1、1第一章 声现象第二节 我们怎样听到声音山东省青岛市六十三中学 葛雪梅【教学分析】名师说课本节是学生在上一节学过了声音的产生与传播之后，再来了解一下我们自己是如何听到声音的，体现了物理是“生活中的物理” ，是“身边的物理”的思想。这节课主要介绍了“人耳听到声音的过程” 、 “骨传导”及“双耳效应” ，把声现象与人听声音紧密地联系在一起。通过人耳的构造，分析了人听声音的过程，引出了耳聋的原因及分类，使人们增强了对残疾人的认识和了解，让学生想办法帮助耳聋的人，培养学生的爱心。在这个过程中，提出了“为什么有的失聪的人带助听器能听到声音，有的却不能呢？”的问题，在此基础上，让学生做课本上的“想想做做”
2、 ，学生通过自己动手实验亲身体会到“骨能传导声音” 。而后，引导学生讨论，利用这一原理想出很多帮助非神经性耳聋的人感知声音的办法。然后教师介绍贝多芬耳聋后是如何感知乐曲的，通过贝多芬的故事激发学生学习的积极性，加深学生的印象。最后带领学生学习“双耳效应” ，课本上的双耳效应让物理与生活的联系更紧密了。教学目标知识与技能1.了解人类听到声音的过程。2.知道骨传导的原理。 3.了解双耳效应及其应用。过程与方法通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。情感、态度与价值观学会关心他人，特别是关心残疾人。教学重难点重点：人类听到声音的过程和骨传导的原理难点：骨传导、双耳效应2教学准备或实验准备教师用：
3、多媒体课件、立体声收音机、音叉、耳塞、助听器学生用：铅笔、钢勺、耳塞课时安排共 1 课时【教学案例】教学过程主 要 教 学 过 程教学内容 教师活动 学生活动一、引入新课：音频播放贝多芬的欢乐颂引出课题1.2 我们怎样听到声音提问：这美丽的音乐你是怎样听到的？什么器官功劳最大？思考、回答3二、新课讲授：1、人听到声音的过程（1）耳朵的构造（2）声音的传导过程流程图：发声体振动介质传播鼓膜振动听觉神经大脑。（3）失聪的原因及分类神经性耳聋和非神经性耳聋（传导性耳聋）反馈练习一展示教学目标一问题 1：耳朵是如何听到声音的呢？多媒体课件展示人耳构造动画，请一名学生（如生物课代表）带领同学回顾耳朵的构
4、造及声音的传导过程。提问：请同学们根据刚才的回顾，将人听到声音的过程绘制成简单的流程图？巡回指导提问：有的人为什么听不到声音呢？（逆向思考法的运用）结合流程图，引导学生探究、分析人耳失聪的原因及分类。再播放欢乐颂 ，让学生模拟听力有障碍的人听。说明欢乐颂是贝多芬耳聋之后创作的作品！培养学生关心残疾人的优良品质。明确目标学生共同回顾耳朵的构造及声音的传导过程分组讨论、概括、归纳出流程图：发声体振动介质传播鼓膜振动听觉神经大脑。四人小组讨论、分析（如：耳朵某个部位受到损害等。）学生塞紧耳朵，体会有听力障碍的感觉。完成反馈练习一42、骨传导实验探究：骨能传导声音吗？思维程序：提出问题猜想与假设设计实
5、验进行实验分析论证得出结论结论：骨能传导声音。反馈练习二问题 2：为什么有的人失聪后带助听器能听到声音，有的却不能呢？就像贝多芬，他耳聋后能听到声音吗？展示教学目标二（一）提出问题：骨能传导声音吗？ （二）猜想与假设：骨能传导声音。 （三）设计实验：1用音叉、小锤（或铅笔、钢勺）和两只耳塞做实验；2先用耳塞堵住耳朵；3用小锤敲击音叉（或用铅笔敲击钢勺），把振动的音叉（或钢勺）尾部先后抵在前额、耳后骨和牙齿上。 表格：部位 前额 耳后骨 牙齿感受声音强弱（四）进行实验：按上述步骤进行实验，注意能不能听到音叉的响声。（五）分析与论证（六）结论提问：你认为贝多芬耳聋后如何听到声音的？课件展示贝多芬肖
