1、 维护生态平衡教学设计一、教材分析维护生态平衡是教育科学出版社五年级上册第一单元：生物与环境第八课内容。本单元要求引领学生经历一些有目的的调查考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，从而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体“的认识。本课教学分为二部分：第一部分是草原的生态平衡；第二部分是什么引发了沙尘暴。教材首先强调自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长时间才能形成，其中任何一个环节受到破坏，生态
2、系统都可能会失去平衡。后面选择了两个典型事例展开教学。二、学情分析随着年龄的不断增长，以及科学探究的不断深入，学生对森林、花园、草地、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也会越来越感兴趣。在他们对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。在教学中通过食物链和食物网的分析、讨论以及教师为学生提供有关沙尘暴和周围环境破坏给我们生活带来影响的资料，从而认识到人类很多行为正在破坏大自然的生态平衡，我们应该在保护大自然生态平衡活动中有所作为。三、设计理念本节课设计主要体现 1、让学生学会收集资料，学会通过阅读资料，联系本节课的内容提出有价值的问题。 2、在讨论交流中能取人之
3、长，补己之短学会尊重别人的意见。3、重点帮助学生将认识转化为行为，树立主动维护生态环境的意识。四、教学目标科学探究：1、能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。 2、能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。情感态度价值观：为了维护生态平衡，明确应该做些什么和怎样做。五、教学重、难点： 1、培养学生分析推理假设能力。2、帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。初步树立科学发展观意识。六、教学准备有关草原和沙尘暴的图片、文字、影像资料等七、教学过程课前以幽默的语言、新奇的方式熟悉学生，强调学生是学习的
4、主体，增强学生自信。各位观众，大家下午好！新一期百家讲坛又和大家见面了，我是主持人-非著名教师冯天燕。与以往不同的是，本期节目不再是一家之言，而是百花齐放、百家争鸣。在座的每位同学，你们就是课题的主讲人。跟观众朋友打个招呼吧！希望你们畅所欲言，大胆地说出你们的真知灼见。同学们能做到吗？ （一）创设情境，激发探究兴趣 1、出示天平、挑担、婴儿学走路、体育运动平衡木图片，这些照片有什么共同点？（都需要保持平衡）生活中，平衡无处不在，与我们息息相关。那么生态系统需不需要保持平衡呢？一旦失衡，又会引发什么样的严重后果呢？今天，我们就来一起研讨有关生态平衡的问题。板书课题：“生态平衡“。 （二）探究草原
5、的生态平衡1、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。“大自然用它那神奇的手，为我们绘制出一幅幅美好和谐的画卷。让我们一起走进草原。 多媒体：歌曲美丽的草原我的家-学生观赏草原。 看到这草原，你有何感受？-生交流2、在这样美丽的大草原上生活着许多动物，比如：生答牛羊、兔、老鼠、鹰、各种昆虫等，也包括我们人类。（课件出示野兔图-雄鹰图） 绿草、野兔、老鹰他们之间有联系吗？生板书：草 兔 鹰 其他同学在书上填写。 我们还可以把兔子换成“牛羊“，鹰换成“人“。3、看到这条食物链，你能提出什么问题吗？（食物链中的一环受到破坏，结果会怎样？）（1）设想一下，如果鹰少了会怎样？（野兔、老鼠没有天敌，大量繁殖，破
6、坏草场，许多青草来不及长出就被吃光，草原沙漠化。兔子失去食物饿死、迁移。牛羊无草可吃，牧民失去收入。） （2）兔子少了会怎样？（老鹰缺少食物来源会饿死，数量减少。草疯长容易酿成火灾。） （3）绿草少了会怎样？（兔子、老鹰数量锐减。牧民无处放牧。）（4）这都是为什么呢？（回到板书“食物链“：吃与被吃相互影响，环环紧扣，一个环节受到破坏，生态系统就会失去平衡。）4、刚才，我们假想了草原上许多种可能出现的情况及后果。在现实生活中，这些动物和绿草在减少吗？是谁使得他们的数量在减少？人类的什么行为会造成鹰、兔子的减少或草的减少呢？ 小组讨论-全班交流（为发展经济而过度放牧远远超出草原负荷；大量捕杀兔、鹰
