思 想 内 容 分 析 、 中
26、心 、 祥 略 、 材 料中 心 突 出 ， 材 料 典 型 、 充 实 ， 分 析 合 理 、透 辟（ 二 ） 中 专 生 写 作 能 力 总 目 标2000 年 颁 布 的 中 等 职 业 学 校 语 文 教 学 大 纲 （ 试 行 ） 提 出 中 专 生 写作 能 力 总 目 标 ：1、 必 学 内 容 和 要 求 ： （ 50 学 时 ） 在 初 中 语 文 的 基 础 上 ， 进 一 步 提高 写 作 能 力 。 正 确 遣 词 造 句 ， 联 句 成 段 ， 写 一 段 话 能 围 绕 中 心 ， 逐 层 展开 ， 语 句 连 贯 、 简 明 、 得 体 。 写 文 章 要 中 心
27、 明 确 ， 思 路 清 楚 ， 选 材 得 当 ，结 构 完 整 。 正 确 使 用 标 点 符 号 。 书 写 规 范 ， 有 一 定 速 度 。 养 成 多 观察 、 多 思 考 、 多 体 验 、 多 写 多 改 的 习 惯 。 作 文 练 习 不 少 于 20 次 ， 加 上课 外 习 作 ， 文 字 总 量 不 少 于 2 万 字 。2、 选 学 内 容 和 要 求 ： （ 8 学 时 ） 掌 握 快 速 立 意 、 构 思 谋 篇 的 能 力 ，45 分 钟 能 写 600 字 左 右 的 文 章 。 写 文 章 内 容 充 实 ， 感 情 真 实 、 健 康 ， 力求 有 新
28、意 。 作 文 练 习 （ 包 括 必 学 内 容 部 分 ） 不 少 于 25 次 ， 加 上 课 外 习作 ， 文 字 总 量 应 为 2.53 万 字 。五 、 兰 州 市 中 专 生 写 作 能 力 现 状 调 查 与 分 析（ 一 ） 写 作 能 力 现 状关 于 小 学 写 作 水 平 测 试 ， 有 祝 新 华 的 中 国 儿 童 作 文 分 项 测 验 量 表 ，胡 兴 宏 的 小 学 毕 业 生 写 作 能 力 测 试 ， 台 湾 林 天 明 编 制 的 分 项 测 验 量表 。 至 于 中 学 及 其 它 各 级 考 试 ， 还 没 有 形 成 系 列 的 量 表 。 因
29、此 ， 我 只 好 采用 问 卷 调 查 法 及 其 它 相 关 方 法 对 兰 州 市 中 专 生 的 写 作 能 力 进 行 调 查 。 从 调 查结 果 看 ， 中 专 写 作 教 学 仍 然 是 语 文 教 学 中 最 薄 弱 的 环 节 。 下 面 ， 从 可 测 量 的写 作 因 素 中 的 内 容 、 语 言 、 结 构 三 方 面 进 行 说 明 。1、 关 于 内 容 水 平 的 测 定朱 智 贤 、 林 崇 德 曾 用 记 一 个 熟 悉 的 人 为 题 对 中 学 生 作 文 内 容 作 过分 析 （ 见 附 录 1） 。 我 用 同 一 个 题 目 ， 对 三 所 中
30、专 学 校 学 生 的 作 文 内 容 进 行了 观 测 ， 结 果 如 下 ：表 5-1 兰 州 市 中 专 生 写 作 内 容 现 状 调 查项目%学校对 象 内 容亲人 老师 同学 亲友 其他 生活 学习 工作 品德 性格省 交 通 学 校 14 10 41 11 24 2 23 7 40 28兰 铁 机 校 13 10 42 10 25 3 21 5 41 30省 农 校 19 10 38 10 23 6 23 8 38 25结 果 发 现 ： 从 取 材 范 围 看 ， 一 般 是 从 个 人 身 边 现 象 转 向 社 会 现 象 ， 但 比同 期 高 二 学 生 差 ； 从 材
31、料 的 来 源 看 ， 是 从 直 接 经 验 扩 展 到 间 接 经 验 ， 但 比 同期 高 二 学 生 差 ； 从 所 反 映 的 思 想 来 看 ， 是 道 德 评 价 和 理 想 的 色 彩 日 益 浓 厚 ，但 低 于 同 期 高 二 学 生 。 同 时 ， 学 生 分 析 能 力 也 发 生 了 变 化 ： 学 生 全 面 考 虑 问题 的 能 力 、 通 过 现 象 揭 示 本 质 的 能 力 和 分 清 主 次 的 能 力 均 有 提 高 ， 但 低 于 同期 高 二 学 生 。2、 关 于 语 言 水 平 的 测 定崔承日曾对中学生语言运用情况做过相关统计（见附录 1） 。
