1、 课堂 学习 方案 设计 学校名称：宝龙山中学 课程名称：初中生物 内容主题：第二节免疫与计划免疫 教材版本： 人教版 问 题导 学型 学本 课堂 学习 方案 设计 案例 之 免疫 与计 划免 疫 。 教师姓名： 李彬彬 孙高娃 上课 年级 八年 班 学 科 生物 主 题 免疫与计划 免疫 导学 教师 李彬彬 孙高娃 课型 问题解决课 课时 1 学习日期 2015 年 月 日 教 学 目 标 知识技能： 1.理解人体的三道防线及其作用。 2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3.阐述免疫的三大功能。 过程方法： 4.通过让学生自主 学习 、合作探究，小组 内讨 论交流解决问题， 完成 问
2、题解决- 评价单。 情感态度价值观： 5. 收集有关 艾滋病的资料或参与预防艾滋病的宣传。 重 点 难 点 1.理解人体的三道防线及其作用。 2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 关 键 问 题 让学生通过自主学习、 小组合作探究讨论交流等形式， 知道人体的 三道防线及其作用。 教 学 方 法 自主学习、合作探究，使生成的问题得以解决。 教 学 准 备 1、教师课前准备：学习工具单 2、学生课前准备：课前结构化预习，完成问题导读-评价单 课 堂 学 习 过 程 设 计 程序（要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 创设情境 导入主题 1 分钟 创设语言情境 用语言创设情 境，激发
3、兴趣。 1 、学生认真倾 听。 小组讨论， 合作解决 7-10 分 钟 创设组内合作 交流情境 1、 根据生成问题 和课前发放的 问题解决 评 价单上的问题指 导小组讨论和展 写。 2、 重点关注学生 完成效果。 3、 鼓励学生积极 参与主持组织。 1、 学生课前完成 问题解决- 评价单 2、 采用小组讨论 学习策略。 重点问题， 展示解决 15-20 分 钟 创设展示、交 流、质疑情境 1、 教师参与学生 学习活动，鼓励 学生从不同的侧 面大胆的展示自 己对问题的见 解。 2 、教师进行评 价。 1、 学生以小组为 单 位 ， 根 据 自 己 的 理 解 对 问 题 进 行解读。 2、 在同
4、学展 讲的 过 程 中 ， 其 他 学 生要认真倾听。 3、 在展讲完毕之 后 ， 其 他 同 学 可 以 进 行 补 充 、 质 疑。 4、 组长组织学生 做好记录。 问题训练，合作指 导 5-11 分 钟 创设训练 展评情景 当堂下发问题 训练- 评价 单进行训练。 1、 根据老师要求 进行训练。 2、 遇到问题与同 学交流。 总结归纳 1-3 分钟 创设总结情景 教师要求学生概 括收获，表达自 小 讨 论 后 学 生 概 括 收 获 ， 归 纳 总 提升意义 己的感受，激励 表扬。 结提升 学习方案设计附件： 附件一：免疫与计划免疫问题导读- 评价单 附件二：免疫与计划 免疫问题解决-
5、评价单 附件三：免疫与计划免疫问题训练- 评价单 免 疫 与 计划 免 疫 问题导读-评价单 八 年级 生物组 设计人 ： 李 彬彬 审核 人： 孙高 娃 班级 组名 姓名 时 间： 2015 年 月 日 【学习 目标】 1. 理解人体的三道防线及其作用。 2. 区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 3. 阐述免疫的三大功能。 【重点 难点】 1. 理解人体的三道防线及其作用。 2. 区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 【关键 问题】 1通过学 习，知道知道人体的三道防线及其作用。 【学法 提示】 1、自主结构化预习，解决课本中的基础知识。 【知识 链接】 1、 人的 气管、 支气管等呼吸
6、道粘膜上的 纤毛， 向咽喉方向不停地摆动， 把 外来的 尘粒 、细菌等和黏 液一起送到咽部，经咳嗽排出，这就是 痰。 ， 2、 当病菌 侵入人体内时， 血液中的 白细胞 能穿过毛细血管壁， 集中到病菌 入侵部位，将病菌包围、 吞噬。 【预习评 价】 学 习任 务一 ： 人体 的三道 防线 1. 人体的第一 道防线是 。 它们不仅能 够阻挡病原体侵入人体，而且它们的 还有 作用。呼吸道粘膜 上 有 ， 具有 的作用。 2.人体的第二道防线是 。 杀菌物质中的溶菌酶破坏病菌的 使病菌溶解。 血液和组织器官 （淋巴 结、脾脏、肝脏）中的吞噬细胞，可以将侵入人体的 吞噬消化。 3. 人体的第三道防线是
7、 。 学 习任 务二： 区别 非特异 免疫 和特异 免疫 1. 非特异性免疫：人人生来就有的，不针对 的病原体，而是对 病原体都有防御作用。包括第一道和第二道防线天然的防御功能。 2. 特异性免疫： 出生以后才产生的， 只针对 的病原体或异物起作用。 包括第三道防线后天的防御功能。 学 习任 务三： 识别 抗体和 抗原 病原体侵入人体后，刺激了 ，淋巴细胞产生一种抵抗病原体的特殊 叫抗体，引起人体产生抗体的物质叫 。 刺激淋巴细胞产 生 ，抗体与抗原结合，促进了 的吞噬作用，将抗原清除。 学 习任 务四 免疫的 功能 1.清除体内 、 和损伤的细胞。 2. 抵抗 的侵入，防止疾病的产生。 3.
