1、1高一语文阅读课教学设计教学目标：提高学生阅读能力，优化读书效益教学重点：探 索 营 造 “书 香 校 园 ”、 发 挥 读 书 育 人 功 能 的 具 体 方 略教 学 难 点 ：有 效 提 高 学 生 阅 读 的 效 率 ， 调 动 阅 读 兴 趣教 学 过 程 ：带 学 生 到 阅 览 室 阅 读 欧 亨 利 小 说 选 傲 慢 与 偏 见 青 年 文 摘 天 文 家 的 故 事 等 等 书 籍课 后 要 求 学 生 交 读 后 感教 师 心 得 ：高 中 语 文 必 修 教 材 中 的 阅 读 课 教 学 ,长 期 以 来 处 于 比 较 尴 尬 的 地 位 。该 课 型 普 遍 高
2、耗 低 效 ,处 置 随 意 ,经 常 被 忽 略 、 遭 怠 慢 ,已 是 不 争 的 事 实 。学 术 界 关 注 不 够 ,不 少 一 线 语 文 教 师 待 之 草 草 了 事 。 这 可 以 说 是 语 文 阅读 教 学 “少 、 慢 、 、 差 ”的 一 个 缩 影 。 阅 读 课 当 前 现 状 与 其 实 际 地 位 是 极不 相 称 的 ,它 们 理 应 受 到 与 身 份 相 应 的 待 遇 。 本 文 客 观 分 析 、 细 致 研 究了 阅 读 课 ,认 为 在 新 课 标 背 景 下 ,只 有 认 真 理 清 阅 读 课 的 教 学 思 路 ,精 心 设计 一 节 课
3、 和 一 单 元 的 整 体 结 构 ,阅 读 课 可 以 达 到 有 效 、 有 用 、 可 控 的 效果 。教 师 处 理 阅 读 课 主 要 有 三 种 方 式 。 一 是 按 讲 读 课 上 ,二 按 自 读 课 上 ,三2上 成 训 练 课 。 其 五 ,学 生 对 阅 读 课 的 认 识 和 表 现 。 学 生 受 教 师 的 影 响 很 大 ,但 总 体 上 不 重 视 。 主 要 表 现 出 四 种 倾 向 ： 被 动 接 受 ,毫 无 目 的 ； 浅 尝 辄 止 ,不 加 思 考 ： 身 在 教 室 ,作 壁 上 观 ； 无 可 奈 何 ,机 械 学 习 。 其 六 ,高 中
4、 语 文 阅读 课 教 学 效 果 及 现 状 。 由 于 必 修 课 教 学 时 间 紧 、 任 务 重 ,教 师 又 侧 重 于 精读 课 的 备 课 、 讲 授 ,忙 于 抄 教 案 、 改 作 文 。 阅 读 课 教 学 便 走 向 边 缘 化 、形 式 化 ,效 率 较 低 ,效 果 较 差 。 这 种 状 况 还 在 持 续 着 。 强 调 各 种 阅 读 方 法的 综 合 运 用 ,重 在 训 练 学 生 的 独 立 阅 读 能 力 、 思 维 能 力 ,掌 握 必 要 的 阅 读策 略 ,养 成 良 好 的 阅 读 习 惯 ,最 终 达 到 独 立 阅 读 的 要 求 ,并 切
5、 实 提 高 学 生 的语 文 素 养 。在 此 ， 我 呼 吁 ， 让校 园 内 的 每 一 面 墙 壁 、 每 一 个 橱 窗 、 每 一 个 标 记 都 浸润 书 香 的 味 道 。 全 校 各 班 级 都 可 利 用 图 书 角 交 流 书 籍 ， 利 用 黑 板 报 推 荐 优秀 作 品 ， 利 用 “读 书 论 坛 ”交 流 读 书 心 得 。 学 生 会 还 可 以 定 期 开 设 读 书 沙 龙 ，介 绍 优 秀 作 品 ， 畅 谈 读 书 体 会 。有 效 、 有 用 、 可 控 的 阅 读 课 是 教 师 认 真 负 责 、 精 心 设 计 ,学 生 思 维 活跃 、 积 极 参 与 的 结 果 ,是 师 生 共 同 努 力 的 结 晶 。 新 课 标 下 ,教 师 要 迎 立 潮 头 ,做 新 课 标 课 堂 的 勇 敢 践 行 者 。