32、经 过 调 查 ， 兰州 市 中 专 生 语 言 运 用 情 况 如 下 ：表 52 兰 州 市 中 专 生 语 言 运 用 情 况 统 计 表语 言 运 用 性 别 句 式 变 化 连 接 词 语 出 现 的 频 率 语 病 发 生 率平 均 值 43.4 24.5 86.92男 生 34.13 24.5 75.36女 生 34.67 23.6 98.47连接词语出现的频率指千字中连接词语出现的次数。语病发生率指书面材料总字数与语病的出现总次数之比，即平均多少个字出现一次语病。男生与女生的句长差，连接词语出现频率差，语病发生率差分别为 0.62、 2.8 、 23.18。说明女生语言发展比男
33、生平稳。但各项指标比同期高一学生均有差距，说明兰州市中专生语言运用水平情况不容乐观。3、 关 于 结 构 水 平 的 测 定一 篇 文 章 的 结 构 ， 既 反 映 了 作 者 对 所 谈 事 物 的 认 识 水 平 和 思 维 的 条 理 性 ，也 反 映 了 作 者 对 谋 篇 技 巧 的 熟 练 程 度 。 篇 章 结 构 技 巧 表 现 为 如 何 使 中 心 更 加突 出 ， 怎 样 才 能 给 读 者 留 下 更 深 的 印 象 ， 以 及 各 层 次 间 的 衔 接 、 过 渡 与 照 应 。这 样 ， “结 构 ”项 评 估 的 操 作 性 就 可 简 化 为 三 点 ： A
34、 段 的 划 分 ， B 段 的 排列 ， C 段 的 技 巧 性 处 理 。 朱 智 贤 ， 林 崇 德 曾 据 此 对 中 学 生 作 文 篇 章 做 过 统项目%被试计 （ 见 附 录 1） 。 下 面 ， 是 我 对 兰 州 市 中 专 生 写 作 篇 章 做 的 调 查 ：表 5- 3 兰 州 市 中 专 生 写 作 篇 章 统 计篇 间 结 构顺 叙 倒 叙 插 叙省 交 通 学 校 65 12 23兰 铁 机 校 66 10 24兰 州 农 校 69 10 21调 查 发 现 ， 兰 州 市 中 专 生 谋 篇 布 局 能 力 不 容 乐 观 ， 与 高 二 学 生 相 比 ，
35、有很 大 差 距 ， 主 要 表 现 在 ： 不 能 合 理 划 分 段 落 ， 思 维 条 理 性 差 。 段 落 划 分 不 能 做 到 服 从 中 心 的 需 要 ， 且 合 乎 逻 辑 的 要 求 。 段 的 衔 接 、 过 渡 、 呼 应 的 特 殊 处 理 性 差 ， 且 段 间 关 系 的 紧 凑 和 策 略性 调 整 差 ， 即 记 叙 性 文 字 中 倒 叙 、 插 叙 、 补 叙 的 灵 活 运 用 、 论 说 性 文 字 中 的以 退 为 进 引 出 矛 盾 等 手 段 的 不 会 运 用 。（ 二 ） 调 查 结 果 分 析 归 因综 上 所 述 ， 兰 州 市 中 专
36、 生 的 写 作 能 力 现 状 令 人 非 常 担 忧 。 那 么 ， 是 什 么原 因 造 成 这 种 状 况 的 呢 ？ 我 认 为 有 下 面 三 个 主 要 原 因 。1、 教 学 因 素（ 1） 教 学 方 法 陈 旧 学 生 对 写 作 教 学 的 看 法54 兰 州 市 中 专 生 对 写 作 教 学 的 看 法 调 查 表学 生 对 写 作 教 学 方 法 的 看 法（ %）是 否 要 改 进 写 作 教 学 方 法（ %）学 校 类 别A 很 好 B 较 好 C 一 般 D 较 差 A 要 改 进 B 不 要 改 进省 交 通 学 校 3 22 50 25 86 14兰铁机校 2 26 52 20 90 10省 农 校 1 27 47 25 79 21学 生 认 为 当 前 的 写 作 教 学 方 法 “一 般 ”和 “较 差 ”的 最 多 ， 两 项 合 起来 城 镇 学 生 为 70 %， 农 村 学 生 为 72 %， 而 选 择 “很 好 ”和 “较 好 ”的 分别 占 30%和 28%， 说 明 学 生 对 当 前 写 作 教 学 方 法 普 遍 不 满 意 。 有 90 %的
