1、 1.整体设计思路、指 导依据说明语文课程标准指出：“ 阅读 是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”本课采用个性化教学，以学生原有的知 识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴 趣，引 领学生自读自悟。 设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课 文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务 。2. 教学背景分析教学内容分析：称赞是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第 18 课，本单元的主题是：“ 别人有困难 ，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。 ” 爱 听好话，这是人 们的正常心
2、理， 获得他人和社会的 认可， 这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相 处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句 话，也会 产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。学生情况分析：现在的孩子大多喜欢听好话，很少有人能发现别人的优点去称赞他人，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。通过 本课的学习，力 图让学生学会用一双欣赏的眼睛去看他人，去 发现别人身上的闪光点，让学生明白只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句 话，也会 产生意想不到的效果。学生经过一年的学习。掌握了一些识字方法，能够 用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。学生是发
3、展中的个体，教学中应密切联系学生的生活经历和体验，关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点和认知水平，因为“阅读是学生的个性化行 为。”3. 教学准备多媒体课件。4.教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。2、学着发现别人身上的优点。5.教学重点、 难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点6.教学过程设计 一、创设情景，复习导入1、激情表扬，引出课题。你的学习用品放的真整齐，老师称赞你！你坐的真端正，老师称赞你！你的眼神这么专注，老师称赞你！你们的精神这么饱满，老 师称赞你们！2、复习字词。 3
4、、回顾课文，谁称赞了谁？二、朗读感悟，理解课文（一）初读课文，划出小刺猬和小獾相互称赞的话，读一读。谁来读一读他们互相称赞的话，相机出示：1、他对小獾说；“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”2、小獾接过苹果闻了闻，说；“你的苹果相香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（二）细读课文，理解称赞的原因和结果。1、学习第一句称赞。 （1）指名读课文 14 自然段。思：小刺猬为什么要称赞小獾呢？（2）交流：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞小獾呢？抓住下面的有关句子进行感悟：“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”（看图，理解 “粗糙”，朗读体会小獾学做木工的认真态度。） “小刺猬走到
5、小 獾身边，拿起板凳仔细地看了看。” （抓住动词体会小刺猬的细心观察，善于发现小獾的优点。）“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（引导学生理解“一个比一个好” ，朗读体会小刺猬肯定小獾的进步，感受小刺猬真心 实意的称赞。）（3）请学生用自己的话夸夸小獾。（4）小刺猬的称赞有什么意想不到的效果呢？默读课文 57 自然段，划出小獾说的话，读 一读。（5）交流句子。小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。 这是我的一点儿心意，收下吧。”（联系前文说说，小 獾在什么情况下泄气了？看到自己粗糙的板凳，当时会怎么想？理解“ 泄气”的意思 ；交流体
