1、发表出去的论文 浅谈小学语文教学中如何进行德育渗透 发表出去的论文 浅谈小学语文教学中如何进行德育渗透 作者：刘莉 发表时间：2006-7-17 阅读次数：1234 我国著名教育家徐特立曾指出：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是教人。教育后一代成为具有共产主义思想品质的人。 ”由此看出做为一名语文教师，他的教学任务是要培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神。因此，在进行语文教学的同时，应该兼顾到德育，并努力使其取得显著的成效。 语文教学实践证明：品德教学有助于培养学生对语文的学习兴趣，增强语文知识的理解及应用。那么，在小学语文教学中如何对学生进行品德教育呢？我认为有以下三个
2、方面： 一、深入钻研教材，挖掘课文中的德育因素 语言是表情达意的工具。 “情动于中而形于言” “。由此可见，情是文学作品的核心和灵魂。从古至今，许多优秀的文学作品都倾注了作者的真实情感。所以，我们语文老师在教学中除了要传授丰富的知识，还要深入钻研教材，挖掘课文中包涵着的浓烈情感因素，给予学生真、善、美的感染和熏陶。以此来进行德育。 （一） 、树立强烈的利用德育因素的意识 面对培养新世纪人才这一重任，作为一名语文授课者必须要有强烈的革命使命感。把培养有全面素质地新世纪人才牢牢记住，自觉地把品德教育放在重要位置上。这样就要求我们在语文教学中有意识地进行品德教育。 （二） 、掌握语文课实施品德教育的
3、特点 在语文课中进行品德教育，我们可以从多途径地对学生进行德育。如：通过学习语言文字提出富有启发性而又蕴含着深刻德育因素的问题，引导学生思考并悟出其中道理；通过多读，在教师的正确点拨下体会文中的情感；正确引导学生通过课外阅读及影视欣赏等途径都可以对学生进行教育。 （三）准确地挖掘教材中的德育因素 在小学的语文教材中，有些课文的德育因素并不是很明显易见的。这就需要教师在备课时必须细心阅读、精心思考，挖掘出蕴藏在课文深处的德育因素。如挑山工一课中，表面上只是通过挑山工和作者的对话，我们知道了他上山路线的特点。但是如果我们联系上下文，认真地阅读就会发现，从挑山工的话语中可以更深一部的了解他们认定目标
4、、坚忍不拔、不断登攀的可贵精神。通过老师的引导学生的理解。使学生悟出了只要认定目标、坚持不懈、勇于攀登，就能取得成功的人生哲理，并以此来激励自己。 二、精心设计教学过程，使德育到位 在小学语文教学中，教学过程的精心设计是对学生进行德育的一个重要环节。只有精心设计教学过程，才能使教学中的德育到位。那么，那么如何设计教学过程呢？ （一）时代背景介绍，搭桥铺路 时代背景是指在一定历史情况下，对人物、事件起作用的历史情况或现实环境。由于在教材中，许多课文内容离今天的学生的现实生活比较远，对他们理解课文造成了一定的障碍。这就需要教师在讲授新课之前先深入浅出地向学生简略介绍一下当时的时代背景，以便帮助学生
5、在学习阅读中进一步理解课文，让时代背景介绍起到搭桥铺路的作用。如在讲授再见了，亲人这篇课文时，有许多学生都对抗美援朝的历史不了解，不明白中国人民自愿军是什么。这样，就需要教师在讲课之前向学生简单地介绍一下当时的历史背景和中国人民自愿军抗美援朝的历史。让学生认识到中国人民自愿军抗美援朝对朝鲜人民的重要意义。使他们在学习课文之前就对中国人民自愿军产生深厚的感情。这样，在后面的新课讲授中，学生就能够理解到为什么朝鲜人民对中国人民自愿军归国会产生如此深厚的依依不舍的之情了。 （二）创设情境，激发兴趣 情境教学是教师围绕课堂教学目标而创设的能帮助学生学习的一种常见的教学形式。有时候作者在文中所要表达的情
6、感，学生由于入不了“境”所以不容易理解和接受。这时候就需要教师用各种方法创设一种符合课文内容的情境，使学生似亲眼所见，亲身经历。让学生与作者能够产生在情感上的“亲” ，从而引起学生的共鸣，做到入境悟情。创设情境的方法很多，有活动展现情境，有音乐渲染情境，有画面再现情境，有感人故事唤起情境但我们必须注意到要根据教学内容与学生认识水平去考虑创设情境，以取得良好的德育效果。如我在上十里长街送总理这节课时，在课堂上先播放这篇课文的朗读录音，制造出一种悲伤气氛。然后再让学生跟着录音逐段朗读课文，这样就较容易唤起了学生对课文中人们对周恩来的逝世的悲痛心情。引起他们深入学习课文的兴趣。在讲课文时，由于条件有限，我作了两个“情境”设计：用课文朗读录音配合课文插图来体会等灵车、送灵车、追灵车驶的感人场面。让他们自己从读中深刻地感受到等灵车时人们的焦急，送灵车时人们心情的悲痛和对周总理的深切怀念，追灵车时人们对总理的留恋，希望这不是事实，希望总理回到人民群众中去的悲痛心情。 培养学生的思想品德不是一朝一夕就能够完成的，小学语文教师要在课堂上进行德育渗透就要多下工夫进行研究。做到“随风潜入夜，润物细无声”让语文课的德育功能得到充分的发挥，真正完成教书育人的任务。
