1、第六章 第二节 生物的分类单位一、教学目标：1.说出生物的分类单位，掌握生物分类的依据。2.关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点，对学生进行辩证唯物主义教育。3.在探究过程中,培养学生观察、分析推理、概括总结的能力二、教学过程：情景导入：展示八角茴香和莽草两种植物的标本（或图片）。请学生观察：他们的茎、叶、花、果实的形状都很相似。八角茴香的果实有香味，是人们熟知的调味品大料，而莽草的果实内含有毒素。曾有过误将莽草果实当作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的报道。原因就是两者不易区分出来。如何才能避免类似事故的发生呢？那就必须分清生物的种类，只有正确的识别生物的种类，研
2、究和掌握他们的生命现象及生命活动规律，才能更好的利用、开发和保护生物资源，而要正确地识别生物的种类，就一定要掌握生物分类的知识。引入课题。【学点一】生物的分类单位1、假设你遇到几个单词 plant 、play、 plum 想知道它们的意义，怎么办？让学生讨论查英文字典的方法，由此引出生物的分类单位。精讲点拨：同样道理，生物圈中的生物依据不同的特征划分为 7 个不同等级的分类单位。例：现在有四种生物：猫、老虎、水稻、小麦，将这四种生物进行分类。猫与 一类，水稻与 一类。2、自主学习：自学课本“生物的分类单位”部分，找出生物共分哪 7 个等级？通过各小组的讨论，发表见解，相互交流，相互补充和完善。
3、师生共同总结：生物圈中的生物划分为七个不同等级的分类单位：界、门、纲、目、科、属、种。通过对特征的逐级分析，得出结论：界是最大的一级单位，种是最基本的分类单位。通过对这两组生物的比较分析得出：界的共同特征最少，种的共同特征最多。生物的分类单位越大，所包含的生物物种越多，生物之间的共同特征越少；分类单位越小，包含的生物物种越少，生物之间的共同特征越多。【课堂练习】1.在研究不同生物种类的亲缘关系时，常考虑它们的分类地位，下列分类单位中，物种之间亲缘关系最近的是（ ）A、科 B、目 C、种 D、属2、有关分类单位的特征的解释中正确的是（ ）A、分类单位越大，所包含的种类越少B、分类单位越小，植物的共同特征越多C、同一分类单位中，植物的特征是完全相同的D、越小的分类单位，植物种类越多3、下列是茄、辣椒、高粱的分类地位图示，分析：从分类地位看哪两者之间的共同特征多，哪两者之间的共同特征少，哪两种生物亲缘关系近？门 种子植物门 种子植物门 种子植物门纲双子叶植物纲 双子叶植物纲 单子叶植物纲目 茄目 茄目 莎草目科 茄科 茄科 禾本科属 茄属 辣椒属 高粱属种 茄种 辣椒种 高粱种