6、会小刺猬的称赞增强了小獾的自信，获得了成功；有感情地朗读。）（6）师小结：从粗糙的板凳到已经会做椅子，多大的进步啊！这都是小刺猬的称赞带给小獾鼓励和勇气，增强了小獾的自信。 2、学习第二句称赞。 （810 自然段）（1）齐读，交流：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好？（2）小獾的称赞能使小刺猬怎样呢？齐读最后一段。（三）分角色朗读课文。四、拓展文本，课外延伸。1、如果小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑、讽 刺他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？说说自己在学习生活中得到的称赞。2、夸夸我们身边每个同学的优点或进步。五、布置作业回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。7.教学评价
7、设计评价内容： 本课教学我注重以学生小组合作、动手操作、通 过摆小捧的方式在不断地操作、观察、讨论 、概括和验证的数学活动中探索一些简单图 形排列的规律。 让学生在轻松愉快的教学活动中获取知识，提高能力，让每一位学生都感受到成功的学习带来的乐趣。评价方法 ： 老师评价，生生互评，口 头评价，练习评 价。称赞教学设计、反思及评析教学设计：小学语文 作者：崔丽丽 职称：小学语文高级教师 学历：本科 单位：长丰县实验小学 通讯地址：皖长丰县实验小学电话：13865990692 电子邮箱： 邮编：231100教材版本义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第五单元教材简析称赞是九年义务教育课程标准实验
8、教科书语文二年级上册第五单元的一篇新教材，本单元的主题是：“别人有困 难，我 们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。学情分析现在的孩子大多喜欢听好话，很少有人能发现别人的优点去称赞他人，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。通过本课的学习，力图让学生学会用一双欣赏的眼睛去看他人，去发现别人身上的闪光点，让学生明白只要是发自内心的称赞，即使
9、是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学生经过一年的学习。掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。学生是发展中的个体，教学中应密切联系学生的生活经历和体验，关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点和认知水平，因为“ 阅读是学生的个性化行为。”设计思路称赞是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，相信每个人读后都会受到触动或启发。教学本课，主要是以读为主，让学生通过品读语言，走 进文本，体会相互称赞所带来的快乐。为此，我设计了配乐范读、自由读 、个 别读、师 生接读、男女生对读 、分角色读等多种形式的朗读，课堂上书声琅琅，学生在多层次、多角度、多元化的朗读中，
10、领悟了故事的内容，获得了情感的体验，从而成了课堂上真正的主人，以达到教是为了不教的目的。教学目标1、认识 10 个生字。会写 8 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3、学着发现别人身上的优点。教学重难点1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。2、学着发现别人身上的优点。教学准备教学课件、刺猬和獾图片以及头饰教学时间：两课时教学过程第一课时教学目标1、认识 10 个生字。会写 8 个字。2、正确、流利地朗读课文。教学过程（略）第二课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。2、学着发现别人身上的优点。教学过程一、 复习生词
11、， 导入新课。通过上节课的学习，课文中的生词都认识了吗？（出示生词）齐读。刺猬 板凳 粗糙 但是傍晚 椅子 瞧了瞧 留下【设计意图：字词教学仍是二年级语文教学的重点，因此新课伊始，让学生回顾生词，加强记忆，也为新课的学习做了铺垫。】二、 初读课文，整体感知。1、范读课文。（配乐并相继出示文中四幅插图。）课文讲了一个怎样的故事呢？请大家捧起课本认真听老师读课文。你听懂了什么？（学生交流。）2、师小结：原来小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，它们两个相互称赞。3、出示并板贴刺猬图、小獾图。见过小刺猬吗？他浑身长满了小刺，圆滚滚的身体就像一个球，可爱极了！小獾呢？不是很熟悉，他长着两只又小又尖的耳