6、像，播放贝多芬的命运交响曲片段，介绍贝多芬身残志坚、利用骨传导进行创作的事迹，以此激励学生的学习积极性。思考，引出问题：骨能传导声音吗？明确目标思考猜想分组讨论，利用身边的器材设计实验探究方案（可参考书上 17 页“想想做做”）学生实验，记录结果（弱、弱、强）由实验可知：能听到音叉的响声。耳朵被耳塞堵住，听到的声音不是由空气传来的；音叉与牙齿或骨接触，音叉的振动引起头骨的振动，通过头骨将声音传给了听觉神经。得出结论：骨能传导声音。交流贝多芬是哪种失聪以及失聪后听到声音的的方法。谈感受，如：学会关心他人，特别是关心聋哑人的良好思想品质。完成反馈练习二完成反馈练习二53、双耳效应及其应用（1）双耳
7、效应（2）应用：立体声问题 3：为什么要长两只耳朵呢？展示教学目标三引导学生完成小游戏：双耳效应游戏结果：第一次容易判断，第二次判断错误较多，失去方向性。根据游戏效果，引导学生看书 18 页“科学世界” ，讨论、归纳原因。介绍双耳效应的应用：立体声。利用有 STEREO-MONO 开关的录音机播放卡拉 OK 音乐，让学生感受单声道及双声道立体声的异同。思考明确目标参与游戏：（1）一名学生甲到讲台上，蒙上其双眼，让讲台下不同方位的同学分别拍手，让甲辨别声源的方位。 （2）再将甲同学的一只耳朵用耳塞塞紧，原地转几圈后，再让学生拍手，让他判断声源的方位。看书、思考、归纳感受三、课堂小结：知识结构、思
8、维程序 引导学生谈谈本节课收获学生归纳、总结本节课重点及所学的内容、方法、体会。四、课堂检测 巡视、讲评 完成检测题五、布置作业 播放千手观音的视频，出示思考题题目 课后完成板书设计1.2 我们怎样听到声音一、声音的传导过程发声体振动介质传播鼓膜振动听觉神经大脑。二、失聪的种类1、神经性耳聋 2、非神经性耳聋（传导性耳聋）三、骨传导四、双耳效应6应用：立体声附件 1：导学提纲反馈练习一1我们能够听到声音，正确的传播途径是（ ）A、良好的耳朵 介质 物体振动 B、介质 物体振动 良好的耳朵C、物体振动 介质 良好的耳朵D、物体振动 良好耳朵 介质2上课时，学生听到老师讲课的主要过程是：老师的声带
9、_，通过_传播到人耳，再引起学生的鼓膜_。答案：1.C 2.振动，空气，振动反馈练习二1将振动的音叉放在耳朵附近，听音叉的声音是由空气传来的，声音引起鼓膜_。用手指将耳朵堵住，再听音叉的声音是利用_听声音。2音乐家贝多芬耳聋后，用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上听自己演奏的琴声，这里利用了_方式听声音。答案：1.振动，骨传导 2.骨传导当堂检测1人感知声音的基本过程是：外界传来的声音引起_振动，这种振动经过_及其他组织传给_，_把信号传给大脑，这样人就听到了声音。 2声音通过_、_也能传到听觉神经，引起听觉，声音的这种传导方式叫_。 3你知道吗？蛇是没有耳朵的。不过，如果蛇将头贴在地面上，头
