1、老师应该这样听课，不然就白听了对 于 老 师 而 言 ， 听 课 评 课 是 一 项 基 本 功 。 有 位 老 师 说 ： “我 听 完 一堂 好 课 ， 常 有 这 样 的 体 会 ： 或 如 深 山 获 宝 ， 顿 觉 豁 然 开 朗 。 讲 课 者 的 思 想激 情 ， 艺 术 魅 力 ， 给 我 留 下 了 长 远 的 记 忆 。 有 时 即 使 是 不 理 想 的 课 ， 某 一方 面 也 会 有 深 刻 启 示 。 ”从 这 位 老 师 的 体 会 中 我 们 看 到 ， 听 课 对 老 师 的业 务 学 习 和 提 高 教 学 能 力 是 十 分 重 要 的 。 所 以 说 听
2、 课 既 是 教 研 的 需 要 ， 也是 教 师 专 业 成 长 的 需 要 。 那 么 对 于 老 师 听 课 而 言 ， 有 哪 些 技 巧 ？ 又 有 哪 些注 意 事 项 呢 ？一 、 “听 ”课 的 结 构课 的 结 构 是 指 课 的 组 成 部 分 及 各 部 分 的 顺 序 和 时 间 分 配 。 课 型 不 同 ，课 的 结 构 也 不 同 。 老 师 在 听 课 时 ， 首 先 要 看 的 就 是 别 的 老 师 是 怎 样 安 排课 堂 结 构 的 。 例 如 ： 学 习 目 标 在 何 时 采 用 何 种 方 式 呈 现 才 能 最 大 限 度 地引 起 学 生 的
3、好 奇 ， 激 发 学 生 的 学 习 动 机 ； 如 何 通 过 课 堂 提 问 使 学 生 有 意识 地 从 认 知 结 构 中 提 取 相 关 的 旧 知 识 ， 并 激 活 旧 知 识 ； 怎 样 创 设 教 学 情境 ， 导 入 新 课 的 教 学 ； 怎 样 通 过 简 明 、 准 确 、 生 动 的 语 言 系 统 呈 现 新 内容 ； 采 用 何 种 方 式 完 成 对 新 内 容 的 巩 固 ； 如 何 设 计 多 种 形 式 的 练 习 ， 加强 知 识 的 应 用 与 迁 移 。 除 了 注 意 每 个 环 节 的 实 现 方 式 ， 还 要 注 意 时 间 安排 ， 否
4、 则 就 会 出 现 一 节 课 “前 紧 后 松 ”或 “前 松 后 紧 ”的 不 合 理 状 况 ，使 课 堂 结 构 显 得 不 够 严 谨 。二 、 “听 ”重 点 难 点 的 突 破一 节 课 的 重 点 难 点 能 否 突 破 ， 标 志 着 这 节 课 的 成 功 与 否 。重 点 内 容 通 常 是 指 在 教 材 中 或 因 讲 述 详 细 所 占 篇 幅 大 ； 或 是 归 纳 的 结 论 、规 律 所 占 地 位 突 出 。 难 点 是 指 大 部 分 学 生 难 于 理 解 、 掌 握 、 运 用 的 部 分 ，有 来 自 教 材 的 难 点 ， 也 有 来 自 学 生
5、 的 难 点 。听 课 时 就 要 听 其 他 老 师 是 怎 样 纵 横 联 系 学 生 已 有 知 识 举 例 说 明 ， 化 难 为 易 ，突 破 难 点 ， 突 出 重 点 的 ， 这 些 往 往 是 他 们 积 累 多 年 教 学 经 验 的 所 得 。三 、 “听 ”板 书 及 教 学 媒 体 运 用一 般 说 来 ， 板 书 要 详 略 得 当 ， 重 点 突 出 ， 能 起 到 提 纲 挈 领 的 作 用 ； 层次 分 明 、 脉 络 清 晰 ； 增 强 直 观 效 果 ， 同 时 也 有 利 于 引 导 学 生 由 形 象 思 维 向抽 象 思 维 过 渡 。 此 外 ， 板
