1、一年级上册语文日月水火说课稿张郭店学校：杨飞一、说教材日月水火是部编版一年级语文上册第一单元第四篇的识字课。本单元共安排了 5 课，主要以认识常见生字及基本比划为主，本课为看图识字，配有 8 幅插图，每幅图的右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。二、说教学目标 标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是 12 年级的教学重点。 ”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火、山、石、田、禾”8 个生字。2.能在田字格中正确规范的书写四个生字，认识新笔画。
2、3、结合儿歌日日圆 ，帮助学生巩固生字，拓展识字。感受汉字造字的奇妙。三、学情分析。 刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：有的学生在幼儿园或者学前班已经学过了部分知识，在课堂上就会比较活跃，无法按正常的秩序上课；有的学生则会觉得学习生字是枯燥的，无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达 40 分钟的课堂教学中，注意力很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，口头指令，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他们的注意力始终保持。四、说教学重点难点 新课标指出：“识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。 ”因此我把本课的教学重点定为让学生充分地认识本课生字。 教学
3、难点：能在田字格中正确规范的书写禾。 四、说教学方法 1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;以及一些小口令让孩子们能在课堂上保持注意力，达到识字和组词的目的，提高识字能力。例如：当我发现有的孩子开始左顾右盼时，我会喊出“123”,学生则会回答“快坐端” ；当我喊出“小眼睛” ，学生们则会回答“看黑板” ，用这样的一些小方法来维持课堂秩序。 2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生
4、的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。 3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。五、说教学过程 兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。 根据教材特点和确定的教
5、学目标，教学程序分为以下五步： (一)、图画导入，激发学生识字的兴趣 有效的导入是上好一堂课的前提，牢牢吸引住学生才能进行有效的教学。故而上课伊始，我将向孩子们展示“日 月 水 火”的图片，引导孩子们说出他们所看到的，让孩子对本课即将学习的知识有一个认识的准备。 （二） 、比较字与图，找关系 请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。我们先来看看日这个字是怎样变化而来的。讲解汉字的演变历史（一边说一边出示） 。今天我们就来学习这样的字，刚才小朋友们都见过了，而且有个别字都已经认识了，你们觉得学这样的字有意思吗？下面我们就一起来学习。 （三）教学生字。 （1）让学生看图读
6、生字，先自由读，在小老师领读，在同桌互读，指名读。 （2）检测生字。 出示生字禾图画，请学生连一连。（3）用识字晋级攀登表统计孩子识字情况。（四）拓展练习。 新课标也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 ”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我在学生学会这些字之后，又让学生练习读了一首课外的儿歌日日圆 ，对于学习能力强的学生来说，这样很好地进行了一个拓展。 （五）识字晋级攀登表再次测试，统计孩子识字进步情况。 （六）写字。 活动完了现在我们来写字。看今天要写的第一个字，先观察它在田字格中的站位，举手跟大家分享一下。 （指名说）说得很好，现在我们来书写，先看老师来写， （师范写，生书空）先描红，再书写。注意坐姿和握笔姿势。看那位同学做的最标准，老师有奖励。教师巡视指导坐姿和握笔姿势。找出写得好的作业在展示台上展示，并让学生评判。六、说板书4、日月水火日 田 火 禾
