1、教学基本信息课题弘扬和培育民族精神是粤教版九年级第三单元科学发展振兴中华中第 2 课抓住机遇迎接挑战的第二、三两框。作者及工作单位指导思想与理论依据1、指导思想弘扬和培育民族精神属于知识课型，又能渗透责任感和国情教育，因此教学中要以详实的历史史实为依据，以社会现实和学生的生活为认识基础，通过感性材料的积累和历史典故、名言警句的收集归纳中华民族精神的内涵及其伟大作用，使学生认识到当今时代弘扬和培养民族精神的重要性和必要性，从而以实际行动传承民族精神。据此，本课教学设计遵循新课程中“以学生发展为主体”的教学理念。2、整体思路根据“以学生发展为主体”的指导思想和本课的特点，本课采用“自主学习”的教学
2、模式。以双百人物的评选为载体，以中华民族精神的内涵及其在不同历史时期的发展为主线，以“分析民族精神内涵和作用，增强青少年责任意识”为宗旨，以学生自主学习、合作探究为主要学习方式，以多媒体为主要教学方式，以质疑解疑衔接各个教学环节，师生互动，合作探究，充分发挥学生的主体作用，完成教学目标。教材分析课程标准：政治素质目标：弘扬和培养民族精神，认识当代青年的社会责任，树立中国特色社会主义共同理想，立志报效祖国。课程标准指出：“不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。”弘扬和培养民族精神选自粤教版九年级思想品德教材第
3、三单元第二课第二、三框题。本节课通过学习了解中华民族精神的内涵及其重大作用，感悟中国共产党在不同历史时期领导全国各族人民对民族精神的丰富和发展，从而自觉成为民族精神的传播者、弘扬者和建设者。本课内容与前后内容之间是承下启下的关系，具有重要的地位。学情分析从知识基础来讲，学生通过其他学科的学习已经掌握了一些历史典故、历史事件和名言警句，有利于本课的教学。从思想方面来说，一些中学生对中国传统美德、中华民族精神的认同感有所减弱，而对西方的生活方式、价值观念盲目认同。如果不能有意识的引导学生了解民族精神的伟大作用，弘扬和培育民族精神也就成了一句空话，所以，本节课具有现实教育意义。从地域生源来看，我校处
4、于城乡结合部，学生主要来源于联城镇和太平乡，生源基础较差，弘扬和培育责任感，使之成为学习的动力具有重要的现实意义。教学目标1、知识目标通过学习，使学生明确中华民族精神和时代精神的内涵，了解民族精神对于我们民族生存和发展的重大作用。理解民族精神和时代精神的关系，明确每一个中华儿女都有责任、有义务弘扬和培育民族精神。2、能力目标（1）能够从古典史籍、历史史实和现实生活中，体会中华民族精神的深刻内涵及其伟大作用。体会中国共产党对民族精神的弘扬和培育。（2）在新的时代条件下，我们用自己的实际行动弘扬和培育民族精神的能力。3、情感、态度、价值观目标体验中华民族精神对于中华民族生存与发展所具有的重大作用。
5、以实际行动弘扬和培育民族精神。教学重点和难点重点是民族精神生生不息难点是弘扬和培育民族精神教学过程教学环节 教师活动预设学生行为设计意图知识过关：5 分新课教学：活动一：学习英雄1、当代国际竞争的实质是（）和（）为基础的综合国力的较量。2、“一个国家、一个民族要赢得主动，赢得优势，就要重视机遇，善抓机遇。抓住了战略机遇期，往往可以实现跨越式发展，跻身世界先进行列；一旦丧失了战略机遇期，则必定会落到时代潮流的后面，甚至被动挨打。”(1）、请你为材料写一个合适的标题。（2）、请你们说出我国面临的机遇和挑战分别有哪些？（3）、作为初三学生，我们在学习和生活中面临的机遇有-面临的挑战有-我们应该-承转