6、 书 还 具 有 训 练 学 生 的 随 意 注 意 的 主 动 性 ， 便 于 课堂 小 结 和 课 后 复 习 等 功 能 。 教 学 媒 体 是 对 教 学 起 辅 助 作 用 的 。 恰 当 运 用 媒体 ， 不 仅 能 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 增 大 课 堂 教 学 信 息 的 容 量 ， 更 重 要 的 是有 助 于 提 高 学 生 的 接 受 能 力 。 但 是 媒 体 运 用 不 是 多 多 益 善 ， 先 进 的 媒 体 未必 收 到 良 好 效 果 。 所 以 听 课 时 要 注 意 结 合 教 学 内 容 ， 看 人 家 是 如 何 选 择 媒体 的 、
7、运 用 是 否 行 之 有 效 。四 、 “听 ”课 堂 的 气 氛课 堂 气 氛 是 弥 漫 、 充 盈 于 师 生 之 间 的 一 种 教 育 情 景 氛 围 。 这 种 氛 围 如果 是 和 谐 融 洽 、 平 等 民 主 的 ， 就 能 激 发 学 生 的 潜 能 ， 树 立 学 习 的 信 心 ， 培养 学 生 的 创 新 能 力 。 一 个 好 的 教 师 能 够 创 设 一 种 愉 悦 、 和 谐 、 充 满 人 文 情怀 的 课 堂 氛 围 。 在 这 样 的 课 堂 上 ， 师 生 能 够 平 等 对 话 ， 完 成 情 感 交 流 ； 在这 样 的 课 堂 上 ， 师 生
8、能 共 同 创 造 奇 迹 ， 唤 醒 各 自 沉 睡 的 潜 能 和 时 空 ； 在 这样 的 课 堂 上 ， 教 师 的 主 导 作 用 和 学 生 的 主 体 作 用 会 得 到 淋 漓 尽 致 地 发 挥 。教 师 是 通 过 何 种 方 式 让 学 生 积 极 参 与 教 学 活 动 的 ？ 是 以 激 情 感 染 学 生 ， 还是 用 亲 切 的 语 言 鼓 舞 学 生 ？ 这 些 都 是 教 师 听 课 时 需 要 特 别 注 意 的 。五 、 “听 ”教 学 细 节细 节 ， 往 往 是 教 师 综 合 素 质 的 流 露 ， 有 经 验 的 教 师 举 手 投 足 间 都 能
9、 体现 出 优 良 的 教 育 意 图 ， 一 个 肯 定 的 眼 神 ， 往 往 起 到 意 想 不 到 的 效 果 。细 节 一 ：对 学 习 有 困 难 的 那 部 分 学 生 ， 有 经 验 的 老 师 经 常 用 “试 试 看 ”、“还 没 准 备 好 ？ ”“还 有 没 有 要 补 充 的 ”、 “还 能 不 能 再 完 善 些 ”等 非常 有 人 情 味 的 言 语 ， 让 这 一 部 分 学 生 积 极 参 与 ， 体 现 了 老 师 对 学 生 的 真 心关 爱 ， 体 现 了 面 向 全 体 ， 以 人 为 本 的 真 谛 。细 节 二 ：有 的 教 师 在 叫 学 生 时
10、 用 “请 ”， 同 时 掌 心 向 上 ， 像 托 起 太 阳 的 一 样 的手 势 ， 从 这 一 举 动 中 ， 透 着 老 师 对 学 生 的 尊 重 和 期 待 。6、 “听 ”闪 光 之 点一 节 课 听 完 了 ， 哪 怕 从 整 体 上 来 看 是 失 败 的 ， 只 要 我 们 认 真 去 捕 捉 ， 至少 都 会 有 一 两 个 闪 光 点 。 一 般 的 公 开 课 ， 也 多 有 灵 采 飞 扬 的 机 巧 之 作 ！ 有 哲人 曾 说 ， 世 上 最 聪 明 的 人 是 那 些 善 于 发 现 别 人 长 处 ， 并 能 学 习 别 人 长 处 ， 最终 使 其 变
