1、第 6 课 我的叔叔于勒第 1 课时目标锁定 1、理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法；2、体会巧妙的构思，把握曲折的情节；3、认识资本主义社会人与人之间的冷酷关系。沙场点兵 1、通过网络等搜集有关莫泊桑的资料及有关金钱的名言警句；2、朗读课文，借助工具书扫除字词障碍并初步熟悉课文。课堂在线一、导入新课： （屏幕上打出下面的小故事，创设导入情景。 ）老师：“你吸烟吗？”学生 A：“不吸。 ”“那吃根薯条吧。 ”老师递过薯条。学生 A 自然地伸出两个指头老师：“不吸？回家把家长叫来！”老师：“吸烟吗？”学生 B：“ 不吸。 ”“那吃根薯条吧。 ”学生 B 小心地接过薯条，心中
2、暗暗感激学生 A。老师：“不沾点番茄酱吗？”学生 B 一不留神将酱沾多了，便开始往碗里弹 老师：“不吸？烟灰弹得很熟练嘛，把家长叫来！”老师：“吸烟吗？”学生 C：“ 不吸”学生 C 吃完薯条已是汗流浃背。学生 C：“ 谢谢老师没事我先回去了。 ”老师：“你不给同学带根吃吗？”学生 C：“ 谢谢老师。 ”说着把薯条放在耳朵上老师：“知道我该说什么了吧，还不去叫家长？”老师：“吸烟吗？”学生 D：“不吸。 ”（总算把薯条安心放在口袋里）学生 D 转身想走，老师突然喊： “校长来了！”只见学生 D 慌忙把薯条从口袋里拿出来，放到地上使劲地踩老师为什么这么肯定地让学生回去叫家长呢？活动 学生思考、交
3、流引导 语言、神情、动作等是人心灵的外在表现，在小说中，研究人的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象。本节课，我们一起走进文学大师，一起解读我的叔叔于勒里的人物形象。二、通读课文，解读“变”情景 读过课文的同学，总有一个感觉，那就是菲利普夫妇真会变呀，那么，他们是怎样变的， “变”与“不变”的根本是什么呢？阅读全文后填写下面空格：身世变化： 不变的本质： 态度变化： 活动 1、阅读、思考、填表； 2、小组交流、修改，推选代表准备班级讨论；3、实物投影，全班交流、修改。引导 菲利普夫妇态度的变化，正是他们内心变化的反映，而内心反映正是围绕于勒经济变化展开的，
4、其中不变的是金钱。那么，菲利普夫妇内心的变化，我们怎么看出来的呢？三、研读重点，剖析“心”情景 语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。你能找出文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句，并分析人物的性格吗？活动 1、学生仔细读课文相关语段，并做圈点勾画。2、班级交流，师生互相评点。引导 莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。四、再造想像，学会“写”情景 发挥想像，运用人物的语言、动作、神情等细节来表现人物的性
5、格特征，任选其一。A、当菲利普夫妇在船上发现了于勒后，他们就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了这一事实，会发生怎样的情况呢？B、假如在船上菲利普夫妇发现了一位百万富翁像于勒，他们会怎样呢？活动 1、学生想像、写作；2、小组互评、修改、推荐；3、全班交流、共同评价。五、回味课堂，选择“练”A）亚历山大大帝有一次大送礼物，表示他的慷慨。他给了甲一大笔钱，给了乙一个省份，给了丙一个高官，他的朋友听到这件事后，对他说：“你要是一直这样做下去，你自己会一贫如洗。 ”亚历山大_。 （发挥想像，运用语言、神情、动作等细节描写写一段话，把横线上填完整。 ）B）张伟生病了，病得很重。粗鲁直率的叔叔，慈爱的奶奶和正在读中学的同学兼好友来看他，他们三人可能的动作、表情及说话是：叔叔：_奶奶：_同学：_C）看什么？说什么？指什么？想什么呢？你能用语言、动作、神情等细节描写刻画图中人物形象吗？