10、中的一块骨头就会接收到正在接近它的动物活动时发出的声音。由此可见，蛇是利用_去“倾听”敌人和猎物的。 4我们听音乐会的声音有丰富的立体感，这主要是由于人的听觉具有（ ）A、特异功能 B、有回声 C、听觉暂留 D、双耳效应答案：1.鼓膜，听小骨，听觉神经，听觉神经 2.头骨，颌骨，骨传导 3、骨传导 4、D附件 2：作业思考题1千手观音中表演节目的聋哑演员是怎样感知音乐节奏的？2课本 19 页动手动脑学物理第二题，利用网络查找有关助听器的工作原理和主要性能指思维程序：提出问题猜想与假设设计实验进行实验分析论证得出结论7标，以及助听器的普及与发展作为研究性学习课题，写一篇小论文。【课后评析】教学设
11、计说明本节课内容少，若只靠教师讲授，难免乏味，学生的学习兴趣不浓，因此要多增加些学生的亲身活动，既能提高兴趣，又能加深对知识的理解。教师可通过多媒体手段，较直观地展示耳朵的构造及声音的传导过程，加深学生印象。要利用直观的图片、实验、游戏，尤其用学生身边的物品进行实验，让他们充分感受到生活中的物理、身边的物理，对他们进行物理其实就在身边的教育，这对初学物理的同学来说很有必要。将高科技手段应用于教学，借助多媒体、网络等现代化技术，可开拓孩子的视野，使学生充分感受科技给我们带来的便利，在培养学生积极动手动脑能力方面大有裨益。 专家点评本案例采用的是“问题链探究教学模式”和“目标导学循环反馈教学模式”
12、 ，通过“耳朵是如何听到声音的呢？” “为什么有的人失聪后带助听器能听到声音，有的却不能呢？” “为什么要长两只耳朵呢？”三个问题引出了本节课要学习的三个内容“人耳听到声音的过程” 、 “骨传导”及“双耳效应” 。 “人耳听到声音的过程”由学生结合以前生物课上的知识，自主回顾学习，并归纳出流程图，锻炼了学生的归纳能力。 “骨传导”通过分组实验的形式，让全体学生参与进来，体会思维程序的运用，为后续学习奠定基础，让整堂课轻松愉快、自然和谐。最后通过小游戏的形式向学生介绍“双耳效应” ，增强了课堂的趣味性。 “千手观音”视频资料的选用，既陶冶了学生的情操，又能对本节课的物理知识起到巩固作用，效果不错
13、。备课资料 1、耳聋分为两类：即非神经性耳聋（又叫传音性耳聋） 、神经性耳聋（又叫感音性耳聋） ，两种耳聋的区别可以用电话机来作比喻。凡是送话器、受话器、及两者至电话机之间的电话线损坏，影响到声音向电话机传送的称之为传音性故障，在人体上就称为传音性故障，具体在人身上指的是鼓膜，听关节，听骨链损坏而影响声音传入内耳而引起的耳聋称之为传音性耳聋，如先天性外耳道闭锁、鼓膜穿孔，听骨破坏，听骨链中断、固定，耳硬化症、渗透出性中耳炎等引起的耳聋均属于这一类。由于内耳耳蜗螺旋器发生病变引起的听力障碍称感音性耳聋（临床上还将内、外淋巴8及基底膜病变引起的内耳导音性聋亦概括在感音性耳聋中） ，神经传导径路发生
14、病变引起的耳聋称神经性耳聋。但临床上通常不易鉴别两者间的异点，故常将两者合并称为感音神经性耳聋。所以，临床上各种急慢性传染病的耳并发病、药物或化学物质中毒、迷路炎、膜迷路积水、颞骨骨折、听神经瘤、颅脑外伤、脑血管意外、脑血管硬化或痉挛等引起的耳聋及老年性耳聋均可概括在感音神经性耳聋之中。2、骨头是声音的良导体。声音的振动还可以不经过外耳、中耳面直接传到内耳。这正是依靠头盖骨本身传达的！如果我们把敲响的音叉的尾部靠紧头顶或耳后的乳状突骨上或牙上，同时，把耳封堵塞紧，虽然这个声音经过空气不能传达到耳，但音叉的振动可经过头盖骨传人内耳，刺激听觉神经，我们仍然能清楚地“听”到声音。这种传导方式叫做“骨传导” 。3、贝多芬肖像（注：本教案收录于人民教育出版社物理教案八年级上册）