11、为 自 己 的 长 处 的 人 。因 此 听 课 时 ， 一 定 要 首 先 抱 着 一 种 虚 心 学 习 的 态 度 ， 要 积 极 调 动 自 己 敏 锐的 眼 光 ， 善 于 去 发 现 人 家 课 堂 上 的 每 一 点 闪 光 之 处 ， 然 后 慢 慢 品 味 ， 细 细揣 摩 ， 再 将 其 拿 到 自 己 的 课 堂 上 去 实 践 印 证 ， 这 样 久 而 久 之 ， 自 然 会 功 力日 进 。七 、 听 课 后 的 反 思 、 总 结听 课 后 ， 要 认 真 思 考 。 一 节 课 的 好 坏 ， 不 同 时 期 、 不 同 学 科 有 不 尽 相同 的 标 准 。
12、 此 外 ， 一 堂 好 课 还 要 做 到 ： 要 有 科 学 性 。这 里 的 科 学 性 一 指 呈 现 的 材 料 、 知 识 、 观 点 必 须 是 正 确 的 ； 二 指 教 师 的 角色 定 位 是 否 准 确 ， 是 否 体 现 教 学 的 过 程 是 师 生 交 往 、 积 极 互 动 、 共 同 发 展的 过 程 ， 教 学 就 是 帮 助 每 个 学 生 进 行 有 效 的 学 习 ， 使 其 自 己 的 个 性 得 到 充分 发 展 。 教 师 对 教 材 为 何 这 样 处 理 ？ 换 成 自 己 该 如 何 处 理 ？ 教 师 是 怎 样 把复 杂 问 题 转 化
13、为 简 单 问 题 的 ？ 自 己 应 怎 样 对 “闪 光 点 ”活 学 活 用 ？ 思 考之 后 ， 记 下 其 得 失 优 劣 ， 写 下 我 反 思 之 法 ， 借 鉴 之 道 。 并 和 自 己 的 备 课 思路 进 行 对 比 分 析 ， 大 胆 地 去 粗 取 精 ， 扬 长 避 短 ， 写 出 符 合 自 己 特 点 的 教 案 ，并 付 诸 实 施 。总 之 ， “教 无 定 法 ， 贵 在 得 法 。 ”教 师 在 听 课 时 ， 要 特 别 注 意 去 品 悟师 生 教 和 学 的 方 法 与 技 巧 。 尤 其 是 应 注 意 品 悟 教 师 如 何 运 用 并 组 合
14、 教 法 ；要 认 真 品 悟 教 师 如 何 去 指 导 学 生 掌 握 学 习 方 法 ； 要 特 别 留 心 品 悟 不 同 学 生在 课 堂 上 的 思 维 类 型 、 学 习 心 理 、 学 习 方 法 和 认 知 规 律 。 看 不 同 类 型 的 学生 在 自 主 学 习 上 ， 普 遍 存 在 着 哪 些 优 势 与 问 题 ， 从 而 为 有 效 指 导 学 生 学 会学 习 积 累 经 验 。 （ 五 头 三 中 王 献 锋 ）生 活 需 要 善 良生 活 需 要 什 么 ？ 或 许 是 物 质 、 或 许 是 精 神 ， 总 之 很 多 很 多 。 但 不 可 或缺 的
15、， 就 有 善 良 。 善 良 即 宽 容 、 爱 护 ， 是 对 所 有 人 的 一 种 最 无 私 的 爱 ， 也是 自 身 美 好 素 质 的 体 现 。 我 生 活 在 一 个 善 良 的 家 庭 ， 慈 祥 的 父 母 从 小 就 用 语 言 、 行 动 告 诉 我 什 么是 善 良 ： 对 于 街 上 的 乞 讨 者 给 予 物 质 上 的 帮 助 、 对 于 别 人 的 错 误 给 予 宽 容 、对 于 病 人 给 予 精 神 上 的 安 慰 我 在 效 仿 ， 我 在 学 习 ， 我 也 在 感 悟 这种 善 。 善 良 就 是 对 别 人 的 关 怀 与 宽 容 。 记 得
