1、各位老师，你们好。今天我说课的题目是甲骨文与青铜器，我准备从说教材、说教法、说学法和教学过程这四个角度来简要阐述我对本课内容的理解和处理。一、说教材（一）教材的地位和作用甲骨文与青铜器是北京师范大学出版社七年级上册第二单元的内容，这节课是一堂专门的文化史课，着重为学生介绍了商文化的典型代表甲骨文和青铜器。本课是学生了解甲骨文和和青铜器，认识商文化的最重要的一课。只有认真学好本课，学生才能比较全面地认识商朝。同时本课也本学期的第一堂专门的文化史课，学好它。对于学好以后的文化史课会有一定的帮助。（二）教学目标 知识目标1.知道甲骨文和金文，了解今天的汉字与甲骨文渊源关系。2.学习司母戊鼎，了解中国
2、古代青铜艺术的成就。能力目标1教师指导学生思考“甲骨文和青铜器的发现怎样体现了商朝的社会经济的繁荣？”培养学生逻辑思维和历史分析能力。2教师引导学生通过了解三星堆青铜文化，想象古蜀国的社会生活状况，培养学生历史思维和想象能力。德育目标通过教学使学生增强民族自豪感，认识到中国文化是古代各民族共同创造的，从而增强民族认同感与民族平等观念。（三）重点与难点1.教学重点：如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就。2.教学难点：甲骨文（设计意图：对一些专门的科学知识如甲骨文较难讲述清楚；因为甲骨文与现代的文字有较大的差别，学生的理解能力有限，所以将甲骨文作为本课的难点。 ）
3、二、说教法 .寓教于乐的教学方法。 （设计意图：鉴于本课教学内容较少、形式较为单一的特点，针对不同的教学环节设计了相关的游戏内容，以此调动学生的兴趣。 ）.启发、讨论式教学方法。 （设计意图：在具体操作中，教师注意“启 ”的适度性原则，充分调动学生的积极性，培养学生的分析和归纳能力，以此对学生进行综合素质的培养。 ）三、说学法1. 分析归纳法2. 自主探究法3. 总结反思法（设计意图：在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“ 学答” 向“学问”转变，从 “学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。 ）四、说教学过程导入：本课开始我以问题“如果我们要把某一个信息传递给别人，有哪几种方法
4、？”引出文字也是传递信息的方式之一。强调文字是传递信息的重要方式，也是承载历史的重要载体。由此印出我国有文字可考的历史是从什么时候开始的？从而引入新课。新课讲述：在课本第一部分，我首先向学生讲述在商朝时占卜之风盛行的原因，进而引出甲骨文。详细讲述甲骨文的定义、出土地点、内容，并重点分析甲骨文的历史意义：由甲骨文的内容引导学生理解甲骨文对研究商朝历史有重要价值；借助课本所引史记材料让学生理解我国有文字可考的历史是从商朝开始的；随后我借助“车”字从甲骨文到今天汉字的演变说明甲骨文是一种比较成熟的文字，今天的汉字与甲骨文有着渊源关系。完成了课本内容的讲授。为了实现课文内容由甲骨文向青铜器的顺利过渡，
5、我向学生介绍与甲骨文同时存在的其它各国的古老文字，并大概描述其兴衰历史，从而激发学生的民族自豪感。进而引出商代留给我们值得骄傲的不仅仅是甲骨文，还有举世闻名的青铜器。即完成了课文环节的过渡，又实现了教学情感态度与价值观目标。在课本第二部分我首先给学生介绍金属铜的特性及商朝青铜器的制作过程。进而让学生分析商朝青铜器的特点：工艺精湛、比例合理、种类繁多、工艺价值高。进而分析青铜器的种类及代表作。学生经分析讨论，得出司母戊鼎及商朝青铜器的代表作。通过对司母戊鼎得名的分析引出金文，再详细介绍司母戊鼎的出土地点、制造过程和工艺价值，让学生了解商朝青铜器的举世闻名。最后，我用学者关于人类历史石器时代、金石并用时代、青铜时代、铁器时代的划分作为小结，突出我国商朝创造的物质文化成就突出。让学生明白，正是我国商代劳动人民的聪明才智和辛勤劳动创造了灿烂辉煌的文明。