12、朵，强壮的身体，也很可爱，喜欢 他们吗？和他们打声招呼吧！【设计意图：俗话说良好的开端是成功的一半，教师声情并茂的范读加上轻柔的音乐，很快把学生带入故事情境中，刺猬和獾图片的出示又牢牢地抓住了孩子的注意力，调动了学生学习的主动积极性，可谓未成曲调先有声。】三、精读课文，感悟称赞。(一) 学 习 14 段。1、自读课文第 14 段，找出小刺猬称赞小獾的话多读几遍。2、指名读小刺猬称赞小獾的话。大屏幕出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！请你再读一遍！这一遍流畅多了！注意到了吗？这句话中有一个什么标点符号？如果你能把语气读得再强烈一点就更好了！试试看！瞧，他读得一遍比一遍好！3、出示：我会说一个
13、比一个好一棵比一棵好一比一一比一咱们来读读这两个词！谁还能说出和它们相似的词？（学生交流。）4、小刺猬称赞小獾做得小板凳一个比一个好，那么小獾做的小板凳到底怎么样呢？文中有一个词写出了小板凳的样子，找出来了吗？（粗糙）5、生活中，你见过什么东西是粗糙的？（学生交流。）粗糙的小板凳是什么样子的？（出示图一）（学生看图交流。）看来，小獾做的小板凳的确不怎么样！出示：“粗糙 ”图片（粗糙的手、粗糙的树皮）你看到了怎样的画面？（指名说）看来你理解了“粗糙” 的意思，对，这就是“粗糙”！（点击出示 词语：粗糙）5、老师有个问题不明白，既然小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞小獾呢？生 A：因为他有进步！
14、师：从哪里看出来的？生 B：因 为他做得很认真！师：从哪里看出他很认真？生 B：他已 经做成了三个小板凳。师：小刺猬是在什么时间见到小獾的？（清晨）清晨是什么时间？这个时间我们在干什么？当我们还沉浸在甜蜜的梦乡中的时候，小獾已经做成了三个小板凳，他起得可真早！这是一只怎样的小獾？（学生自由交流。）6、齐读第二段，感受小獾的认真与用功。7、小刺猬不仅看出了小獾的认真与用功，还发现了他的进步。小刺猬是如何发现小獾进步的？（小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。）对， 经过仔 细地观察，小刺猬发现小板凳做得一个比一个好！（学生接说。）所以，小刺猬真诚 地称赞小獾齐读！（出示：你真能干，小板凳做得
15、一个比一个好！）我们在称赞别人时一定要时发自内心的，不能太夸张，要让人感觉很真诚， 谁来试试 看？还有谁也想来夸夸小獾？8、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了， 说真的吗？（出示：真的吗？齐读。）假如你是小獾，此时听了小刺猬的称赞，心里会怎样想呢？生 A：不敢相信自己的耳朵。师:看来你还不够自信。生 B：看来我是有进步的！生 C：我一定要做得更好！师：小獾的内心已有了一个坚定的信念。生 D：我还要学会做小椅子呢！师：小獾已经有了新的目标。9、瞧，就是这一句真诚的称赞给了小獾无穷的力量，就这样，从清晨到傍晚，小獾 一直在不停地忙碌着，请小朋友们展开想象，在这一天中小獾会遇到哪些困难，又会怎样做呢？（
16、生自由交流。）师：太阳越升越高，天气越来越热，小獾可能累得满头大汗（学生接说），可能磨破了双手（学生接说），可能忘记了吃饭（学生接说），可能忘记了休息（学生接说），因为他的心里已经有了一个坚定的信念，那就是只要我努力做下去，就一定会做得更好！那么，一天过去了，小獾发生了什么可喜的变化呢？【设计意图：利用课文补白，让学生充分展开想象，既训练了学生的思维和说话能力，又 让学生更好地感悟到称赞的神奇效应。】（二）学习 57 段。1、自由读 57 段，找出小獾说的话多读几遍。2、指名读小獾的话。3、出示：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧
17、。4、师:在小獾有点儿泄气的时候，（板书：泄气）是小刺猬称赞了他，给了他自信。（板书：自信）5、理解“泄气”。“泄气”什么意思？“泄气”是什么样子？谁来学学看？你有 过泄气的时候吗？（生交流）这个时候，我们多么希望得到别人的称赞与鼓励呀！小獾是幸运的，在他有点儿泄气的时候，小刺猬称赞了他，那真诚的话语至今还回想在耳畔。6、齐读。（出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）师：从粗糙的小板凳到漂亮的椅子，小獾的进步可真大! 不过，他并没有忘记小刺猬曾给他的称赞，为了表达心意，他决定送一把椅子给小刺猬。7、师生接读 57 段。（出示 57 段内容和图二）（1）师:小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去，他
18、送给小刺猬一把椅子。（生接读）小刺猬不好意思地意思地说：“ 我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀？” （生接读 ）(2)师： “不好意思 ”是什么样子？谁来学学看？请你学着小刺猬的样子读读这句话！为什么不好意思呢？真是个懂事的小刺猬。（3）让我们一齐学着小刺猬的样子读读这句话！（4）师：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让 我有了自信。瞧，我已 经会椅子了。 这是我的一点儿心意，收下吧。”（学生接读 ）(5)师：此 时 的小獾已经会做椅子了，他是多么自信呀！谁来自信地读读这句话？听出来了，有点儿自信了！还有谁也想来读一读？嗯，很自信！让我们像他一样一起来自信地读读这