16、春 节 前 带 我 家 小 侄 女 坐 34路 公 交 车 去 医 院 看 牙 ， 由 于 匆 忙 ， 上 车 投 币 时 才 发 现 没 带 够 零 钱 ， 正 想 找人 换 零 钱 时 ， 几 个 乘 客 说 你 差 多 少 钱 ？ 我 给 我 给 ， 有 位 热 心 的 女 士直 接 把 公 交 卡 递 过 来 让 我 刷 卡 ， 对 于 身 边 善 良 的 人 们 我 感 动 地 连 声 说 ： 谢谢 ！ 谢 谢 ！善 良 ， 是 我 们 在 这 个 世 界 上 的 通 行 证 ， 没 有 人 会 拒 绝 善 良 。 记 住 好 人 有好 报 ， 做 人 就 应 该 保 持 一 颗 善
17、 良 的 心 ， 对 社 会 上 需 要 帮 助 的 人 伸 出 援 助 之手 。 一 夫 妻 幸 运 的 订 到 了 票 回 老 家 ， 上 车 后 却 发 现 有 位 女 士 坐 在 他 们 的位 子 上 ， 丈 夫 示 意 妻 子 先 坐 在 她 旁 边 的 位 子 ， 却 没 有 请 这 位 女 士 让 位 。 妻子 仔 细 一 看 ， 发 现 她 右 脚 有 一 点 不 方 便 ， 才 了 解 丈 夫 为 何 不 请 她 让 出 位 子 。丈 夫 就 这 样 站 着 到 下 车 ， 可 他 从 头 到 尾 都 没 向 这 位 女 士 表 示 这 个 位 子 是 他的 。 妻 子 心
18、疼 丈 夫 ， 不 解 的 问 他 为 什 么 。 丈 夫 说 ： “人 家 不 方 便 一 辈 子 ，我 们 就 不 方 便 这 三 小 时 而 已 。 ” 有 时 候 ， 心 念 一 转 ， 世 界 可 能 从 此 不 同 ，人 生 中 ， 每 一 件 事 情 ， 都 有 转 向 的 能 力 ， 就 看 我 们 怎 么 想 ， 怎 么 转 。 善 良是 天 空 ， 包 容 天 地 间 的 万 物 ； 善 良 是 氧 气 ， 孕 育 新 的 生 命 ； 善 良 是 阳 光 ，是 雨 露 ， 照 耀 、 滋 润 着 美 德 的 生 成 。善 良 是 对 人 精 神 上 的 关 怀 与 给 予
19、， 无 论 是 对 自 己 还 是 他 人 。 “持 灯 女神 ”南 丁 格 尔 ， 也 用 行 动 阐 述 了 另 一 种 善 。 她 出 身 在 一 个 显 贵 的 家 庭 ， 却会 为 了 帮 助 别 人 而 抛 弃 无 忧 无 虑 的 生 活 去 选 择 从 事 当 时 地 位 十 分 低 贱 的 护士 这 样 一 个 职 业 。 通 过 她 的 努 力 ， 前 线 的 死 亡 率 由 40%降 到 2%！ 在 多 少个 风 雨 之 夜 ， 那 些 在 呻 吟 的 士 兵 只 要 一 看 到 南 丁 格 尔 手 提 灯 的 亮 光 ， 就 像看 到 了 慈 善 的 天 使 ， 感 受
20、到 无 限 的 温 暖 和 爱 意 ， 她 所 到 之 处 ， 伤 兵 们 甚 至会 俯 下 身 去 亲 吻 她 的 影 子 。 我 为 此 深 深 地 震 撼 着 ， 也 为 这 种 伟 大 的 善 而 感动 着 、 感 化 着 。善 良 是 对 人 心 灵 与 精 神 的 洗 涤 。 善 良 ， 不 是 从 嘴 角 挤 出 的 一 丝 假 笑 ，善 良 也 不 是 官 场 上 的 那 种 廉 价 的 夸 耀 ， 更 不 是 处 处 卖 弄 的 自 吹 自 擂 和 花 言巧 语 的 欺 骗 。 善 良 ， 是 一 声 不 经 意 的 叹 息 ， 是 早 已 习 惯 的 日 升 日 落 ， 是
21、 迎面 而 来 的 轻 轻 微 笑 ， 是 心 情 忧 虑 时 的 默 默 相 伴 。 生 活 中 有 太 多 的 例 子 ， 有的 被 世 人 传 诵 ， 有 的 却 如 过 往 云 烟 ， 这 都 无 所 谓 ， 我 们 要 的 是 善 良 的 真 谛 。普 通 人 从 日 常 生 活 中 推 知 求 善 和 幸 福 ， 日 臻 完 善 是 一 种 境 界 ， 我 们 不 能 要求 生 活 给 予 更 多 ， 我 们 只 能 善 待 生 活 ， 用 你 平 实 善 良 的 心 ， 与 生 活 相 依 相守 。只 要 善 在 心 中 ， 你 就 是 最 富 有 的 人 。 高 尔 基 曾 说
