1、 夹竹桃教学设计【教 学 目 标】1读通读顺课文，学习理解生字新词。 2能流利、有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。3理清课文层次，通过品读关键词句，感受夹竹桃花色奇妙有趣、花期之长及花影之趣，从而深入感受作者喜爱夹竹桃的原因。4初步了解文章对比映衬手法对表现夹竹桃精神的作用，能初步领会文章借物传情的表现手法，对散文形散而神不散的特点有所感知。5体会双重否定句在表情达意方面的作用，会用“无不”和“无不”造句。【教学过程】一、由题导入1. （课前板书课题）同学们，今天我们一同学习第 19 课夹竹桃 。 （课件1）谁家里养过或是亲眼见过这种花？描述一下。2.预习时有查过夹竹桃的什么资料的吗？与
2、大家分享一下。高年级的同学，应该养成遇到不熟悉的事物，主动通过上网、查阅课外书搜集资料的习惯，这对我们学习课文会有一定的帮助。3.其实同学们，单看题目，就能得出“夹竹桃”名字的由来，就是因为它叶似竹，花像桃。夹是夹杂、掺杂的意思，读一声。齐读课题。二、检查生字词1.生字词你都会读了吗？谁来组词读一读这些生字？（课件 2）（1）榆 熏 凄 蛾 乍 簪指名读 2 人。“熏”这个字你预习时琢磨过怎么把它写好吗？（课件 3）上面“千”的这道横要尽量的长，才不会显得头轻脚重，竖和黑的竖为一体，不要分了家。请同学们在课后生字的旁边认真地写两个。（2）文中有几个比较难读的句子，你能读好吗？（课件 4）两个“
3、又”字证明你的语感很好！一起读一读。（课件 5）指名读。这两个句子的句式很特殊，适当的停顿很重要。 （课件6）同桌互相读一读。再指名读。（课件 7）它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。自己读，指名读。 “参差”都是多音字，读得真准！这个词是什么意思？长短、高低、大小不齐，所以有个成语参差不齐。(课件 8)我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。指名读。这个读？“荇藻” ，是什么？你怎么知道？也就是我们常说的水草。三、整体感知1.课文能够读流利，证明同学们预习时是下了功夫的！2.我们说，读书不但要关注文字，还要关注作者，那你预习时，关注到这篇课文的作者是？关于季
4、羡林先生，你从作家卡片中了解到什么重要的信息呢？（课件9）“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”你怎么理解这句话？希望同学们细细读书时，认真体味这种季羡林先生这种散文的风格。3.快速浏览课文，谁能用简练的语言说一说，在作者的心目中，夹竹桃是一种怎样的花？四、交流细读1.夹竹桃既不是名贵的花，也不是最美丽的花，但为什么季羡林先生最爱夹竹桃，并且认为这是最值得留恋，最值得回忆的花呢？请同学们用心默读课文，边读边整理预习时在关键词、句旁边写下的感悟，时间长点没关系。 （课件 10）2.请同学们将你的感悟在四人小组内充分交流。平常四人小组怎么合作？既然是合作，首先要把自己的感受尽可能全面地交流出来，这样其
5、他人受益；然后要注意倾听，这样自己受益。一会儿全班交流的时候，要学会将自己的感悟与吸收的他人的感悟融会贯通来谈。3. 为什么季羡林先生最爱夹竹桃，并且认为这是最值得留恋，最值得回忆的花呢？谈谈你的感悟。（1）第二自然段板书：花色奇妙我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。这景象妙就妙在？是啊，火与雪原本并不相容，但是这两盆花却宛如火上有雪，雪上有火，那样的亲密无间，如此融洽和谐，怎不叫人称奇呢！（课件 11）请同学们在头脑中想象着这幅画面，自己读读这两句话。指名读。是啊，这两盆花的花色奇妙有趣，分明就是开在季羡林先生的心里，难怪值得留恋。（2）为什么季羡林先生最爱夹竹桃，并且认为这是最值得留恋，
6、最值得回忆的花呢？接着谈你们的感悟。第四自然段板书：韧性可贵（课件 12）夹竹桃韧性可贵， “韧性”这个词，你是怎么理解的？（柔软但却又非常结实）夹竹桃可贵的韧性表现在哪里？结合具体的词、句来谈。“悄悄地、一声不响” ，败了又开，黄了又长，默默无闻，毫不张扬，可见其韧性。请你读这句话，读出这份韧性。“看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别茂盛的时候，无日不迎风吐艳” ，你怎么理解？读出了什么？多么旺盛、持久的生命力，可见其韧性！这个句子中，一个“无” ，一个“不” ，这样的句子叫双重否定句，表达的恰恰是肯定的语气。引读：在和煦的春风里，夹竹桃却在那里你读。在盛夏的暴雨里，夹竹桃却在那里
7、男同学读。在深秋的清冷里，夹竹桃却在那里女同学读。一年三季，花开花落，夹竹桃却一如既往，无不奉陪。可见其韧性！这样的韧性，你能迅速把背背试试吗？第五自然段为什么季羡林先生最爱夹竹桃，并且认为这是最值得留恋，最值得回忆的花呢？谈谈你的感悟。板书：令人幻想月光下的夹竹桃，作者写到了它的香气，这句话中哪个词你觉得用得特别好？“浓浓烈烈” 、 “袭” ，整个小院都弥漫着夹竹桃浓郁的香味，置身于这样的环境里，难怪作者会浮想联翩。就作者的某一处幻想谈谈你的感受。请你读读这处幻想。同学们，闭上眼睛，沉醉其中，你现在就是月光下下的季羡林先生，幻想到了什么？用这样的句式说说看：我幻想它是这幻想的感觉真是妙不可言
8、啊！4.同学们，通过读书你不难发现，作者最喜爱、最留恋的花是夹竹桃，但是第三自然段用近 200 个字描写了一年三季的 14 种花，对夹竹桃只字未提，是不是偏离了主题呢？对，这些花虽多，但是一年三季、花开花落，而夹竹桃一声不响，自始至终。第三自然段正是为了对比、衬托夹竹桃韧性的可贵。 板书：对比衬托同桌两人合作朗读三、四自然段，进一步体会作者的写法。5.课文学完了，谁能用自己的话说说作者为什么爱上了夹竹桃？齐读第六段。五、由文及人，拓展阅读1.季羡林先生喜爱、留恋夹竹桃到了无以复加的地步，那么他的这份爱与他自身的经历有没有一定的关系呢？让我们来读一读季羡林先生传奇的坎坷经历，你可能会有所发现。 （课件 12）自己读一读。2这就是我们常说的“文如其人” 。老师推荐同学们上网等途径阅读他写的这一辈子一书，里面收录了夹竹桃的原文和人生的精华文章。六、写作练笔作业：模仿本文“对比衬托”的写法，将喜爱的一种植物写下来。当堂背诵板书： 花色奇妙 韧性可贵 喜爱令人幻想夹竹桃教学设计胶州市胶莱镇双韩小学吴艳2014 年 3 月