6、：当学生回答我们该怎么做时，如果学生回答到艰苦奋斗学习时，教师通过归纳引入课题。新闻播报：为推动群众性爱国主义教育活动深入开展，迎接学生思考并回答问题特别是第2 小题能够引发学生结合自身实际思考，并落实到行动。学生根据所给的资料进行自主学习并回答问题学生小组合作探究设计意图：复习上一节课的知识，检测学生巩固和运用知识的能力。设计意图：培养学生从材料中获取信息的能力，培养学生分活动二：解读精神新中国成立周年，9 月 10 日最终评选出位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物和位新中国成立以来感动中国人物： 要求学生回答下列问题：1、评选”双百人物“是为了 （ ）迎接新中国成立周年增强未成年人珍爱
7、生命的意识推动群众性爱国主义教育活动深入开展 加强我国的民主和法制建设A B C D 2、在评选出的”双百人物“中，少年英雄 榜上有名。刘文学雷锋赖宁时传祥唐山十三农民林浩A B C D 3、少年英雄榜上有名，作为同龄人你们有哪些感想？根据课本 72 页历史扫描和资料说说中华民族精神的发展历程：1、100 位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物主要生活在中国共产党领导下的什么时期，在这一时期你知道有哪些民族精神？2、100 位新中国成立以来感动中国人物主要生活在中国共产党领导下的什么时期，在这一时期你知道有哪些民族精神？3、请你评出 5000 年历史长河中名留青史的人物有哪些？并说说他们体现
8、了哪些民族精神。4、在改革开放中我国还出现了哪些精神？教师点评上述 13 题精神具有哪些共同的内涵？结合时代背景就其中一种精神说明它的时代意义。（学生通过名言，警句和历史典故来说明民族精神的时代性和先进性及民族精神的作用。）上述的第 4 题的精神具有哪些内涵？梳理内在联系：民族精神和时代精神的关系？展示学生合作的成果学生评价学生看书自主学习，并尝试进行归纳。析和语言表达能力。设计意图：培养学生的团队合作意识。设计意图：发挥评价激励、调控的功能。设计意图：培养学生自主学习、归纳能力。活动三：提炼精神活动四：弘扬精神活动五：实践精神小结课堂记忆学情反馈：5 分钟国家为什么要开展“双百人物”评选活动
9、？（师小结，强调落实。）1、关系到国家生存和发展的根基，关系到中华民族的伟大复兴。2、增强综合国力，提高国际竞争力。3、作为文化软实力的核心，是衡量国家综合国力强弱的重要尺度。4、全面建设小康社会的需要。5、加强社会主义文化建设的需要。6、发扬优秀传统文化，有效抵制腐朽文化，吸收现代文明成果，促进民族文化的创新和进步。为了弘扬校园正气，联城中学决定举行“十佳道德新星”评选活动1、评一评：你准备推荐哪些同学参评，并说明理由。2、想一想：作为联城中学的一员，为了弘扬校园正气，你准备怎么做呢？1、在五千多年的发展中，中华民族形成了伟大的民族精神。其核心是（ ）A 社会主义 B 爱国主义 C 自强不息
10、 D 勤劳勇敢 2、中宣部、教育部将每年的 9 月确定为”中小学弘扬和培育民族精神月“，这（ ）有利于加强对青少年的思想道德教育有利于增强民族凝聚力为我们战胜困难提供了力量是我们国家的工作中心A B C D 3、2008 年 5 月 12 日四川省汶川县发生里氏 8.0 级强地震。灾情发生后，党中央和国务院及时成立救灾指挥部。全国人民万众一心，众志成城，奋起救灾，祖国各地人民捐款捐物，发扬”一方有难，八方支援“的精神，去战胜天灾。下列认识正确的是（ ）学生评价，从思想落实到行动。设计意图：通过行动，使学生自觉成为民族精神的传播者、弘扬者和建设者，突破难点。设计意图：培养学生学会自主学习抗震救灾