22、 过 ： “善 良 人 所固 有 的 善 良 ， 这 些 东 西 唤 起 我 们 一 种 难 以 摧 毁 的 希 望 ， 希 望 光 明 的 、 入 道的 生 活 终 将 重 生 ”。 善 良 ， 不 需 要 太 多 的 诠 释 ， 它 是 寒 风 中 的 一 只 火 把 ， 失 意 处 的 一 句 安慰 ， 痛 苦 中 的 一 丝 爱 抚 ， 无 助 时 的 一 点 支 援 。 让 我 们 珍 爱 善 良 ， 拥 有 善 良 ，洒 播 善 良 。 让 善 永 住 心 中 。“老 吾 老 以 及 人 之 老 ， 幼 吾 幼 以 及 人 之 幼 。 ” 生 活 中 ， 我 们 应 该 尊老 爱
23、幼 ， 充 满 善 心 ， 让 善 良 传 递 在 人 世 间 ， 播 种 “善 良 ”， 让 它 遍 及 全世 界 。 这 是 我 们 的 责 任 。 善 良 的 人 是 永 远 存 在 的 ， 如 果 每 人 献 出 一 点 爱 ，世 界 会 变 得 更 美 好 ， 多 一 点 善 心 ， 少 一 点 邪 恶 ， 世 界 会 变 得 更 加 美 好 。生 活 是 一 面 镜 子 。 当 你 面 带 善 良 走 向 镜 子 时 ， 你 会 发 现 ， 镜 中 的 那 个 人也 正 满 怀 善 意 地 向 你 微 笑 ； 当 你 以 粗 暴 的 态 度 面 对 它 时 ， 你 会 发 现 ，
24、镜 中的 那 个 人 也 正 向 你 挥 舞 拳 头 。 人 生 在 世 ， 请 拥 有 一 颗 善 心 ！善 良 是 爱 的 储 蓄 ， 它 让 你 和 你 身 边 的 人 感 情 更 纯 真 ， 也 让 这 个 世 界 、 让我 们 的 生 活 更 加 美 好 。 生 活 需 要 善 良 ， 愿 善 良 永 存 人 世 间 ！（ 五 头 三 中 张 红 云 ）教 育 随 笔我 任 教 三 十 多 年 。 虽 然 没 得 到 过 多 的 荣 誉 。 但 是 。 我 以 勤 奋 踏 实 的 工作 作 风 。 一 步 一 个 脚 印 地 覆 行 着 一 个 教 师 的 神 圣 职 责 。 在 领
25、 导 、 同 事 和 学生 心 目 中 却 被 评 价 为 “最 好 的 老 师 ”|。我 的 身 体 虽 然 瘦 弱 ， 但 做 事 干 净 利 落 ， 一 走 进 教 室 ， 浑 身 来 劲 ， 讲 起课 来 ， 精 神 十 足 ， 三 十 多 年 的 光 阴 ， 变 化 是 脸 上 的 皱 纹 和 头 上 的 白 发 ， 不变 的 是 笑 容 中 的 力 量 。我 是 带 领 孩 子 走 离 无 知 的 孩 子 王 ， 也 是 他 们 幼 小 心 灵 的 筑 梦 人 ， 我 的语 言 虽 然 平 实 但 却 蕴 含 者 动 力 。我 教 过 的 学 生 曾 对 我 说 ； 老 师 ， 我
26、 知 道 你 教 的 课 为 什 么 总 让 学 生 那 么满 意 。 因 为 你 对 待 每 一 个 学 生 都 能 耐 住 心 ， 你 把 全 班 的 每 一 个 学 生 都 当 成了 宝 贝 ， 你 对 我 们 既 爱 有 严 ， 因 此 我 们 都 很 喜 欢 你 ， 并 且 都 喜 欢 你 的 数 学课 。 听 了 这 番 话 我 感 觉 特 别 甜 蜜 ， 特 欣 慰 。每 年 的 教 师 节 ， 我 在 手 机 上 都 会 收 到 学 生 发 来 的 祝 福 短 信 ， 今 年 九 月十 日 ， 我 又 收 到 了 考 入 北 大 的 王 演 贵 同 学 的 短 信 ， 上 面
