1、学会赏识 以爱育人课题：6、千人糕备课教师： 高丽 任课教师： 【教学目标】【知识技能】1.认识 12 个生字，会写 9 个生字。借助拼音读准字音，自主识记，交流方法，游戏巩固并正确读写生字。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】自读自悟，合作学习，感悟积累对自己有启发的句子。【情感态度与价值观】懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。【教学重、难点】教学重点：1、认识 16 个汉字，会认会写 9 个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：在分角色朗读的基础上，懂得任何一
2、样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。【学生学情分析】学生可能吃过米糕，但对米糕的制作过程比较陌生。因此，学生读课文时会有新奇感，对于本课所渗透的情感熏陶学生可能不易体会，需要教师在教学中加以引导。【教学方法】：（教法、学法）小组合作交流的方法学会赏识 以爱育人【教学准备】：（教具、学具、课件、导学案、检测题等）多媒体课件【教学过程】：一、导入环节一、创设情境，导入新课1、谈话导入：同学们看到题目的时候，你想说些什么啊？今天我们一起来尝一尝这个“千人糕”好不好？2、齐读课题千人糕 。二、授课环节（二）初读课文，整体感知1.请同学们用自己喜欢的方
3、式自由朗读课文。提出要求：画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出自然段序号。2.我会读生字。 （多媒体出示带拼音的生字）nn wi mi j n zh tin ci lo 能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳 （1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正：“甜”三拼音节， “菜”是平舌音， “汁”是翘舌音， “甘”是前鼻音， “能”为后鼻音。代表读，开火车读，齐读。出示：o t m zh o sun xio shu d qu yn 糕 特 嘛 蔗 熬 算 销 售 的 确 应 （2）指名读第二行生字，纠
4、正以下几个生字的读音。“算”是平舌音， “蔗、售”是翘舌音。“应”：整体认读音节，后鼻音。 （3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 学会赏识 以爱育人大家觉得他读得怎样？评价后再读。3.再读课文，初知内容。（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？（2）自由读文，小组交流。（3）汇报交流，师总结。课文写了听爸爸讲千人糕的复杂制作过程。（三）识记生字，指导书写1.出示生字：能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳 读一读生字，并扩词。 2.这些生字，你们是怎么记住的？鼓励学生多种方法识字：加一加：“口+未”就是“味” ， “舌+甘”就是“甜” ， “艹+菜
5、”是“菜” 。减一减：“实”减掉宝盖头上的的两个点，就是“买” 。 “熊”减掉“灬” 就是“能” 。 “真”减掉“十”就是“具” 。换一换：“叶”去掉“口” ，换成“氵” ，就是“汁” 。猜谜语：“草桥飞云动” ，是“劳” ；“要知甜不甜，快去用舌舔一舔。 ”是“甘” 。3.自由组合学习生字，观察一下上面的生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。出示生字的田字格课件：能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳 。“能” ；右边的两个“匕” ，是先写撇，再写竖弯钩。“具”上面不是“且” ，要多一横。“劳”注意不要漏掉中间的“冖” 。另外， “汁”左右结构
6、，左窄右宽。 “菜”上下结构，上窄下宽。 “甘”是独体字，横基本压住横中线上。5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。6.学生书写生字。生描红，师巡视指导。学会赏识 以爱育人7.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。8.游戏巩固识字。“找朋友” 。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。“我指你认” 。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。（四）课堂回顾，教师小结这节课，我们了解了千人糕的复杂制作过程，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。第二课时（一）复习生字，质疑导入。1检查认读生字词。2通过上节课的学习，大家知道了千人糕的制作是