11、展现了伟大的民族精神每个公民都有义务发扬艰苦奋斗精神，与国家共患难民族精神是我们战胜困难的力量源泉 我们每个人都有无私奉献精神和高尚的爱国情操A B C D 4、抗震救灾励志歌曲生死不离主要体现了（ ）的民族精神。A 团结互助 B 迎难而上 C 热爱祖国 D 为国分忧5、（ ）是时代精神？时代精神和民族精神是怎样的关系？6、材料：震撼 2008当风雪阻断归路， 我们彼此取暖；当震撼撕裂大地，我们开山辟路；中央领导赴前线，身先士卒华夏子孙心连心，共渡难关！（1）“中央领导赴前线，身先士卒” 体现了中国共产党怎样的执政理念？（2）“华夏子孙心连心，共渡难关”体现了怎样的中华民族精神？（3）你认为抗
12、震救灾取得胜利的原因有哪些？（4）请你给灾区的人民写一条短信。学生尝试建立知识网络学生记忆学生练习设计意图：学生想办法快速记忆设计意图：检查学生知识落实情况板书设计民族精神的内涵时代精神的内涵民族精神和时代精神的关系为什么要弘扬和培育民族精神学生学习活动评价设计光荣榜第一组 第二组 第三组 第四组教学反思（ 一 ） 成 功 之 举 ：1、 教 学 设 计 实 在 、 有 效 。本 课 采 用 板 块 化 的 构 造 进 行 教 学 流 程 的 设 计 ， 思 维 逻 辑 严 密 ， 教 师 以 双 百 人 物 的 评 选 为载 体 ， 教 学 环 节 之 间 环 环 相 扣 。 以 中 华 民
13、 族 精 神 的 内 含 及 其 在 不 同 历 史 时 期 的 发 展 为 主 线 ， 以“分 析 民 族 精 神 的 内 涵 和 作 用 ， 增 强 青 少 年 责 任 意 识 ”为 宗 旨 ， 以 学 生 自 主 学 习 、 合 作 探究 为 主 要 学 习 方 式 ， 以 多 媒 体 、 大 组 竞 赛 为 主 要 教 学 方 式 ， 设 计 了 光 荣 榜 的 评 价 方 式 ， 以 质 疑解 疑 衔 接 各 个 教 学 环 节 ， 师 生 互 动 ， 自 主 合 作 探 究 ， 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 。2、 师 生 互 动 协 调 、 有 效 。学 习 方 式
14、 的 变 革 是 新 课 程 改 革 的 核 心 。 情 境 教 学 理 论 认 为 ： 学 生 的 活 动 应 具 有 真 实 、 具体 而 丰 富 的 学 习 情 境 ， 教 学 的 过 程 是 教 师 充 分 调 动 和 维 持 学 生 的 积 极 情 感 、 学 生 主 动 学 习 的 过程 。从 学 生 学 习 来 看 ， 双 百 人 物 的 评 选 是 时 政 新 闻 ， 能 够 迅 速 集 中 学 生 学 习 的 注 意 力 和 兴 趣 。最 后 又 回 归 校 园 十 佳 道 德 新 星 的 评 选 ， 教 师 由 大 到 小 ， 由 远 及 近 的 设 计 ， 符 合 学 生
15、 的 身 心 发 展和 认 知 规 律 。 从 教 师 教 学 来 看 ， 老 师 很 好 的 扮 演 了 学 习 组 织 者 、 引 导 者 、 激 励 者 的 角 色 。 凭 借自 身 的 素 质 ， 围 绕 教 学 目 标 ， 通 过 设 置 的 五 个 环 节 ， 层 层 推 进 ， 有 条 不 紊 地 激 发 学 生 的 学 习 情绪 。 同 时 ， 在 每 一 个 学 生 做 出 回 答 后 ， 教 师 都 能 适 时 、 适 度 的 进 行 总 结 性 评 价 、 诊 断 性 评 价 、激 励 性 评 价 。 从 这 里 我 们 看 到 了 师 生 之 间 的 积 极 、 有 序
16、 、 有 效 的 互 动 ， 教 学 效 果 比 较 明 显 。3、 以 学 生 为 主 体 ， 把 时 间 和 空 间 还 给 学 生 。只 有 给 学 生 时 间 和 空 间 ， 才 真 正 落 实 了 学 生 的 主 体 地 位 。 在 这 节 课 中 ， 我 通 过 以 下 途 径把 时 间 和 空 间 还 给 学 生 。（ 1） 教 师 做 到 少 讲 、 精 讲 。 在 整 节 课 中 ， 学 生 能 够 自 己 学 会 的 教 师 不 讲 ， 学 生 能 够 合 作学 习 解 决 的 教 师 不 讲 。 如 在 学 习 “国 家 为 什 么 要 弘 扬 和 培 育 民 族 精 神