19、句话！8、小刺猬收下了吗? 我们来看看第三幅图。（出示图三）课文中那个自然段写到了？谁来读一读？“连忙” 什么意思?小刺猬收下了椅子，又回赠了小獾两个苹果，小刺猬可真懂礼貌。9、学习 9、10 两段。（1）男生读第九自然段，女生读第十自然段。（2）出示：我会说闻了闻瞧了瞧了了我们来看看这两个词，齐读！你能说出和它们相似的词吗?（3）小獾的进步可真大呀!他不仅学会了做小椅子， 还学会了称赞了别人，谁来读读 小獾称赞小刺猬的话?师：小獾接过苹果首先是闻了闻，然后才称赞苹果香极了，这样的称赞让我们感觉很实在，还有谁也想来称赞一下小刺猬？（指名读）（4）从清晨到傍晚，小刺猬去森林里采果子，他走过草地，
20、爬过山坡，穿过森林，这 一天过去了，小刺猬应该很（学生自由交流。）师:可是小獾的这句真诚的称赞消除了他一天的疲劳。板书:消除疲劳10、小结课文，完善板书。小朋友们，称赞就像一根魔术棒一样那么神奇，它让小獾产生了自信，让小刺猬消除了疲劳，还在他们之间架起了一座友谊的桥梁。【设计意图：本环节旨在让学生通过多种形式的朗读，品味语言，体会相互称赞带来的快乐，从而学会称赞别人。】三、拓展延伸出示：说一说我想称赞我想称赞因为小朋友们，现在给你一个机会，你想称赞谁就称赞谁，可以是家人、朋友，也可以是同学、老师，甚至是你不 认识的人！注意用上这个句子“ 我想称赞因为”（学生自由交流，教 师适时 引导。）2、假
21、如一开始小刺猬没有称赞小獾，而是取笑他的小板凳做的很粗糙，又会是怎样的结果呢？（学生自由交流。）3、分角色朗读课文。（请学生戴上刺猬和獾头饰。）4、小结:中国有句俗话说的好，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，小朋友们，让我们拿起称赞这根魔术棒，在生活中发现别人身上的优点，发现别人身上值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！【设计意图：本环节旨在让学生学会发现别人的优点，并且真诚地去称赞他人，同 时训练学生的说话能力。】板书设计：18、称赞消除 刺 小 泄气 猬 獾 疲劳 图 图 自信教学反思:称赞是一个富有情趣的童话故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美
22、，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。课文中小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称 赞了我，让我有了自信。” 小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。怎样让学生体会到相互称赞带来的快乐，并学会发现别人身上的优点是本节课的教学重难点。新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中，我摒弃繁琐的分析，以读为主，范读、个别读 、自由 读、男女生对读、分角色读 等多种形式的朗读，让学生在多层次、多角度
23、、多元化的朗读中走进文本，品味语言，从而感悟称赞的神奇效应。正是因 为有了与文本的深入对话，当我让孩子们称赞别人时，他们踊跃发言，有的称赞同学，有的称赞老师，有的称赞家人，有的称赞朋友，甚至还有的同学称赞了毛泽东和邓小平。教学中，我巧妙利用课文补白让学生展开想象，也收到了较好的教学效果。小獾在听了小刺猬的称赞后居然会做椅子了，在这一天中他一定付出了很多，所以，我适时引导学生展开想象，在 这一天中小獾会遇到哪些困难，他又是怎么做的?从而体会到是小刺猬的 这一句真诚的称赞给了小獾无穷的力量。这一环节的设计，不仅训练了学生的思维和说话能力，还让学生感悟到称赞的作用，使本节课的难点不攻自破，可谓一石二
24、鸟。当然，本节课还存在着很多不足之处。教学中，主要以教师引导为主，没有更多地放手让学生在合作、探究中学习。比如，既然小板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞小獾呢？这一环节可以让学生小组合作学习，培养学生合作探究的学习意识和学习习惯。评析:本节课以读为主，范读、个别读、自由 读、师生接读、男女生对读、分角色读等多种形式的朗读代替了教师繁琐的分析，课堂上书声琅琅，学生在多层次、多角度、多元化的朗读中走进文本，品味语言，体会相互称赞带来的快乐。利用课文补白让学生展开想象也是本节课的亮点之一。“ 假如你是小獾，听了小刺猬的称赞会想些什么呢？在这一天中小獾会到哪些困难，他又会怎样做呢？”这一环节 的设计，既训练了学生的思维和说话能力，又 让学生感悟到称赞的神奇效应。