27、写 到 ； 感 谢 您 ， 我最 温 柔 ， 最 文 雅 ， 最 美 丽 的 不 是 妈 妈 胜 似 妈 妈 的 老 师 ， 祝 您 节 日 愉 快 ， 永远 年 轻 。 刹 那 间 ， 我 觉 得 自 己 成 了 世 界 上 最 快 乐 ， 最 幸 福 的 人 。夏 日 初 收 ， 秋 夜 凉 ， 思 绪 萦 绕 ， 为 师 表 ， 笔 端 心 热 ， 付 与 芳 草 。 四 季辛 暮 与 早 ， 蜡 烛 成 灰 光 多 少 ?汗 和 泪 ， 看 人 才 风 貌 ， 全 知 晓 。 爱 深 沉 ， 花繁 叶 茂 。 鬓 为 霜 ， 人 自 豪 。 奉 献 歌 高 唱 ， 余 音 袅 袅 。
28、滔 滔 长 江 浪 推 浪 ， 三中 留 下 声 声 好 !齐 努 力 ， 建 五 头 教 育 ， 丹 心 照 ！ （ 五 头 三 中 张 巧 ）语 文 教 学 心 得 随 笔说 起 语 文 教 学 ， 对 于 我 这 个 半 路 出 家 的 和 尚 来 说 ， 有 些 班 门 弄 斧 ， 但从 2012 年 上 班 以 来 从 事 语 文 教 学 ， 在 岁 月 的 积 累 下 ， 也 逐 渐 找 到 了 一 些小 门 路 ， 总 结 一 下 ， 以 供 教 学 所 需 。 语 文 是 有 科 之 母 ， 学 好 语 文 和 教 好 语 文 都 不 是 一 件 容 易 的 事 ， 我 自 身
29、语 文 功 底 薄 弱 ， 一 是 边 学 边 教 ， 只 求 无 愧 于 自 己 的 良 心 ， 教 学 方 面 ， 没 有过 多 的 经 验 和 好 的 方 法 ， 但 对 于 语 文 教 学 中 ： 关 于 学 生 对 于 语 文 的 学 习 也有 一 些 自 己 的 感 悟 ， 在 语 文 教 学 中 ， 我 个 人 比 较 关 注 全 体 学 生 ， 以 为 语 文 ，汉 语 言 是 每 一 个 同 学 都 应 该 学 习 和 掌 握 的 ， 所 以 更 要 面 像 全 体 学 生 。 作 为教 师 ， 不 应 该 放 弃 和 忽 略 每 一 学 生 。针 对 班 级 中 语 文 的
30、 后 进 生 ， 我 会 在 各 个 模 块 学 习 中 给 予 他 们 更 多 的 关注 。 早 读 ， 我 会 对 班 级 后 进 生 的 任 务 布 置 进 行 细 分 ， 背 诵 任 务 量 减 少 ， 多分 多 背 ， 逐 渐 完 成 任 务 。 在 学 生 读 背 中 ， 可 多 给 后 进 生 指 导 ， 鼓 励 ， 课 堂上 ， 也 应 该 充 分 调 动 学 生 积 极 性 ， 一 些 简 单 的 问 题 ， 可 以 提 问 他 们 ， 并 提出 表 扬 ， 这 样 可 以 提 高 学 生 学 习 兴 趣 ， 课 下 ， 也 应 该 多 和 后 进 生 交 谈 关 于学 习
31、， 关 于 生 活 。 拉 近 他 们 和 老 师 的 距 离 。 作 业 的 要 求 ， 也 不 能 放 松 ， 字迹 完 成 质 量 等 ， 分 阶 段 对 作 业 进 行 总 结 ， 逐 渐 培 养 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 ，从 而 提 高 学 习 成 绩 。语 文 教 学 在 于 日 常 积 累 ， 每 一 个 学 生 都 有 学 习 的 权 利 ， 作 为 教 师 更 应该 满 足 ， 培 养 学 生 的 学 习 习 惯 ， 不 放 弃 任 何 一 个 学 生 ， 让 每 个 人 都 学 有 所长 ， 不 断 学 习 ， 不 断 进 步 。 （ 五 头 三 中 范 琳 琳
