1、谈生命说课稿,精文书斋,一、说教材,谈生命是九下第三单元的一篇散文。本单元以生命为主题，选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质的抒情性散文、议论性散文。,（1）课文解读：谈生命一文，作者对自然界和人类生命现象进行深入细致的观察、体验、感悟和思考，借助于自然界生命成长的现象，采用形象化的描述，细致具体，生动形象地讲述生命的一般进程，以及生命进程中的幸福和艰难的辩证关系，表达珍爱生命的观念和积极进取的精神。,（2）说目标. 1.知识目标：识记作者与词语，了解文章的主题思想，体会文中优美形象的语言。 2.能力目标：培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活生动的形象
2、，揣摩文中蕴含的生命哲理。 3.情感目标：通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。,（3）说重点、难点 1激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2揣摩文章重要的语句，理解其哲理意蕴。,3、探究感悟通过对课文延伸问题的探究，进而让学生实现精神世界的自我发现和自我成长。,二、说教法、学法,遵循“师生互动，生生互动，自主合作，探究感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：,教法：,1、诵 读 法真正的阅读必须有灵魂的参与，它是一个人的灵魂在借助于文字符号构筑的精神世界里漫游，是在这漫游途中的自我发现和自我成长。引导学生真正学会读散文，
3、在读中悟，读贯穿始终。读出韵味，领悟散文形象化的语言及其象征意义 。,2、问题研究法对重点语句组织学生讨论研究，进而理解文章主旨 。,3、阅读评点法对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。,学法：,1、自主学习解决字词、作者等浅层问题。,2、 合作交流运用小组合作，全班交流的学习方式，体味语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。,三、说教学流程,Who 谁写的？（介绍作者）,who,when,what,which,why,五个“w”来完成本篇文章的教学,她这篇写于中年的谈生命,可谓一篇“知天命“的传世之作。1999年3月4日重新发表时略改动（99年2月28日逝
4、世）。,When,（,What,1、写了什么？,2、河流、小树经过了怎样的历程？,4、作者对生命的体悟，让你想到什么？,1、柳宗元被贬永州“以其境过清不可久居”的 ；刘禹锡二十三年“巴山楚水”贬谪生活，却唱出 ，我们能看出，他依然豁达；名相范文正公虽被贬邓州，却吟出 ，其博大胸襟，垂范后世；2、）,3、采用了什么手法来写？,读了本文，你还能将生命比作什么？具体说说（月亮、大海、流星等）,Which,1、你喜欢那些句子？为什么？（可从修辞、炼字、哲理等方面赏析句子，积累一些有哲理的句子）,2、你有哪些句子不太理解，提出来，大家商量商量。,Why,1、作者为何可以把生命比作一棵小树，比作一江春水？（化抽象为形象，让读者具体可感）,2、你还能把生命比作什么？（拓展：具体可感。如：月亮、大海、流星等 ）,3、除生命外，你能否模仿比喻的手法写写青春、友情、学习等（拓展）。,假如生命是云，不要炫耀色彩的绚丽，也不要放浪地飘游，要化成雨，无声地洒向大地，滋润万物。,生命总是在挫折和磨难中辉煌。,人的生命似洪水奔流，不遇着岛屿与暗礁难以激起美丽的浪花。,生命之树长青,谢谢,
