1、小学语文“火星-地球的“孪生兄弟”教学设计毛礼东教学目标 1 正确、流利、有感情地朗读课文。2 学习生字，理解由生字组成的词语。3 由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。教学重难点 1 正确、流利、有感情地朗读课文。2 由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。教学准备 多媒体教学时间 两课时教学内容：初读课文，学习生字词。教学过程：.揭示课题，导入新课。（一） 、师板书“孪生兄弟” ，指名说说含义。逐步补全课题“地球的” 、 “火星” ，简要说明地球与火星的关系。【百度搜索】http:/ 、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。【百度搜索】http:/ 、课文为什么把火星和地球称
2、为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。二、初读课文，了解大意。（一） 、带着以上问题读课文，要求：1读准字音，读顺句子，读通全文2不理解的字词句同桌相互质疑3思考老师提出的问题（二） 、检查自读情况，扫清阅读障碍（三） 、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”（四） 、分析理解课文第一自然段1自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？2读读、记记两者的相象之处。3师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。4引入：由此人们也作出了这样的推测-火星也和地球一样有水和生命存在。【百度搜索】http:/ 、为
3、什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。（六） 、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在第二段（2-5）推想火星上水的两种来源第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因（七） 、按段读课文，把握每一段的主要内容三回家作业（一）抄写书后词语（二）朗读课文第二课时教学内容：精读二、三段教学过程：一、复习导入（一） 、齐读课题（二） 、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”？齐读课文第一自然段（三） 、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。【百度搜索】http:
4、/ 、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。（二） 、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。 “2003 年 3 月分析证实”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了亚马逊河。 ”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。（三） 、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会，也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。(四)、指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。（五） 、读课文进一步把握内容。三、精读课文第三段（一） 、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，
5、“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”（二） 、带着问题读课文，找出原因。（三） 、指名交流，分析指导1原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多【百度搜索】http:/ 2找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格（四） 、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解“然而”（五） 、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断” ） 。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。 （六） 、火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。四、结合板书，总结全文（一） 、弄明白“为什么说火星是地球的孪生兄弟？”(二)、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