32、 ）教 学 随 笔二 零 一 一 年 ， 二 十 多 岁 的 我 走 出 了 校 门 ， 走 上 了 教 师 这 一 工 作 岗 位 ，心 中 充 满 了 憧 憬 与 激 动 ， 因 为 早 在 学 生 时 代 我 就 知 道 ， 教 师 被 誉 为 “人类 灵 魂 的 工 程 师 ”， “太 阳 底 下 最 光 辉 的 职 业 ”， 在 自 豪 与 兴 奋 之 余 ，我 也 深 感 自 己 肩 上 责 任 的 重 大 。 那 时 ， 初 生 牛 犊 不 怕 虎 的 我 也 像 其 他 年 轻人 一 样 ， 想 着 干 出 自 己 的 一 番 天 地 。 在 教 育 教 学 方 法 上 ， 我
33、 信 奉 “严 师出 高 徒 ”的 理 念 ， 因 此 对 学 生 除 了 严 格 要 求 ， 还 是 严 格 要 求 ， 对 于 那 些 屡教 不 改 的 调 皮 学 生 ， 还 常 常 施 以 武 力 ， 曾 经 一 巴 掌 在 一 个 没 有 做 作 业 的 学生 的 脸 上 留 下 五 个 手 指 印 ， 而 丝 毫 没 有 意 识 到 那 是 多 么 恶 劣 的 体 罚 行 为 ，是 违 反 教 师 职 业 道 德 的 行 为 ， 还 自 我 标 榜 “打 你 是 因 为 爱 你 ”。 学 生 对我 是 望 而 生 畏 ， 敬 而 远 之 ， 敢 怒 而 不 敢 言 。 那 几 年
34、， 教 学 成 绩 是 有 了 ， 但心 里 也 确 实 不 是 滋 味 ， 总 感 觉 与 学 生 之 间 有 不 小 的 距 离 。后 来 ， 单 位 的 一 再 要 求 ， 要 爱 学 生 ， 不 能 体 罚 学 生 ， 再 加 上 学 习 了 一些 新 的 教 育 思 想 、 理 念 ， 我 越 来 越 深 刻 地 认 识 到 ： 要 想 真 正 地 教 育 好 学 生 ，光 靠 严 是 不 够 的 ， 更 需 要 爱 ， 正 如 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 的 那 样 ： 没 有 爱 ，就 没 有 教 育 。再 后 来 ， 我 做 了 母 亲 ， 看 着 天 真 、 可
35、爱 的 女 儿 ， 我 发 自 内 心 的 不 想 让她 受 到 丝 毫 的 伤 害 ， 推 己 及 人 ， 换 位 思 考 ， 我 想 到 了 那 些 被 我 揍 过 的 学 生 ，想 到 他 们 也 同 样 是 他 们 父 母 心 中 的 宝 贝 ， 他 们 的 父 母 也 同 样 不 想 让 他 们 受到 丝 毫 的 伤 害 ， 我 的 心 中 充 满 了 惭 愧 ， 对 我 以 前 的 行 为 充 满 了 悔 恨 。 也 就从 那 时 起 ， 我 立 志 要 做 一 名 爱 学 生 的 好 老 师 ， 当 好 一 名 孩 子 成 长 路 上 的 引路 人 。 也 是 从 那 时 起 ， 我 没 有 再 伸 手 打 过 一 个 学 生 ， 而 是 时 时 处 处 要 求 自己 严 格 做 到 “幼 吾 幼 以 及 人 之 幼 ”， 对 于 学 生 的 错 误 ， 我 有 了 更 多 的 宽 容之 心 ； 对 于 学 生 的 教 育 引 导 ， 也 有 了 更 多 的 恒 心 与 耐 心 。 不 记 得 多 少 次 找学 生 谈 心 耽 误 了 吃 饭 ； 不 记 得 多 少 次 做 学 生 思 想 工 作 到 深 夜 。在 教 学 的 路 上 ， 我 一 路 学 习 着 ， 一 路 成 长 着 .（ 五 头 三 中 李 静 ）