7、；乱砍滥伐、破坏草原植被导致水土流失，小气候恶化，降水减少，植物更难生长等。）随机出示玛多的悲剧（人类向自然过度索取换来的不是富裕，而是贫困） 小结：生态系统的平衡，是历经漫长的岁月才形成的，一经破坏，将难以恢复。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。“人类破坏生态平衡，最终危害的，还是我们自己。所以我们要-板书“维护“生态平衡。（三）认识沙尘暴生成的原因 1、探究沙尘暴成因。人类无视自然法则，必将受到大自然的惩罚。播放“沙尘暴“录像。你们看后有什么感受？也许我们从小生活在南方目前还没有经历过，这可怕的景象不是电影，而是现在我国北方很多地区真实的生活场景。为什么会有这样的景象呢？ （为了眼前经济利益过度放
8、牧、乱砍滥伐，猎杀野生动物、盲目开采破坏植被，使草原生态系统失去平衡，草原沙漠化，最终将引发沙尘暴。）师随机出示发菜、猎隼资料，生读。 2、揭示沙尘暴危害。你对沙尘暴知道多少，又想了解什么呢？ 出示沙尘暴危害的资料，生读。你有怎样的感想？（对人类生存造成巨大威胁。） 3、维护生态平衡，就是保护人类自身啊！联系身边的事例，我们应该怎样生态平衡呢？生自由发言。板书：“人人有责“ （四）总结全课，课有尽而探究无尽在浩瀚的宇宙中，美丽的地球是我们共同的、也是唯一的家园。本期讨论虽然结束了，但“维护生态平衡、爱护地球家园“我们还有很长的路要走。下期节目我们将播出保护野生动物及栖息地，（幻灯）欢迎大家收集
9、资料参与我们的讨论。再见！维护生态平衡教案1教学目标科学探究：1、能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。 2、能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。 情感态度价值观：为了维护生态平衡，明确应该做些什么和怎样做。教学重、难点：1、培养学生分析推理假设能力。 2、帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。初步树立科学发展观意识。教学准备 有关草原和沙尘暴的图片、文字、影像资料等教学过程：一、激趣导入1、播放大自然里动植物和谐相处的视频，让学生观看，然后提问：大自然美吗？大自然为什么会这样美呢？引导：
10、因为在自然界中，各种生物平衡和谐的生活在一起，而因为这样的一种平衡产生了一份和谐的美。（板书： ？ 生态平衡） 2、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。“大自然用它那神奇的手，为我们绘制出一幅幅美丽的画卷。今天让我们一起走进草原，来研究一下草原生态系统。出示美丽大草原的幻灯片。二、探究草原的生态平衡师：草原是美丽的，那你们知道在草原上都有些什么动植物？师：今天，我们从草原上请来了三位小客人。幻灯片出示草、免、鹰。三种生物之间存在着什么依存关系？生回答，请学生画食物链。4、假如这条食物链中的某一环节出现了问题，会发生什么情况？5、在现实生活中，这些动物和植物会无缘无故地减少吗？6、人类的哪些行为会
11、破坏生态平衡？ 生交流讨论后回答。 出示美丽草原图片和被破坏后的草原图片，让学生体会破坏生态平衡所带来的巨大反差。小结：生态系统的平衡，是历经漫长的岁月才形成的，一经破坏，将难以恢复。人类破坏生态平衡，最终危害的，还是我们自己。所以我们要-（板书：“维护“生态平衡。）三、认识沙尘暴 1、出示沙尘暴新闻短片，请学生观看。 2、解释沙尘暴的概念。 3、师：看到了沙尘暴的新闻短片以后，你们对于沙尘暴都有哪些想要知道和了解的问题吗？（学生自由回答，综合为以下四个问题进行板书） A：沙尘暴会给人类带来哪些危害？（带来危害？） B：沙尘暴一般发生在我国的什么地区？（发生地区？） C：为什么会发生沙尘暴？（
12、产生原因？） D：如何防止沙尘暴的发生？（防冶措施？）-引入“如何维护生态平衡“围绕这几个问题来举办一个小小的“问题讨论会“，学生分组讨论，选派代表发言，通过自已的交流讨论来得出问题的答案。 4、每个问题得出结论后，师出示图片、文字资料加以补充和小结。 四、总结：同学们，在浩瀚的宇宙中，美丽的地球是我们共同的、也是唯一的家园。维护生态平衡，就是保护人类自身。课程结束之时，师朗诵结束语，对学生寄予维护生态平衡的期许。 板书 维护生态平衡 一、草原生态系统草-兔-鹰二、沙尘暴带来危害 发生地区产生原因 防冶措施科学课堂里的情感体验-维护生态平衡课后反思本学期我执教了教科版科学五年级上册第一单元中第