7、很复杂的，到底有多复杂呢？下面我们来继续学习课文。（二）自读自悟，合作探究。1.精读课文第 1-5 自然段。（1）指名读课文。（2）比较句子，指导朗读。A 出示：难道它的味道很特别吗？B 讨论：这句话是什么句式？谁能把这句话换个说法？（这句话是反问句。它可以改说成：它的味道并不特别。 ）C 指导读句子。读出反问的语气。D 指名试读，齐读。2.精读第 6-9 自然段。（1）指名读 6-9 自然段。这几个自然段主要告诉我们什么？（千人糕是怎么做成的。 ）自由读 6-9 自然段。回答下列提问：A 种大米需要哪些东西？（板书：种子、农具、肥料、水）学会赏识 以爱育人B 糖是怎么来的?（从甘蔗、甜菜中熬
8、出来。 ）C 熬糖需要什么工具？（工具、火）D 米糕做好后，怎么卖出去？（包装、送货、销售）E 指导朗读.提醒学生要用谈心的语气读,速度要不快不慢,最后一句话要读出感叹的语调,“还”要重读。齐读第 6-9 自然段。3. 精读第 10、11 自然段。（1）默读第 10 自然段。（2）出示句子：一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。A 比较词语：平常 平平常常（普普通通比普通上要深些，在上面的句子中强调了米糕的平常）B 指名说说这句话的意思。（一块普通的糕，都要经过成许多的劳动，那么，一个不平凡的东西不更是如此吗？看来，世界上任何一样东西都要许多人共同劳动，才能创造出来。 ）C
9、 练习说话。以你生活中的任何一样东西为例，学习课文的表达方式，说说这东西也是成许多人共同劳动出来的。（一张普普通通的白纸，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。 ） （三）小结全文。1.齐读课文。指名说说学习过这篇课文后，你懂得了什么道理。（任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。 ）三、巩固练习学会赏识 以爱育人一、在加点字正确的读音下画横线。蛋糕(go go) 甘蔗(z zh)应该(yng yng) 的确(de d)磨米(m m) 熬过(o o)二、选字填空。【味 未】甜( ) ( )来【甘 干】( )净 ( )蔗【菜 采】蔬( )
10、( )摘【劳 老】( )人 ( )动四、总结回顾这节课，我们了解了千人糕的复杂制作过程，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。五、拓展延伸。1多媒体展示粽子，了解相关的链接。（多媒体出示：端午节的情景，让学生感受交流）师：哪位同学告诉这上面的是什么？你吃过吗？生：图上的是粽子，吃过。师：我们一般在什么时候家家都会吃呢？生：端午节的时候家家都要吃。2介绍端午节的有关风俗习惯，并结合多媒体画面，介绍中国传统的节日，端午、清明、中秋、重阳、除夕、春节等相关知识，学生仔细听，不时提问。3多媒体展示少数民族，国外的一些传统节日，泼水节、圣诞节、复活节，学生作了解。（安排
11、了一个迁移练习，目的在于对学生情感的熏陶，让学生通过对传统节日的认识，丰富自身的情感，感受到祖国的文化。学生产生了兴趣，让兴趣成为学生的良师益友。 ）【板书设计】6 千人糕学会赏识 以爱育人米粉 米 稻子 农民糖 甘蔗 甜菜 农民熬糖 锅 煤 工人米糕 包装 送货 销售 商人只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！【作业设计】：（分层布置）1、写会本课生字。2、把积累的好词好句子写到小本本上。3、把自己懂得的道理写在“我的小本本上” 。优生全做、学困生第三题不做。【反思重建】千人糕是一篇文浅情深，易于理解的课文而作为在新课标指导下的教学，我首先想到的是重在对学生文化的认识，知识的积累和情感的
12、熏陶，在教学这篇课文时引导学生从这三方面加以理解。一、文化认识，共同努力互相协作。全文的中心是赞美合作精神，要让学习懂得任何一样东西是成千上万人共同劳动的结果，怎样让学生学会自主学习，独立思考，调动学生的学习积极性、学习热情，我首先从导入上设悬，让学生带着思考步入对课文的认识，基于这一点，学生能较快找出文章的中心，从而从客观上实现时文章的突破，在细节的处理上我注重口语训练，表达情感，因为口语表达训练是语文能力的外？在读中加以认识，在认识中加以理解，在理解后方有感悟。二、知识积累。所谓知识积累，就是希望学生在学习新的知识的同时同旧有的知识加以融会贯通，只有在学习的过程中加以链接，才能让学生的学习
13、过程产生兴趣，加深理解。比如我在教学时，注重启发学生头脑中旧有的知识，在学习课文时，注重同学生现实的生活联系起来，从而从真正意义上体现了新课标所提出的人文性、生活性，让语文学习同我们的生活紧密联系在一起。三、情感熏陶。本节课我认为最好的设计就是在于对学生情感的熏陶，让学生通过对传统学会赏识 以爱育人节日的认识，丰富自身的情感，感受到中华文化的博大精深。这种拓展，不仅仅体现为知识性，更重要的是让学生实现情感的接受，我发现当我打开这些传统节日时，学生眼中充满着新奇，这不是我们教学收到的最佳效果，只有兴趣才是最好的老师，只有用心的老师才是学生的良师益友，只有情感上得到满足的学生，才能真正证明一堂课的成功。最后通过对本节课的教学，我也认识到学生的表现也不是一层不变的，中间有思维敏捷的，有后进的，在这个过程中我就感受我的设计还应更大地面对全体学生，怎样才能把这一环设计好，是我本节课留下的问题，调动了学生的兴趣是学生学好课文的前提，但我们还应面对全体学生，把每一个细节都要落实好，把具体的操作过程要把握好，在教学目标的设置上，今后更要注重体现达到目标教学中过渡目标的设置，一环扣一环，一脉相承。