8、 监视、 、 体内的异常细胞。 学 习任 务五 ： 计划 免疫 1 根据某些传染病的发病规律， 将各种安全 有效的疫苗， 按着科学的 ， 有计划的给儿童接种， 以达到 、 和 相应传染病的目的，这种有计划地进行预防接种，简称为计划免疫。 2、 接种卡介苗可以预防 ， 接种百白破疫苗可以预防 、 和 破伤风这三种传染病。 【 我的问题 】 【 多元评价】 自我评价 同伴评价 学科长评价 小组长评价 学术助理 免 疫 与 计划 免 疫 问题解决-评价单 八 年级 生物组 设计人 ： 李 彬彬 审核 人： 孙高 娃 班级 组名 姓名 时 间：2015 年 月 日 【 学 生生 成问题 】 问题1.
9、为什么出过水痘的人不会再受水痘病毒的侵袭呢？ 问题2. 为什么有些人在出过鱼虾后会出现过敏， 过敏反应的出现是表示你的免 疫能力下降了吗？ 【 教 师预 设问题 】 问题 1. 为 什么 涂在清 洁皮肤上 的病 菌会很 快 死亡？这 说明 皮肤具 有 什么样 的功能？ 问题2. 某人被邻居家的狗咬伤由于伤口较深医生不仅给他注射了狂犬疫苗还给 他注射了抗病毒血清。血清是疫苗吗?为什么? 【 多元评价】 自我评价 同伴评价 学科长评价 小组长评价 学术助理 免 疫 与 计 划 免 疫 问 题训练-评价单 八 年级 生物组 设计人 ： 李 彬彬 审核 人： 孙 高娃 班级 组名 姓名 时 间：201
10、5 年 月 日 1. 下列各项中，属于非特异性免疫的是（ ） A 呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用 B 患过麻疹的人一般不会再患麻疹 C 对刚出生的婴儿接种卡介苗预防结核病 D 给儿童服用脊髓灰质炎糖丸预防脊髓灰质炎 2 甲流肆虐之际 ， 多数 同学都注射过甲流疫苗以提高免疫能力 其中 甲流疫苗和 注射甲流疫苗的免疫类型分别属于是（ ） A 抗原 特异性免疫 B 抗体 特异性免疫 C 抗原 非特异性免疫 D 抗体 非特异性免疫 3 唾液中的溶菌酶具有杀菌作用，与此免疫属于同种类型的是（ ） A 接种麻疹 疫苗预 防麻 疹 B 皮 肤黏膜的某 些附属 物阻 挡和清除异 物 C 某些人吃鱼、虾后引起过敏
11、 D 器官移植引起的免疫排斥反应 4 下列各项计划中，不属于计划免疫的是（ ） A 接种卡介苗 B 注射乙肝疫苗 C 服用脊髓灰质炎糖丸 D 注射胰岛素注射液 5 下列选项不属于人体防线的是（ ） A. 吞噬细胞的吞噬作用 B.淋巴细胞产生抗体 C. 皮肤的屏障作用 D.口服抗生素消灭体内病原体 6 、 被狗咬伤的患者 ， 要注射狂犬病抗毒血清 ， 注射的物质和措施分别称为 （ ） A、抗原，消灭传染源 B、抗原，保护易感者 C、抗体，控制传染源 D、抗体，保护易感者 7、为严 重烧伤 的患者 移植他人 的皮肤 ，移植 的皮肤不 易成活 ，从免 疫的角度分 析，移植的皮肤属于（ ） A. 疫苗 B.抗原 C.抗体 D.病原体 8、下列各组中，二者都属于免疫器官的是（ ） A. 脾脏、溶菌酶 B.淋巴结、胸腺 C. 淋巴细胞、脊髓 D.脾脏、白细胞 【 多元评价】 自我评价 同伴评价 学科长评价 小组长评价 学术助理
