1、酸碱中和反应,说课流程,酸和碱之间发生的中和反应在实际生活中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。,教材分析教材的地位及作用,学情分析,通过合作探究、 讨论交流，培养 学生发现问题， 动手实践和团结协作 的能力。,体会化学与 社会的密切 关系，增强 学生对社会 的责任感。,通过实验探究领会 中和反应、盐的概念， 了解中和反应在实际 生活中的应用。,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,通过学生自主的 实验探究，初步 学会判断化学反应 是否发生的 某些方法。,教学目标,教材分析,中和反应的定义、 实质及其应用。,中和反应的 探究过程和 原理的
2、理解。,教学重难点,教材分析,难点,重点,基 本 理 念,教学模式设计理念,坚持“学生发展为本”的核心理念,重视教师在课堂教学中的主导作用,体现“六环节互动式”教学与化学教学的融合,让学生主动 体验探究中 和反应滴定,让学生了解 中和反应在 生活中的应用,为每个学生的发展提供多样化的学习评价方式,形成,教学模式“六环节互动式”教学模式,激疑,探究,预习检测，问题生成,合作学习，交流展示,精讲点拨，梳理归纳,达标测评，反馈矫正,反思总结，拓展延伸,自主学习，预习新知,教,学,原,则,关注生活化学,教学模式教学原则,情境教学法,实验探究法,传统与多媒体演示有效结合法,教学策略,教学模式教学策略,实
3、验探究法,自主学习法,学生学习方法,合作学习法,学科模式学习方法,教学流程,学生自主设计 实验，指示剂 “多中选优”。（8分钟）,自主学习，预习新知,课前完成学案“知识回顾”,学生感受没有现象的反应， 探究借用指示剂（2分钟）,深入探究中和 反应生成物， 掌握中和反应 和盐的概念（8分钟）,播放中和反应的 微观过程示图，直观地感受中和反应 （4分钟）,自学并观看多媒体相关图片及问题，了解中和反应在实际中的应用 （6分钟）,典型例题训练法,实际应用题与现实生活相联系,预习检测，问题生成,合作学习，交流展示（18分钟）,精讲点拨，梳理归纳,达标测评，反馈矫正,反思总结，拓展延伸,教学过程一自主学习
4、，预习新知,【学生实验】往氢氧化钠溶液中逐滴滴加稀盐酸。 观 察：无现象 问题生成：无现象说明什么问题呢？（反应了、没反应）,教学过程二预习检测，问题生成,1.学生感受没有现象的反应，探究借用指示剂。,【提出假设】酸碱之间可以发生反应。,【实验验证】,小组探究,2、学生自主设计实验，指示剂“多中选优”,教学过程三合作学习，交流展示,小组探究,2、学生自主设计实验，指示剂“多中选优”,方案一: 滴酚酞溶液 滴加稀盐酸 稀NaOH溶液（无色） 溶液变红 溶液红色变无色,振荡 振荡方案二: 滴酚酞溶液 滴加稀NaOH溶液 稀盐酸（无色） 溶液无色 溶液无色变红色振荡 振荡方案三：滴石蕊溶液 滴加稀盐
5、酸 稀NaOH溶液（无色） 溶液变蓝色 溶液变紫色振荡 振荡方案四: 滴石蕊溶液 滴加稀NaOH溶液 稀盐酸（无色） 溶液变红色 溶液变紫色振荡 振荡,教学过程三合作学习，交流展示,小组探究,2、学生根据设计方案进行实验。,教学过程三合作学习，交流展示,取适量方案1反应后的溶液滴在玻璃片上，放在石棉网上微热，使液体蒸发，观察玻璃片上的现象。 观察讨论,小组探究,3、深入探究中和反应生成物，掌握中和反应和盐的概念,教学过程三合作学习，交流展示,板书： HClNaOH = NaCl H2O,由金属离子和酸根离子构成的化合物。,盐,中和反应定义：酸与碱作用生成盐和水的反应。,教学过程三合作学习，交流
6、展示,以下的反应均生成盐和水，它们是不是中和反应呢？ CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O 不是中和反应。 Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O 不是中和反应。,【及时练习】,教学过程三合作学习，交流展示,HCl+NaOH=NaCl+H2O的微观解释图：,4、播放中和反应的微观过程示意图，使学生直观地感受中和反应。,教学过程四精讲点拨，梳理归纳,HCl+NaOH=NaCl+H2O的微观解释：HCl=H+Cl，NaOH=Na+OH 盐酸与NaOH溶液混合：盐酸中的H+与NaOH溶液中的OH-结合生成了H2O分子。 盐酸中的Cl-与NaOH溶液中的Na+在反应前后不变。 中和反应的实质
7、: H+ + OH- H2O,总结归纳,教学过程四精讲点拨，梳理归纳,教学过程五达标测评，反馈矫正,教学过程五达标测评，反馈矫正,二、中和反应的应用,学生带着问题阅读相关内容自学，讨论交流，了解中和反应在实际中的应用,教学过程六反思总结，拓展延伸,分享你的收获,分担你的困惑,酸碱中和反应,一、中和反应 1.中和反应：酸 + 碱 = 盐 + 水 2.中和反应实质：H+OH-= H2O,板书设计,二、中和反应的应用 1.改变土壤酸碱性 2.处理工厂废水 3.用于医疗 4.用于日常生活,评价方法,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,评价建议,生活,网络,课程资源的开发与利用,生活,网络,自然,人,课程资源的开发与利用,设计愿景,家庭小实验拓展学生视野,充分发挥学生的主体地位,教师的主导作用充分体现,作为一名教师，精心设计每一堂课，真诚对待每一位学生，快乐地度过每个40分钟，是我们的责任，更是我们的幸福。,教学感悟,谢谢！,