13、八课-维护生态平衡。因为这是我从教以来所上的第一堂科学公开课，对于科学课的教学模式不甚了解，所以在课前准备时，我总在想：科学课到底应该采用什么样的手段和方法来进行教学呢？在我仔细阅读教本后，我觉得这一课的内容侧重于学生科学情感的发展，因而在制定教案时我帮学生设计了如下的情感体验过程：一、创设情境，激发学习兴趣。 在进入新课之前，我请学生们欣赏了一小段大自然里动植物和谐相处的视频，让学生充分感受到因为生态平衡而产生的自然美。然后师生共同用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊“的诗句引出草原生态系统，同时出示美丽大草原的图片，让学生感受草原生态的场景，从视觉和听觉两方面，让学生感受草原的和谐美，真正激
14、发学生对学习内容的兴趣，为后续的学习打下了情感的基调。 二、亲历感悟，获得丰富情感。在这一过程的学习中，我尽力引导学生在脑海里经历以下两个情境： 情境一： 看了美丽的草原以后，有什么感受？ 学生自由说出自已对草原的印象：蓝天、白云、成群的牛羊、各种动植物情境二：草原之所以美，就是因为草原上的生物都存在着这种互相依存的关系。假如食物链中的某一环节出现了问题，会发生什么情况？ 学生在交流后汇报：如果兔子没有了，鹰就没有了食物，就会饿死，草就会疯长，就会引发草原火灾。如果草没了，兔子和山羊就会饿死，鹰和狼没有食物也会饿死 在此环节中，我引导学生感受草原中动植物种类的繁多，进而组织学生进行“动植物互相
15、依存“话题的讨论和交流，使学生充分感受到了动植物间的“生死相依“。接着我又抛出一个问题：我们假想了草原上许多种可能出现的情况。可在现实生活中，这些动物和植物是不会无缘无故地减少的。这些情况的发生主要是谁造成的？学生在感知现实草原中出现的种种灾害后，突然发现这一切都是人类的不正当活动造成的。学生在个性体验，汇报交流后，获得了丰富的情感。 三、交流反思，形成自我观念。在此环节中，我鼓励学生勇敢地进行交流。我进行了这样的教学： 首先，我利用多媒体便捷的优势，直接让学生们看了一段现场拍摄的沙尘暴的新闻报导，让学生对沙尘暴有了最真实的感触。进而我提出这样一个问题：对于沙尘暴你们有哪些想要了解和知道的问题
16、？当学生说出他们的问题后，我请他们通过自已的讨论与交流找出问题的答案。这时我将课堂的主动权交还给学生，而将我自已定位成一个引导者和参与者，在他们讨论的过程中适时进行补充和小结。我发现在与同伴的交流反思之中，学生的自我观念逐步形成。 四、总结升华，达成观念共识。学生观看沙尘暴的录象，并共同探讨沙尘暴对人类的生产、生活所产生的危害，从而使学生达成了“破坏生态，必遭惩罚“的共同观念。在这一观念形成之后，我开始积极引导学生将观念化为今后的实际行动： 生：我们应该合理开发利用土地资源。 生：我们应该禁止捕杀各种动物，对捕杀的人进行严重的惩罚。 在一句句“我们应该“之中，学生对维护生态平衡的职责已铭记在心
17、。最后我设计了一段结束语，在美妙的轻音乐中说出对他们的期许并结束了授课。 在整堂课里，我在传授知识的过程中，尽可能多的让科学情感渗透其中，而我也在教学中发现，学生很享受这样的一种情感体验。特别让人感动的是：在课后，有好几个同学把他们收集到的关于生态平衡的资料和他们所写的维护生态平衡的建议交给我。那一刻让我相信这一节课一定会在学生的心灵深处种下一颗环保的种子，而这堂课的作用已经大大的超出了课堂的范围。当然，在课后对这堂课进行整理时，我也发现了很多问题：首先觉得自己在上这堂课之前，该让学生多接触这方面的资料，去思考上课过程中的一些问题，那么学生在课堂中的回答就不会那么简单、浅薄了。第二没有充分调动
18、学生的积极性，有些环节里我说得过多，而学生说得少了一点。第三由于时间关系，在驾御课堂的过程中，我难免操之过急，学生有时讨论和分析推理不够深入。 反思使人成长，作为一名教师，更应该记下教学中的点滴，让自已在以后的教学中能够扬长避短，进一步提升自已在教学中的专业质素和综合能力！ 维护生态平衡教学设计2学习目标： 1、知识与技能：自然界里某一区域的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。 2、过程与方法：应用分析推理等思维方式，对沙尘暴的成因进行分析。 3、情感态度与价值观：认识所维护生态平衡的重要性。教学重、难点： 1、培养学生分析推理假设能力。2、帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐
19、的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。初步树立科学发展观意识。 教具准备： 录音机、图片、文本图纸。学习过程： 一、创设情境，激发兴趣。1、师话：同学们，你们看见过这些东西吗？（出示“天平“，“平衡木“图片）2、它们有什么共同特点？（保持平衡） 3、师总结引入：是的！生活中，平衡无处不在，与我们息息相关。自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，也叫做生态系统。生态系统需不需要保持平衡呢？如果生态系统中的一个环节受到破坏，整个生态系统会不会失去平衡？如果一旦失去平衡，又会引发什么样的严重后果呢？今天，我们就来一起研讨有关生态平衡的问题。（板书课题，学生齐读） 二、新授、
20、探究。1、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。“大自然用它那神奇的手，为我们绘制出一幅幅美好和谐的画卷。让我们一起走进草原。（出示“草原“图片） 2、接下来，老师请同学们听受歌曲（播放歌曲美丽的草原我的家），看着草原，想象一下你有什么感受？（学生交流） 3、草原上生存着哪些动物呢？（学生自由说）（出示图片：老鹰、兔子） 4、他们生活在草原上，有着什么样的食物关系呢？谁来用食物链画一画。（指名板演）（师生共同研究食物链的对错。） 5、同学们画得真好！看着这条食物链，你能提出什么问题吗？（食物链中的一环受到破坏，结果会怎样？）（都会受到严重的影响） （1）设想一下，如果鹰少了会怎样？生1：野兔、老鼠
21、没有天敌，大量繁殖，破坏草场，许多青草来不及长出就被吃光，草原沙漠化。生2：兔子失去食物饿死、迁移。 生3：牛羊无草可吃，牧民失去收入。生4：兔子吃光了草会吃庄稼。 生5：兔子还会打很多洞，人走上去不小心会掉进洞里。（2）兔子少了会怎样？ 生1：鹰没有东西吃会饿死，数量减少。生2：兔子少了，草就会长得很茂盛，把路挡住了，看不到路，人就不能走了。生3： 兔子少了，草长得茂盛还容易酿成火灾。 （3）绿草少了会怎样？生1：草少了，兔子饿死了，老鹰也饿死了。兔子、老鹰数量会大大减少。生2：草少了，草原就容易变成沙漠。 生3：草少了，其他的吃草动物也会饿死。生4：牧民无处放牧。 （4）这都是为什么呢？（
22、回到板书“食物链“：吃与被吃相互影响，环环紧扣，一个环节受到破坏，生态系统就会失去平衡。） 6、刚才，我们假想了草原上许多种可能出现的情况及后果。在现实生活中，这些动物和绿草在减少吗？是谁使得他们的数量在减少？人类的什么行为会造成鹰、兔子和草的减少呢？（小组讨论-全班交流）生1：乱扔东西，严重污染环境、空气。 生2：大量捕杀兔子。生3：捕杀老鹰和其他动物。 生4：专门从草上走，使草少下去，校园的那个草坪就被人踩得不会长草了。 生5：还有些人大量放牧糟蹋草原。生6：乱砍滥伐、破坏草原植被导致水土流失，小气候恶化，降水减少，植物更难生长。（教师小结：人类向自然过度索取换来的不是富裕，而是贫困。生态
23、系统的平衡，是历经漫长的岁月才形成的，一经破坏，将难以恢复。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。“人类破坏生态平衡，最终危害的，还是我们自己。）所以我们要-板书“维护“生态平衡。 如果不是这样就会出现-（出示“沙尘暴“图片）三、认识沙尘暴生成的原因。 1、探究沙尘暴成因。人类无视自然法则，必将受到大自然的惩罚。你们看后有什么感受？也许我们从小生活在南方目前还没有经历过，这可怕的景象不是电影，而是现在我国北方很多地区真实的生活场景。 2、是人类的哪些干扰活动引起了草原生态系统的失衡呢？（生：过度放牧、乱砍滥伐，猎杀野生动物、盲目开采破坏植被。） 3、这些行为的后果是什么？最终结果又是什么呢？（使草原生态系
24、统失去平衡，草原沙漠化，最终将引发沙尘暴。）师随机出示百灵鸟、猎隼资料，生读。4、揭示沙尘暴危害。（出示沙尘暴的危害，对人类生存造成巨大威胁。）5、那么，通过这节课的学习，你学到了什么？（维护生态平衡，就是保护家园啊！）6、联系身边的事例，为了维护生态平衡，我们人类应该做些什么呢？（生自由发言。）生1：不随便捕杀野生动物，拒食野生动物。 生2：保护珍稀动植物。生3：不乱砍伐森林，爱护花草树木，积极植树造林，绿化环境。 生4：不乱扔垃圾。生5：保护水资源。节约用水。（板书：“人人有责“ ） 四、总结全课，课外延伸。在浩瀚的宇宙中，美丽的地球是我们共同的、也是唯一的家园。本期讨论虽然结束了，但“维护生态平衡、爱护地球家园“我们还有很长的路要走。那么，往后在维护大自然生态平衡的活动中，我们能做些什么呢？我们要怎么做呢？相信同学们会有深刻的认识！五、板书： 生态系统-平衡 人人有责