17、 ？ ”中 ， 教 师 给 学生 2 分 钟 时 间 自 主 学 习 ， 学 生 圆 满 完 成 了 学 习 任 务 。（ 2） 教 师 的 讲 是 引 导 、 启 发 ， 指 出 思 考 的 方 向 ， 不 是 直 接 告 诉 答 案 。 如 学 生 在 课 前 练 习环 节 中 ， 面 对 第 2 问 ， 部 分 学 生 缺 乏 思 考 的 方 向 ， 教 师 耐 心 的 引 导 学 生 回 答 ， 并 给 予 点 拨 。当 学 生 解 题 不 明 ， 教 师 及 时 提 醒 学 生 。（ 二 ） 不 足 之 处1、 学 情 估 计 不 足 。 事 前 我 布 置 了 学 生 预 习 ，
18、但 是 学 生 做 得 不 够 到 位 。 我 自 认 为 教 学 设 计以 及 问 题 的 设 置 比 较 清 晰 ， 应 该 能 够 在 40 分 钟 内 基 本 完 成 任 务 。 但 是 在 具 体 操 作 过 程 中 ，学 生 首 先 在 知 识 过 关 环 节 中 遇 到 了 困 难 。 例 如 ： 作 为 初 三 学 生 ， 我 们 在 学 习 和 生 活 中 面 临 的 机遇 有 面 临 的 挑 战 有 我 们 应 该 （ 从 国 家 、 社 会 、 学 校 、个 人 等 角 度 回 答 ） 。 由 于 问 题 的 设 置 难 度 较 大 ， 指 向 性 不 明 确 ， 导 致
19、 学 生 不 知 如 何 回 答 。 在 探究 合 作 过 程 中 学 生 要 分 组 讨 论 四 个 问 题 ， 但 个 别 组 同 学 没 听 清 楚 学 习 任 务 。 在 展 示 合 作 学 习 成果 时 ， 第 四 组 同 学 由 于 审 题 不 清 ， 导 致 回 答 错 误 ， 教 师 进 行 指 导 并 要 求 其 他 组 学 生 帮 助 。 在 这些 过 程 中 浪 费 了 一 些 时 间 ， 导 致 教 学 时 间 不 够 ， 拖 堂 了 2 分 钟 ， 此 处 是 最 大 失 败 之 处 。2、 问 题 设 置 的 有 效 性 不 强 。 如 作 为 初 三 学 生 ，
20、我 们 在 学 习 和 生 活 中 面 临 的 机 遇 有面 临 的 挑 战 有 我 们 应 该 （ 从 国 家 、 社 会 、 学 校 、 个 人等 角 度 回 答 ） 。 导 致 学 生 在 此 环 节 操 作 失 败 的 原 因 在 于 教 师 水 渠 没 有 挖 好 、 挖 到 位 ， 问 题 的 指向 性 不 够 明 确 ， 问 题 大 而 难 ， 导 致 学 生 不 知 如 何 回 答 ， 从 而 影 响 了 学 生 参 与 的 积 极 性 ， 也 影 响了 教 学 的 进 度 。通 过 此 次 教 学 使 我 认 识 到 ， 由 于 对 学 情 的 估 计 不 足 ， 导 致 我 依 标 施 教 的 目 标 ， 重 点 和 难 点的 设 置 都 提 高 了 ， 也 为 这 节 课 的 拖 堂 埋 下 了 伏 笔 。 今 后 ， 我 一 定 要 多 学 习 ， 多 反 思 ， 提 高 自 己对 教 材 的 预 设 能 力 和 驾 驭 课 堂 的 教 学 能 力 ， 提 高 问 题 设 置 的 有 效 性 。 立 足 于 农 村 课 堂 教 学 实 际 ，钻 研 适 合 于 农 村 中 学 的 教 法 、 学 法 ， 让 农 村 课 堂 也 能 焕 发 生 命 的 活 力 。
